2019-2020年八年級語文下冊《第1課 藤野先生》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊《第1課 藤野先生》教案 新人教版 第一課時 教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法 教學內容：理清文章結構層次 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法 當堂練習作文片段 教學步驟： 一、 引入新課 二、 同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。 明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。 三、 簡介作者留學目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？ 四、 理清全文結構層次 提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。 投影顯示文章結構層次圖如下： 相識前 相識相處時 相別后 東京（離、往、初到、在）仙臺 （回）北京 見聞感受 相 識 肖像 聲調 深切懷念 相 處 四件事例 珍藏講義 懸掛照片 相 別 神情 話語 多寫文章 明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？ 五、 分析講解直接寫藤野先生的文字： 1．學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下) （1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調 （4）介紹解剖學歷史 治學嚴謹 （5）忘帶領結，穿舊外套 生活儉樸 讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。 2．學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。 （1） 添改講義：提問“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖：藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。 （3）關心解剖實習：由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。 （4）了解女人裹腳 投影顯示如下：事 情 思想品質 添改講義 工作認真負責 糾正解剖圖 對學生要求嚴格 關心解剖實習 為人熱情誠懇 了解女人裹腳 可貴的求實精神 提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ 投影顯示如下:明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法②敘事應該有詳略 ③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)。讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著 魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會 想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決 定，這究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。 從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的 誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。 3．請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細 揣摩，體會出師生間的真摯情感。 “他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、 “嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。 4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷 念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時 記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 六、 小結（投影顯示如下）： 1．把握全文的結構層次。2．明確本文的敘事線索。 3．了解藤野先生的高尚品質。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。 七、 作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。 提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 八、 布置作業(yè)： 1． 抄寫詞語（投影顯示） 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y 解剖pōu 油光可鑒jin 毫不介意 落第 畸形jī 不遜xn 匿名n 杳無消息yǎo 美其名曰 詰責ji 凄然qī 教誨hu 瞥見piē 抑揚頓挫cu 深惡痛疾w 2．完成課后練習一