2019-2020年中考物理一輪復(fù)習(xí) 5.2 速度教案.doc

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2019-2020年中考物理一輪復(fù)習(xí) 5.2 速度教案 [教材分析] 本節(jié)速度既是前面長度、時(shí)間的測量的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起承前啟后的作用。教材安排了兩次學(xué)生活動，通過活動引導(dǎo)學(xué)生自主提出在不同問題情境下比較紙片運(yùn)動快慢的方案，并進(jìn)行實(shí)測，進(jìn)一步加強(qiáng)他們測量長度和時(shí)間的技能?；顒訛閷W(xué)生設(shè)置了真實(shí)的物理問題情境，使他們體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程。在解決問題的過程中，啟發(fā)學(xué)生提出不同的方案，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維能力。 [學(xué)情分析] 速度公式和速度單位是學(xué)生遇到的第一個(gè)物理公式和第一個(gè)單位，學(xué)生雖然以前在小學(xué)數(shù)學(xué)中對速度數(shù)值的計(jì)算已很熟悉，但只注重?cái)?shù)值的計(jì)算，對單位未作要求。而物理中比較重視公式的意義的理解及單位的運(yùn)用，特別是速度單位的換算更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)中要結(jié)合具體的例子加以說明。 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與技能 知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度定義和單位；了解測量速度基本方法；初步學(xué)會用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。 2．過程與方法 通過探究活動方式，找出比較物體運(yùn)動快慢和測量速度的方法；培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿U(kuò)散性思維能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對速度的探究過程和對“生活－物理－社會”閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，樹立刻苦學(xué)習(xí)，掁興中華的信念。 [教學(xué)重點(diǎn)] 速度概念的建立及速度計(jì)算的規(guī)范要求 [教學(xué)難點(diǎn)] 設(shè)計(jì)比較運(yùn)動快慢的方案及速度單位的換算 [教學(xué)方法] 1．運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 2．運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)會觀察、學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。 [教學(xué)用具] 多媒體電腦1臺，紙兩張（16開），米尺一把，手表（或秒表）一只。 [課時(shí)安排] 1課時(shí) 引入： 通過觀察四幅運(yùn)動圖片，學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)他們都在運(yùn)動，引入如何比較運(yùn)動的快慢 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考；在這基礎(chǔ)上老師播放動畫制作公雞比賽，讓學(xué)生總結(jié)比較運(yùn)動快慢的兩種方法 ，然后老師演示紙錐下落。要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師并設(shè)計(jì)問題串 新課： 第一個(gè)重點(diǎn)的突破 通過問題串的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析深入：如速度概念的建立是通過路程不一樣，時(shí)間不一樣如何比較快慢，讓學(xué)生在兩種方法中找不到,思維發(fā)生沖突，然后教師引導(dǎo)通過求比值的方法進(jìn)行比較 ；教師總結(jié)S/T用到的是第一種方法，時(shí)間相同比路程 用到控制變量法；老師再引導(dǎo)能不能用T/S來比較運(yùn)動的快慢； 總結(jié)為什么用第一種方法及好處。建立這個(gè)比值就是速度。這是一個(gè)重點(diǎn)問題是學(xué)生遇到的第一個(gè)比值，第一個(gè)公式，其中涉及控制變量法，本概念的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)比值公式要做好鋪墊。 測量速度是對前面學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用，重點(diǎn)在與方法 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)器材的選擇及表格的設(shè)計(jì)，尤其是表格的設(shè)計(jì)中考要考并且是一種能力所以要求學(xué)生上黑板，老師糾正強(qiáng)調(diào)規(guī)范。 第二個(gè)重點(diǎn)的突破： 路程 時(shí)間 速度的計(jì)算學(xué)生并不陌生，陌生是物理學(xué)中計(jì)算的要求，因此重點(diǎn)放在規(guī)范上。方法主要是先讓學(xué)生上黑板寫，然后老師總結(jié)評價(jià)雖然結(jié)果正確但中考得零分，為什么？學(xué)生很想知道，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后老師指導(dǎo)學(xué)生看書，找出問題所在，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力；最后老師板書。 難點(diǎn)突破： 復(fù)合單位是初二學(xué)生第一次接觸，尤其復(fù)合單位之間如何換算學(xué)生根本就無法下手。既然是難點(diǎn)就應(yīng)該老師講解，所以老師先板書運(yùn)算過程明確單位換算的進(jìn)率關(guān)系后，要求學(xué)生訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化兩個(gè)單位之間的關(guān)系。 第五章 物體的運(yùn)動 第二節(jié) 速 度 課題 速度 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 知識與技能目標(biāo) ① 知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位 ② 了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法 ③ 初步學(xué)會用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算，并學(xué)會進(jìn)行速度單位的換算 2、過程與方法目標(biāo) ① 知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較 ② 學(xué)會選擇合適的測量時(shí)間和長度的工具，并掌握時(shí)間和長度的測量方法 ③ 學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵不同的表格形式 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認(rèn)識；我國體育健兒奧運(yùn)會速度項(xiàng)目中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用 如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測量，多種方法進(jìn)行比較 教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算 學(xué)法指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法 教學(xué)器材 學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測量高度）、秒表（或手表） 教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬 課時(shí)安排 1課時(shí) 過程設(shè)計(jì) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖 新 課 導(dǎo) 入 一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望 提出問題：放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動物的運(yùn)動快慢，引入課題“速度” 讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動有快慢 創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題 新 課 教 學(xué) 活動5.5比較紙片下落的快慢 學(xué)生取出兩張16開紙A和B ，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。 猜一猜：哪張紙片下落得較快？ 同學(xué)們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？ 那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？ 物體運(yùn)動快慢如何比較呢？ 憑感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的 我們再做一次實(shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的 快慢呢？ 這和我們在體育比賽中比較運(yùn)動員運(yùn)動的快慢的方法是不是一樣的呢 請同學(xué)舉例 學(xué)生作出不同的猜想。 請兩個(gè)同學(xué)上講臺試一試， 結(jié)果是： 座位上的同學(xué)都可以站起來試一試，驗(yàn)證剛才自己的猜想 結(jié)果是： 根據(jù)誰先落地。 憑感覺 測時(shí)間 讓他們同時(shí)下落，分別記下它們下落的時(shí)間和高度，這樣可以比較它們的快慢。 一樣的 初步感知概念 學(xué)生可能會認(rèn)為很簡單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維能力 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？ 如果回答相同，則提問：“觀眾也記時(shí)間嗎？” 如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？” 很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？ 我們將這個(gè)過程用物理的語言敘述出來就是： 觀眾的方法是誰在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程長，誰運(yùn)動得就快。 裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰運(yùn)動得就快。 好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價(jià) 我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新名詞來描述物體運(yùn)動的快慢。 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到P109， 速度（velocity）是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。 提問單位時(shí)間的相關(guān)問題：實(shí)際上日常生活中的單位時(shí)間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國際單位，那就是一秒，符號為s (second) 有了速度這個(gè)物理量，我們怎么樣來比較物體運(yùn)動的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個(gè)公式，就是 ： 國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號為”m/s”. 常用單位：千米/時(shí)（km/h）,厘米/秒（cm/s） 單位換算： 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來做“活動5.6”你認(rèn)為應(yīng)測量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？ 在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式： 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 高度/m 時(shí)間/s 速度/m/s 1 2 3 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 高度/m 時(shí)間/s 速度/m/s 教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長玻璃管作為測速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來進(jìn)行速度的測量，這樣學(xué)生對下一堂課《勻速直線運(yùn)動》可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運(yùn)動不要介紹。 一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。 書上例題，講解解題格式 這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。 書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。 速度在體育運(yùn)動中是重要的，直接影響到運(yùn)動員的成績，書P111 了解我國運(yùn)動員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績和速度， 比如百米賽跑，記下運(yùn)動員跑完一百米所用的時(shí)間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。 學(xué)生思考并回答 觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時(shí)間最短。 一個(gè)是比路程，一個(gè)是比時(shí)間 可讓學(xué)生另舉一例，來說明剛才老師所講比較物體運(yùn)動快慢的方法 引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時(shí)間，但這種方法實(shí)際操作起來是不是不容易呢？ 可讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)兩種方法的不同 請一位學(xué)生讀一下速度的概念 速度大的物體運(yùn)動的快 速度小的物體運(yùn)動的慢 同學(xué)們對單位時(shí)間可能認(rèn)識上有缺限，會出現(xiàn)對我們物理上所要求的單位時(shí)間不一致的說法。 學(xué)生回答：相同路程比時(shí)間或相同時(shí)間比路程。 對學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合剛才我們所講的速度的定義，教師進(jìn)行總結(jié)：對于兩個(gè)路程和時(shí)間都不相同的運(yùn)動物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)行比較，這樣可以更方便地進(jìn)行物體運(yùn)動快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動快慢的比較方法上升到一個(gè)新的高度。 讓學(xué)生舉例（一些生活中常見的速度數(shù)值）加深對速度數(shù)值的理解 請兩位學(xué)生上黑板做答并演示 10m/s= Km/h 36Km/h= m/s 書上P110列出了一些物體運(yùn)動的速度，請同學(xué)們進(jìn)行比較，知道通常情況下人、動物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對通常情況下物體的速度有一個(gè)大致的了解。 器材：卷尺（米尺）、手表（秒表） 方法：量出某一高度到地面的距離，測出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度 減小誤差的方法： ① 多次測量取平均值 ② 想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測時(shí)間 ③ 可以增加紙片下落的高度 ④ 可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行演示，進(jìn)行測量） 由同學(xué)來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來，進(jìn)行比較。 可由學(xué)生對P111表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進(jìn)行計(jì)算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對他在計(jì)算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。并請同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得 引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問題 提高可視度 培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 對于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。 對有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡單速度進(jìn)行換算，降低要求。 應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵求導(dǎo)師思維。 培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力，與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。 小 結(jié) 物體運(yùn)動有快慢 如何比較快慢； 速度的定義： 物體單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動的路程； 單位及換算： 單位：米 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s； 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/ h 速度公式： 第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對格式作出規(guī)定： ① 已知： ② 公式： ③ 代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ④ 計(jì)算結(jié)果 ⑤ 答 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，規(guī)范的作題方式會使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 板 書 速度 一、 物體的運(yùn)動有快慢 二、如何比較物體運(yùn)動的快慢 三、速度的定義： 1描述物體運(yùn)動快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。 2單位：國際單位 米/秒(m/s) 常用單位 千米/時(shí)(Km/h) 厘米/秒 (cm/s) 3計(jì)算公式： 板書規(guī)范的計(jì)算題格式： 已知：s=180Km v=100Km/h 求：t 解：由v= 得 答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。 作 業(yè) P112 1、 2、 教學(xué)目標(biāo)評價(jià)手冊 課后實(shí)踐 P112 3、 你能找到比較好的做勻速直線運(yùn)動的物體嗎？為了方便地測出速度，最好選取運(yùn)動速度比較慢的物體，請?jiān)囍乙徽摇? 第5章 物體的運(yùn)動 第2節(jié) 速度 教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路本人認(rèn)為較為合理，重點(diǎn)把握較為準(zhǔn)確，能充分考慮學(xué)生的學(xué)情。 重點(diǎn)較為突出，能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)問題串突破重難點(diǎn)。尤其是兩個(gè)重點(diǎn)的突破我認(rèn)為較好講解到位方法得當(dāng)，具有一定的新意；能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進(jìn)行探究。 不足：1、本節(jié)課的時(shí)間教緊，學(xué)生的訓(xùn)練不是太到位 2、開頭引入不是太好，多媒體出現(xiàn)故障。 3、留給學(xué)生思考的時(shí)間不是太多 4、過度不是太自然 5、個(gè)別細(xì)節(jié)處理不會太到位，語言的組織還需加強(qiáng) 6、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有得到充分調(diào)動。