2019-2020年九年級化學上冊《1.2 化學是一門以實驗為基礎的科學》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊《1.2 化學是一門以實驗為基礎的科學》教案 人教新課標版 教 學 目 標 知識與能力 1． 了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。 2． 了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。 3． 培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 過程與方法 本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法,學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 情感、態(tài)度與價值觀 1． 培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。 2． 培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 教學重點 1． 對蠟燭及其燃燒的探究。 教學難點 1． 蠟燭及其燃燒的探究。 教學關鍵 要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學實驗的認識。 教學過程 一、課前復習（師問、生答 4分鐘） 二、導入新課（情景式導課 3分鐘） 1． 引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？ 2． 講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。 3． 導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。（板書：課題二 化學是一門以實驗為基礎的科學） 三、新課教學（探究實驗為主 25分鐘） 1、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表） 2、組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） [（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。] 1． 對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。 2． 充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。 [（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。] 5．指導學生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃 的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃] 6． 提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁] 四、知識鞏固 （書后習題 5分鐘） 五、課堂小結（2分鐘） 六、布置作業(yè)（ 1分鐘） 板書設計 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學（第一課時） 一、 對蠟燭及其燃燒的探究 探究步驟 對實驗現(xiàn)象的觀察和描述 點燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度 燃燒時 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產(chǎn)物 熄滅后 教學反思： 本課題是一次自主、合作、探究，以學生為主體的新型課。著重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極參與其中的思考和探究，教師重點在引導學生正確的操作、觀察，并準確地描述試驗現(xiàn)象。通過教師對學生的調控，能夠很好地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題。在以后的教學中還要更加深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學生更好地提出問題，解決問題。 第一單元 走進化學世界 總課題：3個 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 執(zhí)筆人：李靜 使用人： 備課時間：開學前第一周 上課時間：第一周 教 學 目 標 知識與能力 1、了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。 2、了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。 3、培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 過程與方法 本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法,學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 情感、態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。 2、培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 教學重點 1、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 教學難點 1、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 教學關鍵 要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學實驗的認識。 教學過程 一、課前復習（師問、生答 4分鐘） 二、導入新課（啟發(fā)式導課 2分鐘） 1． 提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。） 2． 導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。（板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究） 三、新課教學（探究實驗 25分鐘） 實驗： 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表） 1．在引導學生進入實驗室探究之前，給學生提供三條信息：（見第10頁） 2．要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣體”。（教師演示，讓學生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。 3． 組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。] （2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。] （3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？[對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。] 4、 結合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？ 5、交流實驗成果：各組同學相互交流 培養(yǎng)學生學生求實的探索精神 四、知識鞏固 （練習冊習題 5分鐘） 五、課堂小結（2分鐘） 六、布置作業(yè)（分層次作業(yè) 1分鐘） 板書設計 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 （第二課時） 實驗 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 吸入的空氣 呼出的氣體 二氧化碳＜二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒) 氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒) 水蒸氣＜水蒸氣 教學反思：教師重點在引導學生正確的操作、觀察，并準確地描述試驗現(xiàn)象。讓學生 了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。