2019-2020年八年級物理上冊 第一章聲現(xiàn)象 一聲音的產(chǎn)生與傳播教案 人教新課標(biāo)版.doc
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一、 2019-2020年八年級物理上冊 第一章聲現(xiàn)象 一聲音的產(chǎn)生與傳播教案 人教新課標(biāo)版 【設(shè)計(jì)思想】 初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí),會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān),因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,通過探究活動體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā),在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析,得出結(jié)論。在探究的過程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生的動手能力得到鍛煉,同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能 ●通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 ●知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 ●知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2.過程與方法 ●通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? ●通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 ●注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。 ● 學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):1.發(fā)聲的物體在振動。 2.聲音的傳播需要介質(zhì)。 難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 【教學(xué)方法】 觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法 【教師準(zhǔn)備】 音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。 【學(xué)生準(zhǔn)備】 橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘(或小收音機(jī))、小石頭、塑料袋等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 媒體播放:海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導(dǎo)提問:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢? 導(dǎo)入課題:我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的,又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。 二、進(jìn)行新課 問題一:聲音是怎樣產(chǎn)生的? 學(xué)生討論:如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢? 引導(dǎo)比較:1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。 2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時(shí)的情況。 3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。 4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。 師生總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 教師演示:發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。(物理研究方法指導(dǎo):轉(zhuǎn)化法) 乘勢提問:還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動?是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢?怎樣驗(yàn)證? 學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:一切發(fā)聲的物體都在振動;需要那些器材,具體怎樣操作?確定方案) 教師預(yù)備: 方案一:用手輕觸發(fā)聲的音叉,手有什么感覺。 方案二:讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許,觀察水面變化情況。 方案三:用細(xì)線將鉛筆系在音叉上,音叉發(fā)聲時(shí),用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過,觀察在紙上留下的線條情況。 方案四:用細(xì)砂撒在桌面上,用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。 方案五:把裝有水的水槽放在桌面上,用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。 學(xué)生活動:(教師根據(jù)情況指導(dǎo)) 收集信息,分析材料: 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論 聲帶 說話時(shí)喉嚨部位在振動 說話時(shí)聲帶在振動 直尺 發(fā)聲時(shí)直尺在振動 發(fā)聲的直尺在振動 水 水發(fā)聲時(shí)在振動 發(fā)聲的水在振動 橡皮筋 發(fā)聲的橡皮筋在振動 發(fā)聲的橡皮筋在振動 音叉 發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 手感覺發(fā)麻 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線 發(fā)聲的音叉在振動 桌面 桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會跳動 發(fā)聲的桌面在振動 桌面 桌面發(fā)聲時(shí)水面上會激起水波 發(fā)聲的桌面在振動 得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動。 引導(dǎo)解決: 1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2,是什么物體在發(fā)聲?為什么會發(fā)聲? 2.我們能把聲音記錄下來嗎? 學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)點(diǎn)播) 問題二:聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的? 提出問題:聲音是由物體的振動發(fā)出的,那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢? 媒體播放:宇航員在月球行走的資料片斷,觀察宇航員交流的方式,與人們在地球上的交流對比。 教師引導(dǎo):聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。 提出問題:怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢? 學(xué)生討論:器材?操作?(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案) 教師預(yù)備:方案一: 1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中,聽聲音的情況。 2.用抽氣機(jī)往外抽氣,聽聲音的變化情況。 方案二:把正在響的鬧鐘用塑料袋包住,放進(jìn)水中,聽聲音的情況。 方案三:在水中,敲擊兩塊石頭,旁邊的人能聽到聲音。 方案四:一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端),另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽聲音的情況。 學(xué)生活動:(教師指導(dǎo)) 收集信息,分析材料: 介質(zhì) 現(xiàn)象 結(jié)論 空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳播聲音 無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音 水 聽到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音 水 聽到石頭敲擊聲 液體可以傳播聲音 課桌 聽到敲擊(嘀嗒)聲 固體可以傳播聲音 得出結(jié)論:聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。 問題三:聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題:既然聲音的傳播需要介質(zhì),那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢? 投影展示:振動源可在水槽中激起水波,并不斷向外圍擴(kuò)散。 類比說明:指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo):類比法) 學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)如何傳播,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn))。 問題四:聲音的傳播需要時(shí)間嗎? 提出問題:平時(shí)我們說話時(shí),一張口,馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?你怎么知道的? 學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥) 教師預(yù)備: 1.百米比賽時(shí),計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么? 2.對著高墻或山崖喊話,能馬上聽到回聲嗎? 3.雷電時(shí),為什么總是先看到閃電,后聽到雷聲呢? 共同歸納:聲音的傳播需要時(shí)間,也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導(dǎo)讀表:《一些介質(zhì)中的聲速》 學(xué)生討論:在讀表的過程中,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo)) 1.150C時(shí),V聲=340米/秒 250C時(shí),V聲=346米/秒 2.傳播速度與溫度有關(guān) 3.一般情況下:V固>V液> V氣 三、課堂小結(jié) 1.一切發(fā)聲的物體都在振動。 2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。 3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。 4.聲速: 150C時(shí),340米/秒(空氣) 板書設(shè)計(jì): 一、聲音的發(fā)生 一切正在發(fā)聲的物體都在振動。 二、聲音的傳播 1.聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲 介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì) 2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3.聲速: (1)15℃時(shí),V聲=340米/秒 (2)傳播速度與溫度有關(guān) 四、知識應(yīng)用 例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說明聲音產(chǎn)生的原因的是(D) A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲,把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后,鈴聲明顯減弱 B.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi),然后放入水中,人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音 C.拉小提琴時(shí),琴弦的松緊程度不同,發(fā)出的聲音不相同 D.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí),放在弦上的小紙片會被琴弦彈開 拓展:本題可以在學(xué)生識別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,如:請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 例2 請你想象一下,如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s,我們的世界會有什么變化?請寫出3個(gè)合理場景. 分析:這是一道開放性試題,在假設(shè)條件下,對生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想,從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會產(chǎn)生無從下手的感覺,由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹,缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí),本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識:我們周圍充滿空氣,聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,當(dāng)聲速變慢,會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。 答案:(1)過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了;(2)在教室里上課時(shí),后排的同學(xué)要過一段時(shí)間才能聽到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后,好長時(shí)間運(yùn)動員才能起跑.(4)看表演時(shí),會發(fā)現(xiàn),演員的動作出現(xiàn)了很長時(shí)間,才聽到發(fā)出的聲音。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.動畫片《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀,神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎? 2.古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離,蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離,這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理,科學(xué)家發(fā)明了聲吶,利用聲吶系統(tǒng),人們可以探知海洋深度,這些都說明回聲的存在和它的利用價(jià)值,通過日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道,人們面對高墻喊話,往往能聽到回聲,可是,小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,當(dāng)在我們的教室中說話時(shí),卻聽不到回聲,但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢? 他們猜想,這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢? 于是,他們上網(wǎng)查詢資料,查到了如下結(jié)果:當(dāng)聲音在傳播過程中,遇到障礙物時(shí),會被反射回來,再傳入耳朵,我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn),反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開;如果聲源與障礙物的距離較近,不到0.1s,回聲和原聲就混在一起,會使原聲加強(qiáng)。 請回答下列問題: (1)通過學(xué)習(xí),他們獲得了哪些知識? (2)我們已經(jīng)知道,聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,請根據(jù)以上結(jié)論估算一下,如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳,當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽到回聲,則此大廳至少要有多長,我們才能聽到回聲? (3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請舉一例。 3.課外實(shí)踐:分小組設(shè)計(jì)測量聲速的方法,并實(shí)際測量。 【教學(xué)后記】- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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