2019-2020年九年級物理全冊 18.3 測量小燈泡的電功率教案 （新版）新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級物理全冊 18.3 測量小燈泡的電功率教案 （新版）新人教版 (II) 教學(xué)目標(biāo) （知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、知識與技能： （1） 會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。 （2） 理解額定功率與實(shí)際功率。 2、過程與方法： 通過探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識用電器正常工作和正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識以及節(jié)約用電的意思。 教材分析 重 點(diǎn) 1、 伏安法測量小燈泡實(shí)際功率的方法。 2、 加深對實(shí)際功率和額定功率的理解。 難 點(diǎn) 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟 教 學(xué) 方 法 實(shí)驗(yàn)法、理論分析法 教 具 準(zhǔn) 備 電源、電流表、電壓表、小燈泡、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、螺絲刀 學(xué) 法 指 導(dǎo) 動手實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過程 導(dǎo)入 同學(xué)們，你們可知道燈泡的銘牌上標(biāo)明的瓦數(shù)是什么意思嗎？ 它的意思是燈泡的額定功率，那么額定功率和實(shí)際功率又有怎樣的關(guān)系呢？今天我們就來測量小燈泡的額定功率和實(shí)際功率，大家想一想我們用什么方法來測量呢？ 歸納：電功率的測量有兩種方法： （1） 家庭中根據(jù)P=W/t，用電能表和鐘表測； （2）在非專業(yè)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)P=UI，用電壓表和電流表來測——叫做伏安法。 新 授 一、探究過程 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y定小燈泡的電功率。 實(shí)驗(yàn)原理：利用P=UI，通過測量U和I，得出P。 （討論）測小燈泡的電功率，必須那些器材？ 電壓用電壓表測量，電流用電流表測量，如要多次測量，應(yīng)在電路中放置滑動變阻器。 實(shí)驗(yàn)器材：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，小燈泡一個，導(dǎo)線若干。 S A V 引導(dǎo)學(xué)生回憶測電阻實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，如圖所示。 實(shí)驗(yàn)步驟： （1） 按設(shè)計(jì)的電路圖連接實(shí)物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格； （2） 檢查電路無誤后，閉和開關(guān)S，移動滑動變阻器的滑片P，此時(shí)注意觀察 電壓表的示數(shù)，當(dāng)電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓時(shí)，停止滑動，并記下電流表的示數(shù)，代入P=UI公式，算出小燈泡的額定功率。 （3）調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈炮兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的發(fā)光情況，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式P=UI，算出小燈泡此時(shí)的實(shí)際功率。 （4）調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈炮兩端電壓低于額定電壓的1∕5，觀察小燈炮的發(fā)光情況，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式P=UI，算出小燈炮此時(shí)的實(shí)際功率。 （5）整理實(shí)驗(yàn)器材。 實(shí)驗(yàn)記錄表格： 小燈泡兩端 電壓的情況 電壓U（V） 電流I（A） 小燈泡的 明亮程度 電功率P（W） 等于額定電壓 高于額定電壓 低于額定電壓 （思考） （1）連接電路時(shí)應(yīng)該把滑動變阻器的哪兩個接線柱連入電路？ （2）閉和開關(guān)前，滑片應(yīng)放在什么位置？ （3）電壓表和電流表的正負(fù)接線柱的連線是否正確？量程選擇是否正確？ （4）小燈泡兩端的電壓能高出額定電壓很多嗎？ （5）開始實(shí)驗(yàn)前，要檢查電路并進(jìn)行試觸嗎？ （討論交流） 2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電功率。 3、評估交流 （討論）談?wù)勀阍趯?shí)驗(yàn)過程中有什么感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三次測量的電阻的大小，大小相同嗎？與什么因素有關(guān)？小組間進(jìn)行交流。 4、結(jié)論: (1)當(dāng)燈泡的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率等于額定功率，小燈泡正常發(fā)光； (2)當(dāng)燈泡的實(shí)際電壓比額定電壓高時(shí)，實(shí)際功率比額定功率高，小燈泡發(fā)光較亮； (3)當(dāng)燈泡的實(shí)際電壓比額定電壓低時(shí)，實(shí)際功率比額定功率低，小燈泡發(fā)光較暗。 二、應(yīng)用遷移 鞏固提高 N M P S a b 1、 如圖所示是測定電壓為2.5V的燈泡的額定功率的電路圖。 （1） a是 表，b是 表。 （2） 按圖連接電路，測量前，開關(guān)應(yīng) ，滑片P應(yīng)滑到 點(diǎn)。 S A V （3） 閉和開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端電壓只有1.8V,滑動變阻器的滑片P應(yīng)向 端移動,才能使電壓表示數(shù)為 V,此時(shí)燈泡的實(shí)際功率就是額定功率。 2、按如圖所示電路對額定電壓 為 3．8V的小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，測 得5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄在表中，同 時(shí)記錄了小燈泡亮度情況． 請你仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答以下問題： (1)小燈泡的額定功率是_________W； (2)小燈泡亮度變化規(guī)律是____________； (3)除了表格中列出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象外，你還能發(fā)現(xiàn)的問題是___________________________________________________________________________________________ 三、總結(jié)升華 總結(jié)測燈泡的電功率的原理、步驟、注意事項(xiàng)等。 板書設(shè)計(jì) S A V 18．3 測量小燈泡的電功率 1、實(shí)驗(yàn)原理： P=UI 2、電路圖： 如圖所示 3\實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格： 4、結(jié)論: (1)當(dāng)燈泡的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率等于額定功率，小燈 泡正常發(fā)光； (2)當(dāng)燈泡的實(shí)際電壓比額定電壓高時(shí)，實(shí)際功率比額定功率高，小燈 泡發(fā)光較亮； (3)當(dāng)燈泡的實(shí)際電壓比額定電壓低時(shí)，實(shí)際功率比額定功率低，小燈 泡發(fā)光較暗。 作業(yè)布置 教學(xué)反思 “測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在 “測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 本節(jié)課課前預(yù)期效果：通過學(xué)生參與，合作交流，期望達(dá)到讓“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的平臺。 　　教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；較全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 本課成功之處： 1．在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。 2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時(shí)能否計(jì)算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。 3．通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。 本課不足之處： 有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。