2019-2020年八年級物理全冊 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時 物體的浮沉條件學案 (新版)滬科版.doc
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2019-2020年八年級物理全冊 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時 物體的浮沉條件學案 (新版)滬科版 【學習目標】 1.知道物體的浮沉現(xiàn)象,能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況。 2.理解物體的浮沉條件,能運用它解釋浮沉現(xiàn)象。 【學習重點】 上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷。 【學習難點】 物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態(tài)下,浮力、重力、密度的比較。 行為提示: 1.認真閱讀學習目標,用雙色筆將行為動詞畫上記號。 2.創(chuàng)設(shè)情景,導入新課。 提示: 不要誤認為上浮的物體受到的浮力大,下沉的物體受到的浮力小,物體的浮沉取決于物體的重力與浮力的大小關(guān)系。 知識鏈接: 同一直線上二力的合成: (1)當二力方向相同時, 大?。篎合=F1+F2, 方向:與F1和F2方向相同; (2)當二力方向相反時, 大?。篎合=|F1-F2|, 方向:與大的力的方向相同。情景導入 生成問題 自學互研 生成能力 自主閱讀教材P177~178的內(nèi)容,完成下列問題。 1.體積不同的木塊、紙屑、棉花等物品浸沒在水中后,都上??;而對應(yīng)體積的鐵塊、石塊、銅塊等則下沉,由此可知物體的浮沉與物體的__密度和重力__有關(guān),與物體的__體積__無關(guān)。 從力學角度來理解浮沉條件: 當F?。糋物時,物體下沉;當F浮=G物時,物體懸浮在液體中;當F浮>G物時,物體上浮。 從密度角度來理解浮沉條件: 當ρ液<ρ物時,物體下沉;當ρ液=ρ物時,物體懸浮在液體中;當ρ液>ρ物時,物體上浮。 2.如圖所示,說說為什么物體在液體中會出現(xiàn)上浮(最終漂浮)、懸浮、下沉的?畫出物體在下面幾種狀態(tài)下的受力示意圖并進行分析。 規(guī)律小結(jié): 1.懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài);漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。 2.漂浮和懸浮的不同點是物體漂浮時排開液體的體積小于物體的體積,物體懸浮時排開液體的體積等于物體的體積。 獨立完成知識板塊一、二教師巡視。 根據(jù)完成情況挑幾組同學帶領(lǐng)大家分別學習板塊一、二,其他同學補充或糾錯。 教師選擇兩組同學在全班展示方案一、二,小組同學互相點評。 各小組將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上,尋求小組間的合作探究,共同解決。 對照學習目標思考: 1.今天我學到了什么知識? 2.我掌握了哪些研究方法? 3.我還存在的疑惑是什么?解: 當F?。綠物時,物體上浮(丙),物體上浮最終會漂浮(丁),此時排液體積變小,所受浮力變小,F(xiàn)?。紾物; 當F?。紾物時,物體懸浮(乙); 當F?。糋物時,物體下沉(甲)。 閱讀課本第178頁的內(nèi)容,完成下列問題。 為了延長水果的存放時間,果農(nóng)先將水果浸沒到自己配制的保鮮液中,再用保鮮紙包住就能存放比較長的時間。若將同一個蘋果先后放入甲乙兩個容器的保鮮液中,靜止后蘋果的浮沉情況如圖所示。 則如圖甲所示的蘋果所處的狀態(tài)就是__漂浮__,如圖乙所示的蘋果所處的狀態(tài)就是__懸浮__。 對學:分享檢測題:①對子之間檢查獨學成果,用紅筆互相給出評定等級。 ②對子之間針對獨學內(nèi)容相互解疑并標注對子之間不能解疑的內(nèi)容。 群學:研討:①小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題并解疑。 ②針對展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論、幫助解決組內(nèi)疑難。 交流展示 生成新知 方案一:俗話說“瓜浮李沉”,意思是西瓜投入水中可以漂浮,李子投入水中會下沉。漂浮的西瓜受到的浮力__大于__李子受到的浮力,西瓜的密度__小于__李子的密度。(均選填“大于”“小于”或“等于”) 方案二:潛水艇對保衛(wèi)我國的南海起著重要的作用。如圖所示 ,潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài),此時其所受浮力與重力的大小關(guān)系為:F浮__=__G(選填“>”“<”或“=”)。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時,潛水艇將__上浮__(選填“上浮”“下沉”或“懸浮”)。 解析 潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài),此時其所受浮力與重力的大小關(guān)系為:F浮=G。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時,總重力減小,但是潛水艇所受浮力不變,故浮力會大于潛水艇總重力,即潛水艇將上浮。 當堂演練 達成目標 見學生用書 課后反思 查漏補缺- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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