2019版七年級生物上冊 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版.doc

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2019版七年級生物上冊 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版 課題 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學(xué) 目 標 1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。 2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。 3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學(xué)生的空間想像能力得到提高。 4.進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 教學(xué)重點 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 教學(xué)難點 植物的各種組織均由分生組織分化形成。 教法學(xué)法 多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實物教學(xué)法、調(diào)查法 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 個性化補充 學(xué)生課前演講 教師布置此項活動，學(xué)生傾聽，達到資源共享 教 學(xué) 過 程 一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新 講桌上擺放2盆有花有果果實，教室四周貼上美麗的植物圖片。 師：上節(jié)課我們已揭開了動物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰知道它的結(jié)構(gòu)層次？ 生：一一做答。 師：掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰來回答？ 生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。 師：有眼力。今天我們就來探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。 生：立刻對新知識產(chǎn)生渴望。 二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，進行學(xué)習(xí)行為前移 1．綠色開花植物體是怎樣生活的？ 2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構(gòu)成的？ 5．植物體是一個整體嗎？為什么？ 三、師生共同努力答疑解惑 師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？ 生：根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。 師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問嗎？ 生：為什么需要水、陽光、空氣？ 師：誰來幫幫他？ 生：可能是植物是由細胞組成的，而細胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！ 師：真能學(xué)以致用。這些知識將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。 生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。 師：他答對了嗎？請給點掌聲。 生：完全正確，并鼓掌。 師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1個問題。 生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。 師：你們還有疑問嗎？ 生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。 師：問得好！它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問的學(xué)生重述。 生：重述導(dǎo)管的形成。 師：好，咱們來解決第二個問號吧。 生：不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。 師：看書很認真，其實在動物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細胞群 只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了，來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。 生：到講臺前，手指根尖模型回答，小組成員補充。 師：正確。那么，由保護組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細胞最初來源是什么？ 生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細胞分化得到。 師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實，問：它們分別是什么器官？ 生：莖，果實。 師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？ 生：略。 師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請同學(xué)們再接再厲，誰來答？ 生：回答。 師：好！請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。 生：參加表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導(dǎo)組織貫穿于整個植物體） 師：植物體是一個整體嗎？ 生：是。 師：同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。 四、分小組總結(jié)，通過練習(xí)鞏固所學(xué) 小 結(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲 再現(xiàn)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu) 練 習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí) 作業(yè) 練習(xí)冊部分習(xí)題 預(yù)習(xí)提綱 見教材：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道…… 板書設(shè)計 教學(xué)反思