2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 中古亞歐文明教案 岳麓版.doc

《2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 中古亞歐文明教案 岳麓版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 中古亞歐文明教案 岳麓版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 中古亞歐文明教案 岳麓版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力 日本大化改新的基本內(nèi)容及意義 查理.馬特改革和西歐封建等級(jí)制度 丕平獻(xiàn)土 羅馬教廷的地位 西歐城市的興起 西歐城市反對(duì)封建領(lǐng)土的斗爭(zhēng) 拜占廷帝國(guó)的衰亡 奧斯曼土耳其帝國(guó) ①通過(guò)了解大化改新的背景和內(nèi)容并分析其歷史意義，理解內(nèi)因、外因與歷史事件的關(guān)系，提高客觀分析歷史現(xiàn)象的能力。 ②通過(guò)了解西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)，繪制西歐封建等級(jí)制度示意圖，提高運(yùn)用不同方式表述歷史現(xiàn)象的能力和動(dòng)手能力。 ③比較歐洲的封建城市與唐宋時(shí)期中國(guó)城市的不同，發(fā)展求異思維的能力。 ④通過(guò)探討拜占廷帝國(guó)衰落的原因，提高通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史．信息的能力，并逐步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。 2、過(guò)程與方法 ①學(xué)習(xí)“日本大化改新”一目，采用學(xué)生自主閱讀，教師補(bǔ)充講解，師生共同分析討論的方法。 ②學(xué)習(xí)“西歐封建等級(jí)制度”一目，在學(xué)生自主閱讀、討論問(wèn)題的基礎(chǔ)上了解西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)和羅馬教廷的地位，并繪制西歐封建等級(jí)制度示意圖。 ③學(xué)習(xí)“西歐城市的興起”一目，通過(guò)自主閱讀和網(wǎng)上搜集信息，了解西歐封建城市興起的原因及其歷史意義。對(duì)比西歐封建城市與唐宋時(shí)期的中國(guó)城市，歸納其不同之處。 ④學(xué)習(xí)“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主閱讀課本外，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或有關(guān)歷史書(shū)籍搜集信息，探討拜占廷帝國(guó)衰落的原因。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①認(rèn)識(shí)大化改新是在日本奴隸社會(huì)各種矛盾十分尖銳的條件下，仿效中國(guó)隋唐制度而進(jìn)行的改革，它標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡；從而理解改革開(kāi)放對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的促進(jìn)作用，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 ②認(rèn)識(shí)西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)及壓迫剝削廣大農(nóng)奴的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而理解西 歐封建社會(huì)王權(quán)薄弱、兵連禍結(jié)的特點(diǎn)。 ③在了解羅馬教皇國(guó)形成原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)西歐教會(huì)封建主與世俗封建主相互勾結(jié)以擴(kuò)展勢(shì)力的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)教會(huì)及其神學(xué)的偽善。 ④在了解西歐封建城市興起原因的基礎(chǔ)上，對(duì)比歐洲封建城市與唐宋時(shí)期中國(guó)城市的不同，增強(qiáng)民族自豪感。 ⑤探究西歐城市興起的歷史意義，理解城市的興起對(duì)削弱封建領(lǐng)土力量，發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)政治改革和文化進(jìn)步的作用，樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀。 教學(xué)重點(diǎn)：日本大化改新和歐洲等級(jí)制度 教學(xué)難點(diǎn)：西歐封建城市興起的歷史意義 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、日本大化改新 首先由學(xué)生自主閱讀該目的四段文字及卡通問(wèn)答，歸納這一目所講述的內(nèi)容，然后師生共同分析討論大化改新的背景、主要內(nèi)容和歷史意義。 1．大化改新的背景 7世紀(jì)時(shí)，日本奴隸社會(huì)的各種矛盾十分尖銳。主要表現(xiàn)是：①貴族與部民、奴隸、平民的階級(jí)矛盾；②貴族豪強(qiáng)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的矛盾；皇室、留學(xué)中國(guó)的改革派與當(dāng)權(quán)的豪強(qiáng)貴族守舊派的矛盾。 2．大化改新的主要內(nèi)容 讓學(xué)生歸納課文小字部分的內(nèi)容。 3．大化改新的歷史意義 教師提問(wèn)：為什么說(shuō)大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡?然后引導(dǎo)學(xué)生從大化改新的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。 4．日本的幕府統(tǒng)治 由學(xué)生根據(jù)卡通問(wèn)答講述。教師指出，幕府統(tǒng)治即日本將軍控制中央政權(quán)的時(shí)期，歷時(shí)600多年，它的實(shí)質(zhì)是封建軍事獨(dú)裁統(tǒng)治。 二、西歐封建等級(jí)制度 1．法蘭克王國(guó)的建立 教師略予介紹：4世紀(jì)中期起，奴隸、隸農(nóng)和其他勞動(dòng)人民的起義及外族的入侵，猛烈沖擊著羅馬帝國(guó)。395年，羅馬帝國(guó)分裂為以君士坦丁堡為都城的東羅馬帝國(guó)和以羅馬為都城的西羅馬帝國(guó)。 476年，西羅馬帝國(guó)滅亡，西歐的奴隸社會(huì)結(jié)束。在它的廢墟上，日爾曼人建立起許多封建國(guó)家。法蘭克人在其軍事首領(lǐng)克洛維的率領(lǐng)下進(jìn)入高盧，并不斷擴(kuò)張，于481年建立法蘭克王國(guó)?？寺寰S死后，王室貴族為爭(zhēng)奪王位和土地進(jìn)行長(zhǎng)期內(nèi)戰(zhàn)，正國(guó)處于分裂狀態(tài)。由于貴族大地產(chǎn)的發(fā)展和自由農(nóng)民的減少，國(guó)王的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力削弱，王國(guó)的實(shí)權(quán)往往掌握在大貴族出身的宮相手中。 2．查理馬特改革 教師提問(wèn)：查理馬特改革的內(nèi)容是什么?學(xué)生看書(shū)回答后，教師指出，采邑制的建立，改變了無(wú)條件賞賜土地導(dǎo)致王室衰弱和兵源減少的局面，它以土地為紐帶緊密維系了王室與貴族的聯(lián)系，加強(qiáng)了法蘭克國(guó)家的軍事政治力量。后來(lái)，采邑變?yōu)槭酪u領(lǐng)地，大批農(nóng)民淪為農(nóng)奴，加速了法蘭克國(guó)家封建制度的發(fā)展。 3、封建等級(jí)制度的形成 教師提問(wèn)：西歐封建等級(jí)制度主要有哪些等級(jí)?它的特點(diǎn)是什么? 要求學(xué)生看書(shū)、議論并回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)。然后教師予以補(bǔ)充。 特點(diǎn)：受封的中小封建主和騎士直接向自己的領(lǐng)主效忠，并承擔(dān)服兵役等封建義務(wù)；領(lǐng)主有義務(wù)保護(hù)自己的附庸和調(diào)解附庸之間的糾紛。這種主從關(guān)系只存在于分封、受封關(guān)系的領(lǐng)主和附庸之間。國(guó)王是最大的封建主，但不能直接支配一個(gè)不直接隸屬于自己的小封建主，即所謂“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。各級(jí)封建主形成?！饨ń鹱炙?，壓在廣大農(nóng)奴、自由農(nóng)民和城鎮(zhèn)平民身上。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生繪制西歐封建等級(jí)制度示意圖，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，待大多數(shù)學(xué)生繪制好后，請(qǐng)幾位學(xué)生展示所畫(huà)的圖，學(xué)生互相評(píng)議、修正。 4．丕平獻(xiàn)土 教師提問(wèn)：“丕平獻(xiàn)土”是怎么回事?有何影響? 學(xué)生看書(shū)議論，得出正確結(jié)論。 教師總結(jié)時(shí)指出：教皇給丕平加冕，丕平向教皇“獻(xiàn)土”，說(shuō)明教皇與的關(guān)系日益密切，互相利用，愚弄人民?！柏将I(xiàn)土”使教皇擁有大片領(lǐng)土。 三、西歐城市的興起 1、教師提問(wèn)：11世紀(jì)前后西歐的主要城市有哪些？學(xué)生回答 2、教師提問(wèn)：他們是怎樣興起的？學(xué)生回答。 3、學(xué)生討論：歐洲的封建城市與中國(guó)唐宋時(shí)期的城市有何區(qū)別？學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上，教師再提出討論問(wèn)題：西歐封建城市的興起有何意義? 學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納城市興起的歷史意義。 四、君士坦丁堡的陷落 1．東羅馬帝國(guó)的衰落 首先由學(xué)生根據(jù)從課外歷史書(shū)籍或從網(wǎng)絡(luò)搜集的信息講述東羅馬帝國(guó)衰落的原因及其表現(xiàn)，然后教師加以歸納。 2．奧斯曼土耳其攻占君士坦丁堡 學(xué)生自主閱讀課文后，講述奧斯曼土耳其攻占君士坦丁堡的戰(zhàn)況及結(jié)果。 教師指出：君士坦丁堡的陷落，標(biāo)志著存在1000多年的拜占廷帝國(guó)的滅亡。 3．奧斯曼土耳其帝國(guó)擴(kuò)張的影響 由學(xué)生(或教師)對(duì)照課本《奧斯曼帝國(guó)》圖講述土耳其領(lǐng)土的擴(kuò)張：到16世紀(jì)中葉，成為地跨亞、非、歐三洲的大帝國(guó)。 然后請(qǐng)學(xué)生分析奧斯曼帝國(guó)擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的嚴(yán)重后果和影響：①給被征服地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，延緩了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展；②控制了地中海東部地區(qū)，關(guān)多稅重，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，妨礙了東西方貿(mào)易的發(fā)展。 五、小結(jié)本課內(nèi)容 六、完成課后內(nèi)容 課后記：