2019-2020年九年級化學全冊 第一單元 步入化學殿堂 1.2 驗科學探究（第一課時）學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第一單元 步入化學殿堂 1.2 驗科學探究（第一課時）學案 魯教版 學習目標： 1．知道發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（包括表述問題）是學習化學的重要方法。 2．通過探究蠟燭燃燒的奧秘，經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，學會從“實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論”表述實驗的過程。 3．通過對發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的學習，養(yǎng)成問題意識和提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，增強探究化學奧秘的欲望。 知識點（重點、難點）： 重點:通過探究蠟燭燃燒的奧秘，經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，學會從“實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論”表述實驗的過程。 難點:養(yǎng)成問題意識并發(fā)現(xiàn)和提出有研究價值的問題。 實驗準備： 儀器和用品：燒杯、蒸發(fā)皿、火柴、木條、小刀。 藥品：蠟燭、水、澄清石灰水。 板書設計： 1.2 體驗化學探究 一、從問題開始 ①時刻保持一顆好奇心； ②學會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論； ③善于變換角度看問題； ④善于觀察； ⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題 描述實驗過程一般從三個方面：實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論。 實驗現(xiàn)象是通過人們的感覺器官直接感受到的，如蠟燭燃燒發(fā)光、發(fā)熱； 實驗結(jié)論是由現(xiàn)象經(jīng)過分析、推理得到的，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水。 學 生 作 品 展 示 多媒體展示 學習過程： 師生互動 活動意圖 【創(chuàng)設情境】師：多媒體播放視頻資料《瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的》鏈接網(wǎng)址到：video.sina.cn/v/b/71547565-1758946337.html，并提出要求：談談你們的感想。 生：觀看視頻資料，暢所欲言談談自己的感想。 【過渡】師：化學作為一門基礎自然科學，你們認為我們在學習化學過程中應如何做呢？ 生：交流討論，各抒己見。 師：板書：科學探究——從問題開始 根據(jù)學生們的暢所欲言，引導學生樹立對待科學的態(tài)度，鼓勵學生向科學家（瑞利）那樣思考和發(fā)現(xiàn)問題，并明確科學始于問題，從而引入——科學探究從問題開始。 【自主學習】師：多媒體展示愛因斯坦畫像及課本中愛因斯坦的名言。 提出問題：1.談談對愛因斯坦名言的感想。 2. 我們?nèi)绾稳プ霾拍苁固岢龅膯栴}具有研究價值？ 生：讀愛因斯坦語，暢談自己的感受，并自主學習教材P10文字，知道怎樣做能夠提出有研究價值的問題：即①時刻保持一顆好奇心；②學會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；③善于變換角度看問題；④善于觀察；⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題…… 【過渡】師：19世紀英國科學家法拉利在觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象后提出的值得研究的科學問題達數(shù)十個，并且這些問題的解決帶來諸多的科學發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在也請你觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象，看看你能提出哪些有探究價值的問題？ 【學生實驗】各小組學生動手進行下列實驗，仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。 蠟燭點燃前： 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 顏色、形狀、狀態(tài) 用小刀切下一小塊石蠟投入水中 蠟燭燃燒時： 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 觀察蠟燭火焰 把一根火柴梗迅速插入蠟燭的火焰中，約1秒后取出 在蠟燭火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯 迅速倒轉(zhuǎn)燒杯，向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩 蠟燭熄滅后： 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 蠟燭剛熄滅的瞬間 蠟燭熄滅1分鐘后 【交流成果】各小組利用實物投影儀投影展示和交流實驗后的成果。 【合作探究】各小組通過以上的探究活動——觀察蠟燭燃燒，小組交流合作，提出并寫下發(fā)現(xiàn)的問題，展開競賽，看哪個小組提出的問題最多。 【過渡】師：同學們喜歡讀《十萬個為什么》嗎？ 生：喜歡。 師：在人類豐富多彩的世界里還存在著數(shù)以萬計的“十萬個為什么”等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。 師：多媒體展示和指導學生閱讀“多識一點”中的“化學之謎”。 【自主感知】生：閱讀“多識一點”，交流自己的感想，并遐想一下這些“化學之謎”得到解決會帶來什么。 師：我們只要有敏銳的觀察力，善于觀察日常生活、自然界及實驗中的現(xiàn)象，能夠捕捉到反常、奇異的現(xiàn)象；并要深入思考現(xiàn)象背后的原因或觀察到的現(xiàn)象能否用現(xiàn)有知識解釋或變換角度看問題，多問幾個為什么？要有質(zhì)疑的心態(tài)，對待事物時刻保持好奇心，有自己的看法。這樣我們就會不斷發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題。 【過渡】師：我們回過頭來看看我們的實驗，請同學們思考一下：怎樣描述實驗的過程？如何區(qū)分實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論？ 生：小組同學合作探究，組際交流。 【歸納總結(jié)】師：引導、點撥、評價，多媒體展示： 描述實驗過程一般從三個方面：實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論。 實驗現(xiàn)象是通過人們的感覺器官直接感受到的，如蠟燭燃燒發(fā)光、發(fā)熱；實驗結(jié)論是由現(xiàn)象經(jīng)過分析、推理得到的，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水。 使學生明確學好化學，必須善于動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；并明確怎樣做能夠提出有研究價值的問題。 充分利用課本資源培養(yǎng)學生合作意識，和動手實驗的能力；鼓勵學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，大膽質(zhì)疑，在學生非常熟悉的蠟燭燃燒中提出更多的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題（包括表述問題）的意識和能力。 通過“多識一點”中的“化學之謎”使學生認識到在我們的世界里還有許許多多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究，并通過遐想一下“化學之謎”得到解決會帶來什么進一步激發(fā)學生學習化學的興趣。 由學生熟悉的蠟燭燃燒實驗，領悟如何描述實驗過程及區(qū)分實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，并為以后的學習做好鋪墊。 【投影】課中檢測 1．要具有良好的發(fā)現(xiàn)和提提出問題的能力，下列觀點不可取的是（ ） A、善于觀察，善于變換角度看問題，時刻保持一顆好奇心 B、善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題 C、固執(zhí)已見盡量不去交流，這樣可以排除其它人對自己觀點的干擾 D、學會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論 2．下列關于煤氣燃燒時發(fā)現(xiàn)和提出的問題你認為無意義的是（ ） A、為什么煤氣能燃燒且燃燒時發(fā)出的是藍色的火焰 B、點燃燒煤氣時可以用電子打火、火柴或打火機 C、煤氣有很難聞的特殊氣味是原來就有的氣味嗎 D、煤氣的成分是什么 3．下列對過程中實驗現(xiàn)象描述錯誤的是（　　） A．火焰分為三層 B．罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠 C．蠟燭逐漸變短 D．生成了氣體二氧化碳 答案：1．C 2．B 3．D 【布置作業(yè)】課堂作業(yè)：助學第二節(jié)體驗化學探究中的“課中練習”。 家庭作業(yè)（即發(fā)展性作業(yè)）：家庭小實驗：食鹽是我們非常熟悉的物質(zhì)，你觀察過食鹽溶于水的過程嗎？你能通過食鹽溶于水的實驗獲得那些發(fā)現(xiàn)？提出哪些問題？請記錄下來。 教后反思： 1．教學過程中有三處師創(chuàng)設情境生談感想即：播放視頻資料《瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的》談談你們的感想；讀愛因斯坦語，暢談自己的感受；閱讀“多識一點”交流自己的感想，除達到預期的目的之外，還使學生在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價值觀的教育。 2．由于學生剛剛接觸化學和化學實驗，在教學過程中把“活動天地1—3”整合為教案中的學生實驗，使學生實驗更加明確，更易于操作。并在此基礎上補充了如何描述實驗過程及區(qū)分實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，并為以后的學習做好鋪墊。 3．對于基礎較差的學校學生，在教學過程中學生所提出的具有研究價值的問題時及時給予肯定和鼓勵，當他們提出的問題很淺顯時要給予引導。