八年級語文上冊 第二單元 6《最后一課》練習 蘇教版.doc

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最后一課 1．給下列加點的字注音。 郝叟(　　) 詫異(　　) 祈禱(　　) 踱步(　　) 鑰匙(　　) 哽住(　　) 懲罰(　　) 懊悔(　　) 2．選詞填空。 (1)想起這些，我多么________(痛心　懊悔　悔恨)！我這些課本，語法啦，歷史啦…… (2)這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的________(莊嚴　嚴肅　肅穆)的氣氛。 (3)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來________(忠誠　忠心　忠實)的服務，來表示對就要失去的國土的________(謝意　敬意　敬愛)。 3．下面句子中的標點符號使用不正確的一項是(　　)　 A．現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里？ B．法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。 C．他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。 D．就在那年的中秋節(jié)(新中國誕生的第六天)，他心中萌發(fā)起一個強烈的念頭：回到祖國去！ 4．下列句子沒有語病的一項是(　　) A．為了減輕自然災害帶來的損失，我市政府有關部門已啟動應急防治。 B．計劃生育能有效控制人口增長是不容置疑的。 C．復興端午，離不開對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和繼承。 D．雖然工地老板極力挽留，也無法動搖他返校復學的決心。 5．仔細閱讀全文，品味下列加點詞語的作用。 (1)鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。 (2)韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說。 6．指出下列各句的描寫方法和作用。 (1)畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 (2)天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。 (3)有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。 (4)許多人站在布告牌前邊，鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。 (5)他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” 7．體會下列句子中所蘊含的深刻內涵。 (1)亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 (2)我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 8．愛國主義是一種崇高而神圣的情感，為進一步加強愛國主義教育，弘揚偉大的民族精神，你所在的班級開展了以“弘揚愛國主義精神”為主題的實踐活動，請你積極參加。 (1)【才藝展示】開展“愛國主義朗誦會”時，一位同學剛朗誦完《棗核》，另一位同學接著朗誦《最后一課》，請你為二者寫一段串詞。 (2)【概括探究】閱讀以下材料，回答問題。 材料一：在教育部的語言生活報告中，國人漢語能力退化的問題引起了很多人的關注。報告中援引了一些媒體和社會的調查結果，如一項對首都部分大學生漢語應用能力的測試顯示，不及格的學生占30%，得分在70分以下的占68%，測試結果不容樂觀。還有《中國青年報》的一項民意調查顯示，確認當前社會存在漢語應用能力危機占80.8%，相反的僅占19.2%。認為造成漢語應用能力危機的原因在于“很多人重視外語學習，輕視漢語學習”的占52.0%。 (選自《北京晨報》) 材料二：文字是文化和文明的產物，它和我們認識世界的方式有關，也是我們認同自己民族的標準之一。漢語是我們之所以是中國人，并且區(qū)別于日本人、韓國人等的最重要的標志之一，是中國人內在的特征和品質。漢語能力退化的后果是不可預料的。 ——清華大學中文系教授格非 ①讀了以上材料，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ ②請你就學好漢語，擬寫一條宣傳語。 ③材料一中的數(shù)據(jù)被某位同學摘編到“弘揚愛國主義精神”為主題的手抄報中作為版塊一的內容，請結合材料，擬定版塊一的名稱。 版塊一：________________ 版塊二：加強漢語學習 閱讀課文“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘散學了，——你們走吧。’”回答問題。 9．聯(lián)系全文分析句子“忽然教堂的鐘敲了十二下”在結構上的作用。 10．為什么說“我覺得他從來沒有這么高大”？ 11．選段從哪幾個方面對韓麥爾先生進行了刻畫？表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？ 12．針對選文的結尾，有兩位同學補寫了景物描寫來渲染“最后一課”的氣氛。你覺得哪種補寫更好？為什么？ 【甲】教室外，依舊是那么暖和，天氣依舊是那么晴朗，畫眉依舊在樹林邊宛轉地歌唱。普魯士兵收操了，列隊從教堂門前走過。 【乙】教室外，陰冷的風嗚嗚地吹起，樹枝被吹得搖擺不定。天空中，不知何時布滿了烏云，快要下雨了，隱隱的傳來轟鳴的雷聲。 最后一課 鄭振鐸 這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。 “聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”C在電話里說。 “沒有聽見。發(fā)生了什么事？” “聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！? 接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。 英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。 被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。 我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。” 太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。 我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。 學生們不到的人很少。 “今天的事，”我說道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭?！拔覀円呀涀h決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。” 學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。 “但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?！? 我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。 這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。 誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。 講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。 別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。 對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！ 街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。① 我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。 沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。 遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。 幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。 時間是上午10時30分。 我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！” 學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。 沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。② 赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。 這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。 13．簡要概述事情發(fā)生的社會背景。 14．在租界淪陷的這一天，暨大做出了一個什么決定？(用原文內容回答) 15．在這“最后一課”上，“我”的心情是怎樣的？試用文中的詞語概括并說說原因。 16．按要求回答問題。 (1)畫線句①是________描寫，在文中起________的作用。 (2)畫線句②用了什么修辭手法？這句話的含義是什么？ (3)本文表達了作者怎樣的思想感情？ 17． 試談談本文與都德的《最后一課》有哪些相似之處。 參考答案 1． hǎo　ch　dǎo　du　yo　gěng　chng　o 2. (1)懊悔　(2)嚴肅　(3)忠誠　敬意　 3. A(解析：此句并沒有表示疑問，句末應用句號。)　 4. B(解析：A項成分殘缺，應在“防治”后加“的措施”；C項語序不當，應將“發(fā)揚”和“繼承”調換順序；D項關聯(lián)詞語搭配不當，應將“也”改為“但是”。)　 5. (1)“擠”表現(xiàn)了人們對布告的關心，暗示事件的重大。 (2)“柔和”表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國、對同胞、對學生的無限深情；“嚴肅”表現(xiàn)了韓麥爾先生對亡國的深沉的悲痛。　 6. (1)環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，寫出了小弗郎士的天真幼稚。 (2)心理描寫，寫出了小弗郎士要回答好老師問題的決心，也寫出了他要學好祖國語言的決心。 (3)細節(jié)描寫，寫出了在最后一課上，孩子們學習非常專心。 (4)場面描寫，暗示了有大事發(fā)生，表現(xiàn)了人們對事件的關心。 (5)動作描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國必勝的堅定信念?！? 7. (1)民族語言是一個民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗侵略者，求得民族的解放。 (2)表現(xiàn)了對敵人禁教法語的諷刺、輕蔑，表達了對敵人的憎恨之情?！? 8. (1)示例：一枚棗核承載著海外游子對祖國深深的眷戀，接下來要朗誦的小說《最后一課》也是膾炙人口的愛國主義名篇，我們將隨著小弗郎士去上一堂法語課，感受法國人民對祖國文字的熱愛。 (2)①學好母語是熱愛祖國的表現(xiàn)，具有民族認同感；一個民族的母語能給人以巨大的精神力量，具有極大的凝聚力；母語是一個國家文明和文化的象征，在人們心中有無可替代的位置。②示例：學好最美漢語，增強中華凝聚力。③示例：正視漢語危機　 9. 過渡作用，暗示最后一堂課即將結束，小說的高潮即將到來。　 10. 因為“我”從韓麥爾先生的神情里感受到他強烈的愛國情感?！? 11. 從神態(tài)、語言、動作等方面對韓麥爾先生進行了刻畫，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國的語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，揭示了他對國土淪陷的深切悲憤、沉痛的復雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神?！? 12. 示例一：【甲】好。切合主旨，明媚的景物描寫同文章開頭相照應，渲染出悲憤痛苦的氣氛，以樂景襯托哀情，寫出了最后一課的悲壯，具有震撼人心的藝術感染力。 示例二：【乙】好。以天氣的巨變突出小弗郎士的心情變化，由貪玩無知到懂事，理解老師的愛國心，面對最后一課感到極大的惋惜、遺憾和悲憤。陰霾的天氣也預示著殘酷的現(xiàn)實?！?3.日本侵略者侵占上海租界，上海國民黨軍撤退淪陷之時。　 14. 一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。　15.帶著堅毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為“我”有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情?！? 16. (1)環(huán)境　反襯 　(2)排比；學生們都很堅定，目標明確，準備著對付來犯的敵人。 (3)對日本強盜的無比仇恨，對暨大師生無聲抗日行動的歌頌，從而表達自己的愛國之情?！? 17.兩文在主題的表達上有異曲同工之妙，都表現(xiàn)了國土淪陷時人們強烈的愛國之情。在寫法上也有相同之處：都是通過語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物性格。