九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 走近魯迅 第9課《風(fēng)箏》教案2 滬教版五四制.doc

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第9課《風(fēng)箏》 1教學(xué)目標(biāo) 1、品讀描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)弟弟的愧疚之情。 2、結(jié)合寫(xiě)作背景,揣摩人物心理,提高思辨能力。 3、揣摩文末含義深刻的議論句,理解作品的批判現(xiàn)實(shí)意義。 2學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)“我”少年時(shí)候?qū)Φ艿艿娘L(fēng)箏的摧殘容易理解,對(duì)二十年后中年的弟弟已經(jīng)全然忘卻幼時(shí)被摧殘之事,而“我”的心卻更重地墮下去以及周?chē)敲C殺的嚴(yán)冬——這兩個(gè)難點(diǎn)不易理解。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈畫(huà)、朗讀的方法,體會(huì)人物的心理感受,理解人物思想感情。 理解文末含義深刻的議論句,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,理解作品的批判性。 4教學(xué)過(guò)程 4.1導(dǎo)入：　　　學(xué)生讀古詩(shī)導(dǎo)入：　　　　　　　　村居　　　清　高鼎　　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！∵@首詩(shī)寫(xiě)的內(nèi)容是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：春天放風(fēng)箏。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文：風(fēng)箏（板書(shū)課題、作者）　 4.1.1新設(shè)計(jì) 二、初讀課文,整體感知: 散讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了什么內(nèi)容? 明確:在二十年前我踩壞了弟弟心愛(ài)的風(fēng)箏,二十年后我為此感到愧疚。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答:二十年前我毀壞弟弟苦心孤詣做的風(fēng)箏,二十年后我想補(bǔ)過(guò)(或者“想討他寬恕”) 三、研讀交流,體會(huì)人物心情: 1、二十年前毀壞弟弟的風(fēng)箏這一舉動(dòng)“我”后來(lái)覺(jué)得其實(shí)是對(duì)弟弟的一次? 明確:精神的虐殺 2、從哪里可以看出這是一次精神虐殺? 請(qǐng)大家圈畫(huà)、作旁批。交流。 四、討論交流,深化主題: 1、二十年后當(dāng)“我”通過(guò)一本書(shū)認(rèn)識(shí)到這是一次精神虐殺,我的心情是怎樣的?弟弟又是怎樣的? 師生配合朗讀。 明確:沉重、悲哀 (1)“我”為什么“沉重”? 預(yù)設(shè):“我”為自己毀壞弟弟心愛(ài)的風(fēng)箏,虐殺了他的天性而愧疚。 “我”想要尋求他的寬恕卻不能。 (2)“我”的心情是沉重的,那么弟弟又是怎樣的呢? 明確:全然忘卻,毫無(wú)怨恨 弟弟是真的“全然忘卻”了嗎? 學(xué)生討論。 (3)“我”又為什么“悲哀”? 學(xué)生朗讀、討論。 2、教師總結(jié): 兒時(shí)的弟弟是何等的天真,但是在封建社會(huì)的父權(quán)專(zhuān)制之下,他的天性被虐殺,最后變得麻木。環(huán)顧四周,像弟弟這樣的悲劇正一幕接一幕地上演,整個(gè)社會(huì)處于混沌、麻木之中。就像背負(fù)著一個(gè)沉甸甸的十字架,魯迅的心不僅為弟弟,更為整個(gè)社會(huì)、麻木的國(guó)民而沉重、悲哀。 五、作業(yè)布置,拓展延伸: 假設(shè)“我”在得知弟弟對(duì)當(dāng)年的那一幕已“全然忘卻”后給弟弟寫(xiě)一封信。請(qǐng)發(fā)揮合理想象,擬寫(xiě)這封信。(150字左右)