2019-2020年八年級語文上冊《故宮博物院》教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊《故宮博物院》教案 人教新課標版 ●教學目標 [知識目標] 1.積累“磬、攢、鰲頭、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。 2.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。 3.認識理解故宮的建筑布局及特點,了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。 [能力目標] 1.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。 2.體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。 [情感目標] 故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它,有助于增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。 ●教學重點 1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。 2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣? ●教學難點 1.體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性? 2.揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。 ●教學對象分析 首先初中學生空間概念不很強,其次是有許多學生沒有見過故宮?!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認識,然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官,動眼、動腦、動手、動口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。 ●教學策略 從實際出發(fā),遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及學生本位的原則確定本課的教法。 討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導學生閱讀,提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下,學生理清課文說明順序當不成問題 圖示法,讓學生當導游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,刪繁就簡,一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。 ●教學媒體 故宮博物院的PPT課件 在講課時,同步使用。 ●課時安排 2課時 ●教學過程 一、導入新課 導入:同學們,一提起北京,大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)。故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的歷史,今天,就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿,去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風采。(展示故宮博物院的幻燈片。) 二、檢查預(yù)習, 1.正音解詞: 矗立(ch) 鰲頭(o) 湛藍(zhn) 琉璃(li) 蟠龍(pn) 中軸線(zhu) 金鑾殿(lun) 擊磬(qng) 檀木(tn) 攢(cun) 乾清宮(qin) 坤寧宮(kūn) 肅穆(m) 奏極(zn) 額枋(fāng) 藻井(zǎo) 矯?。╦iǎo) 妃嬪(pn) 翊坤宮(y) 迥然不同(jiǒng) 2、字詞解釋 玲瓏:精巧細致。 湛藍:深藍。 布局:全面安排。 肅穆:嚴肅而恭敬。 幽雅:幽靜而雅致。 悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。 井然有序:形容整齊的樣子。 三、初讀課文整體感知 1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。 2.學生大聲讀課文兩遍,給每個自然段加上序號,注意方位詞語的運用。 3.選三位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。(可根據(jù)幻燈片中的圖示來說明) 明確:天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門 四、理清文章的說明順序 1.明確空間順序。 (1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。 多媒體顯示: 常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。 說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。 空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。 (2)提問:本文采用了哪一種說明順序? 明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 四、理清文章的說明順序 1.明確空間順序。 (1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。 多媒體顯示: 常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。 說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。 空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。 (2)提問:本文采用了哪一種說明順序? 明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。 五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu) 文章的結(jié)構(gòu):總分總 第一部分:概括說明故宮的位置,歷史和總的建筑特點(1、2段) 第二部分:分別介紹故宮中的前三殿,后三宮、御花園的建筑(3—15段) 第三部分:從景山鳥瞰故宮,再次點明故宮的整體特點。(16段) 七、小結(jié): 北京故宮是馳名中外的古代建筑群,占地72萬平方米,大小宮殿70多座,房間9000多間,絕不可能都一 一詳細介紹,而必須詳寫重點部分,略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料,用不長的篇幅,鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。 八、布置作業(yè): 1、“讀一讀,寫一寫”生字注音3遍 2、完成研討與練習二 第二課時 一、導入新課: 復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容導入 二、出示目標 三、重點研讀: 學生速讀課文,并對照著本文結(jié)構(gòu),思考下列問題 1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么? 2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么? 全班討論明確: 1、在“前朝”中重點介紹了太和殿,因為太和殿是三大殿的中心,皇帝的寶座在此,是顯示皇威的地方,太和殿也是故宮建筑群的中心,最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,所以要重點介紹。 2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮,乾清宮是皇帝處理日常政務(wù),批閱奏章的地方。 教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排 學生細讀課文,思考: 1、在介紹太和殿時,立足點是什么?是按照什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞 2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么? 3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同? 學生討論交流,然后全班交流 1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖?,都要有一個立足點,離開立足點,就無法確定方位。方位詞依次是:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。 2、是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心;其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?,這是皇權(quán)的象征,所以用龍來突出皇權(quán)的威嚴。 3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。 四、小結(jié):故宮從明永樂四年(1406)開始修建,永樂十八年(1420)基本建成,至今已有近六百年的歷史了,他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下,能建筑這樣高大雄偉的建筑群,充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。 五、說話訓練 要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。 多媒體顯示故宮博物院全景圖。 教師提示:可以試著以神武門為出發(fā)點,沿中軸線前行到午門,介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑——內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。 選四位同學口頭介紹,其余同學評價。 第一課時板書設(shè)計 1--2 概括說明故宮的位置(總) 故宮博物院 3—15分別介紹故宮中的建筑(分) 16 從景山鳥瞰故宮 (總) 第二課板書設(shè)計 前朝————太和殿 內(nèi)廷————乾清宮 教學流程圖 關(guān)于故宮圖片展示 監(jiān)察科前預(yù)習情況 師范讀,學生自由讀課文 明確故宮路線 理清文章的寫作順序 理清文章的結(jié)構(gòu) 明確文章重點 重點分析文章重點 說話練習 教后反思:本節(jié)課成功之處在于:在文本探究中,不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后,進行說話訓練,學生比較容易學會。 在確定探究方向時,注意學生的主動性,學生在充分走進文本之后,思維活躍,主動質(zhì)疑,老師整合問題,確定有價值的探究問題。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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