七年級(jí)生物上冊(cè) 3.3《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》（第1課時(shí)）教案 （新版）新人教版.doc

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第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健? 重點(diǎn)和難點(diǎn) 說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健? 教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、整體感知 相互表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是“根→莖→葉、花、果實(shí)等”。達(dá)到整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。 創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作大膽結(jié)合組織討論已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)猜想“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”。 二、根適于吸水的特點(diǎn) 1．第一步，由生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)“長出根毛的幼苗”的過程： （1）將10X100厘米的試管洗凈，在試管的內(nèi)管口附近放入棉花球； （2）把剛剛萌發(fā)的小麥種子6～3粒）放在棉花球上，上面蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持濕潤。三四天后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。生物課外活動(dòng)小組的其他成員可以補(bǔ)充，全班的其他同學(xué)對(duì)其中一些不清楚的或感興趣的問題，可進(jìn)行提問，共同討論。 老師做引導(dǎo)和補(bǔ)充 然后，讓學(xué)生閱讀P110的“觀察與思考”，對(duì)思考題進(jìn)行探討，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 2．理解根吸水的意義。 四人小組進(jìn)行討論，暫時(shí)不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善 進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一），讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) 檢測(cè)題：（1）移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？ （2）扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？ 水分運(yùn)輸?shù)耐緩? 第一步：莖的結(jié)構(gòu) 學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生猜想的過程中，觀察莖的橫切和縱切示意圖，確認(rèn)猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。 教師首先聯(lián)系俗語‘人要臉，樹要皮’，鼓勵(lì)學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生猜想的過程中，教師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的橫切和縱切示意圖 第三步，導(dǎo)管是水分在體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 看P109觀察與思考 思考以下幾個(gè)問題： 1.水是通過什么途徑跑到葉片中的？ 2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？ 3．將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？ 4.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生帶著問題看書，學(xué)會(huì)自學(xué)獲得知識(shí)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)出最佳方案。 分發(fā)已變紅的植物縱剖開的莖，讓學(xué)生邊觀察討論，歸納出結(jié)論：導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（二），讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（二） （1）把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這汁液是從那里來的？ （2）你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下“樹怕去皮，不怕空心”這句話嗎？ 附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放映視頻）