2019-2020年八年級下冊《好嘴楊巴》公開課教案.doc

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2019-2020年八年級下冊《好嘴楊巴》公開課教案 教學目標： 1. 探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)。 2. 分析作者一句對話刻畫人物的“好嘴”，學會多角度分析問題。 3. 活學活練，鍛煉學生的口頭表達能力，學會運用多樣說話藝術(shù)。 教學重點： 多角度探究問題，體會作者“一句對話塑造人物好嘴形象”之高妙。 教學難點： 如何活學活用,用課堂所學去實踐，學當好嘴。 教學過程： 一、 導入： 1、 幻燈片放映“楊巴”二字，讓學生感悟：看這個名字，你覺得他是個怎樣的人（引導學生體會人物的俗，是市井小民，其人平實。 2、 再放映“好嘴”二字，再讓學生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進入課堂學習。 （在這個步驟 二、 整體感知: 在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請選擇一個人物，以第一人稱復述課文。 要求： 1、 揣摩人物的心理活動。 2、 保留文章原有的天津話風格。 3、 文中主要人物的主要情節(jié)必須重點復述。 4、師生共同點評。 （在這個步驟中，能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學生對故事情節(jié)和人物心里的把握，加深文本印象>. 三、 探究 在剛才的復述中，幾位同學都表現(xiàn)的很好，同時，我們也都關注到，文中的這個好嘴，作者對于他的所說的話多不多？<生：不多>有幾句？<生：一句>那怎么說他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來啊.就讓我們共同來探討下這個“好”字。 先讓學生自由發(fā)言，文中楊巴的嘴好在哪里？<生：好在說話的難度上、話本身說的好、說話的效果上等等> 全班談論： 1、 看說話的難度： 一是李中堂當時已經(jīng)勃然大怒，情勢緊急——鏈接文中描寫情勢緊急的描寫：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”。。。<這里重點體會動詞的準確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說” 二是左右為難，說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說”。 三是時間緊迫：必須趕在中堂大人說話之前，需要“快說”。 2、 看說話本身： 這話里有兩個關鍵詞：一是“不知道”：前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處：一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使得緊張的情勢頓時化解。 3、 看說話效果 <一>讓他人轉(zhuǎn)危為安；<二>李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”. 四、 教師小結(jié)： 危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學到了看待問題時，應多角度的深入去研究。 五、 拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴： 文中有位人物，就是那個推薦“楊家茶湯”給中堂大人的知府大人，如果假設在當時，由他來解這個圍，也用一句話，這話有該怎么說？請同學們根據(jù)人物性格，各抒己見。 參考： 知府原是那走街串巷的人物，官場上也摸爬滾打過多年，深諳這中堂大人的一些脾氣，平日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機給底下人耍耍微風，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道： “大人息怒，不跟這奴才一般見識.想是這奴才沒打聽清楚，不知大人你不愛吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計較，免得低了身份.” 六、 總結(jié)： 其實，在生活當中，我們待人接物都要言語交流，這個時候，如果能像文中的這個楊巴一樣：注意場合，摸準他們的心思，把握說話的時機，又拿捏住話的火候，我們也可以成為了不起的小小名嘴，最后，老師祝愿大家今后個個都成為你自己生活中的好嘴，說的好，說的妙，說的大家都較好。謝謝大家再見. 板書設計：