2019-2020年九年級語文上冊 4 畫山繡水教案 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 4 畫山繡水教案 蘇教版 【教學目標】 1.品鑒文章的詩意美,了解本文間接引用材料充實文章內(nèi)容的方法與用語的準確。 2.引導學生誦讀欣賞,通過合作探究學習,能對文章提出合乎理性的評析。 3.領(lǐng)略桂林山水的奇異風光,激發(fā)學生對祖國山水的熱愛之情。 【教學重難點】 1.掌握作者間接引用材料來充實文章內(nèi)容的方法。 文中引用了大量的民間傳說,作者巧妙把景與傳說有機融合,不但內(nèi)容豐富,情趣盎然,而且引人遐想,啟人心智。 2.品味文中優(yōu)美的語言、準確生動的描寫,領(lǐng)略作者語言的詩意之美。 讓學生在誦讀之中揣摩感悟,在小組探究學習中明白文中的虛實相生、動靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點,能對精美語句熟讀成誦。 【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時 一、談話導入 (出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.) 同學們,你能從圖片上看出這是什么地方的風景嗎?(學生答.) 你還能不能說出和這個地方有關(guān)的一些風景名勝或者相關(guān)的故事傳說?(肯定學生回答.) 我們今天再來學習一篇有關(guān)桂林山水的文章,這就是當代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。(板書) 同學們知道題目的含義嗎? (學生討論后回答,引導學生析題.) 解題:“畫山繡水”,這個題目用的是互文手法,意思就是畫出來和繡出來的山和水?!爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔?,在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意。繡活是工細纖巧的,用“繡”來形容詩文或景物,一般是指其工巧,有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點。 二、感知課文 1.請同學們速讀課文,勾畫生字詞。 醇(chn) 攢(cun)聚 嶙峋(ln xn) 玲瓏剔(tī)透 黑黝(yōu)黝 (yōu) 2.美文需要反復誦讀,請大家正確流利地朗讀課文。 讓學生在正音基礎(chǔ)上朗讀,加深對課文的印象。 3.請大家選出自己認為優(yōu)美的段落來讀。 指導學生朗讀,邊讀邊勾畫美點,為下面的評析作基礎(chǔ)。 4.交流感受,學生邊讀邊析。教師對學生的朗讀處理分析,只要言之有理皆鼓勵肯定。 5.結(jié)合課后第三題,邊析邊指導學生熟讀成誦。 明確:第一句是寫漓江水的清純碧綠,用了反復、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài),先總寫,后列舉分寫,用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句,用反問的修辭方法,進一步強調(diào)了桂林山水的奇妙。 (學生背誦,老師指導.) 三、交流故事 1.本文在寫景時穿插了許多民間故事,大家找一找,就你感興趣的讀讀,然后用自己的話給大家講講。 2.學生以四人小組,相互講解。 3.抽查學生講解。 四、暢談感受 1.剛才同學們把故事講得有聲有色,請大家想一想,這些故事有什么特點?為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說結(jié)合起來寫呢?文中又是怎樣結(jié)合的呢?請同學們來談談自己的感受和看法。 2.小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一,學生只要能說出因由皆鼓勵。 教師引導歸結(jié):這些故事都是發(fā)生在舊時代。在舊時代里,人們過著“艱難苦恨的生活”,于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風景時,不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說,是借船家指點江山述說出來的,邊賞景,邊聽故事,景與故事兩相比附,船家講故事的時候又帶著敘述者的感情,顯得非常親切。 五、拓展小結(jié) 1.結(jié)合自己家鄉(xiāng)風景名勝,引用相關(guān)傳說,寫一篇作文。 明確:這樣安排材料的優(yōu)點:一是景與事兩相比附,可擴充文章的內(nèi)容。二是增強文章可讀性。 2.本文語言優(yōu)美,應該反復誦讀。同學要就自己喜歡的段落或語句背誦。本文引用大量的民間傳說,與優(yōu)美景物融合一體,這種方法的優(yōu)點在于融事于景,情趣昂然。 第二課時 一、讀文導入 本文語言優(yōu)美,充滿詩情畫意。通過上一節(jié)課的學習,我們知道桂林神奇的山水都還蘊含著一些傳說,這些傳說和秀麗的山水風光兩相比附,更有情趣,請同學們再次朗讀課文,重點體會作者如何用語言來表現(xiàn)這些畫山繡水。 1.學生朗讀課文。 2.就自己感興趣或認為優(yōu)美的語句旁批心得、體會。 二、品味運用 1.教師結(jié)合課后第二題,為學生示范品味。 (1)我也算游歷過不少名山大川,卻從來沒見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過一條水,這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。 (2)……說不定你忘記自己是在漓江上了呢!覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館,到處陳列著精美無比的石頭雕刻。 2.教師示范賞析。 明確: (1)這句話運用議論的表達方式,通過對比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點:自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。 (2)這句話運用了形象的比喻,通過寫游覽者的感受,生動地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。 3.指導學生品味賞析。 請同學們從內(nèi)容和形式兩方面來欣賞,注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。 4.四人小組合作,交流自己認為優(yōu)美的語句或段落。 5.請同學們就自己認為優(yōu)美的語句進行仿寫,注意原句的修辭方法及句子的形式。 教師也可提供參考仿寫的句子: (1)兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去,像蓮花,像海棠葉兒,像—掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂手吹簫。 (2)我也算游歷過不少名山大川,卻從來沒見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水,這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。 6.交流仿句,師生共評。 三、探究質(zhì)疑 1.“學貴有疑”,請同學就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決,不能解決的可提交全班同學討論。 2.小組討論,全班解疑。教師補充疑難。 觀賞漓江風景是一件賞心悅目的事,卻聽了一些凄慘的故事,是不是有些不調(diào)和?今天我們該怎樣理解作者的構(gòu)思? 引導并明確:一般說來,賞景就是賞景,不必相機地進行一些教育,諸如階級教育。賞景是歡娛的,離開現(xiàn)實人生的,是審美的,階級教育是理性的,依附于現(xiàn)實生活的,湊在一起,很有些別扭。20世紀60年代,是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代,楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家,總是注意融入主流意識形態(tài)的話語,本文這種寫法帶著時代的印記。 四、拓展延伸 1.本文充滿詩情畫意。請借鑒本文的寫作特點,介紹一下家鄉(xiāng)的風物。注意說話時可插入詩詞、傳說。語言要富于變化。 2.就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象,畫一幅畫,并寫出自己的創(chuàng)作意圖。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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