2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教案 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教案 蘇教版 備課內(nèi)容 執(zhí)教人備課 【課題】《阿里山紀(jì)行》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解移步換景描繪阿里山迷人風(fēng)光的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作特色。 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、對(duì)偶等修辭手法,積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句。 3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.移步換景、融情于景的寫(xiě)法。 2.富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。 【教具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過(guò)程】 (分課時(shí)備課) 第一課時(shí) 時(shí)間: 年 月 日 課型: (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.營(yíng)造氣氛:播放歌曲《高山青》。 2.視覺(jué)感受:多媒體展示美麗的阿里山風(fēng)光。 3.激情導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這首嗎?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿里山嗎?阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北,主峰大塔山海拔2663米。阿里山有三大奇觀響譽(yù)海內(nèi)外,那就是森林、云海和日出。今天,就讓我們隨著這輕柔優(yōu)美的旋律,來(lái)到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,來(lái)到美麗的阿里山。 (二)交流預(yù)習(xí),展示成果 1.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ) (1)字音 風(fēng)靡mǐ 山嵐ln 堪稱(chēng)kān 諦聽(tīng)d 鑲嵌qin 禪宗chn 幢頂chung 靜謐m 一泓hng 孕育yǜn (2)詞義 風(fēng)靡:形容事物很風(fēng)行,像風(fēng)吹倒草木。 莽莽:形容無(wú)邊無(wú)際的樣子。 驟然:突然,忽然(表示迅速而意外)。 鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。 亭午:<書(shū)>正午,中午。 接風(fēng)洗塵:設(shè)宴歡迎剛從遠(yuǎn)道來(lái)的人。 人跡罕至:人的足跡很少到達(dá)。 2. 追溯背景 我寫(xiě)《阿里山紀(jì)行》(節(jié)選) 這里還要提一件事。因?yàn)槭怯愀刍貧w,臺(tái)灣故宮博物館陳列了中英《南京條約》的原件,大陸一些陳列館,例如南京靜海寺所陳列的根本不是如此。能看到這份原件的大陸人士恐怕為數(shù)不多,我有幸能看到,真是適逢其遇。我曾在《揚(yáng)子晚報(bào)》發(fā)表文章披露此事。看到這份條約的正式文本無(wú)疑激起我的民族恥辱感和愛(ài)國(guó)主義精神。關(guān)于當(dāng)時(shí)的心理總背景,這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)到。 臺(tái)灣有座阿里山,我最早是從改革開(kāi)放以后流傳到祖國(guó)大陸的歌曲《高山青》中知道的?!鞍⒗锷降墓媚锩廊缢?,阿里山的少年壯如山”的歌詞及其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律已是家喻戶(hù)曉。這首歌幾乎成為溝通兩岸的音樂(lè)通道,也成為我游阿里山的動(dòng)因。我一提出來(lái),臺(tái)灣的美學(xué)家們便立刻贊同,并選派了幾位陪我去游覽。 起初我沒(méi)有想到寫(xiě)文章,我對(duì)阿里山的了解也僅僅停留在《高山青》上。誰(shuí)知,我所未曾想到的阿里山的美麗景色一下子吸引了我,甚至震撼了我的心靈。于是創(chuàng)作欲望(還沒(méi)有形成創(chuàng)作沖動(dòng))便萌發(fā)了。我想,我應(yīng)該把阿里山描繪出來(lái),介紹給大陸的讀者,讓更多的人知道它。以彩筆繪寫(xiě)祖國(guó)的大好河山,激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)主義熱情,應(yīng)該是愛(ài)國(guó)主義宣傳、教育的重要內(nèi)容和方式。因此,本文內(nèi)藏著思想底蘊(yùn)。 (三)互動(dòng)探究,整體感知 1.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文最后一句說(shuō):“我只覺(jué)得,阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”,請(qǐng)問(wèn):阿里山的風(fēng)光美在何處呢? 【注意】本題設(shè)計(jì)的意圖在于讓學(xué)生直接和書(shū)本對(duì)話,對(duì)文章中反映的信息進(jìn)行感悟,進(jìn)行提煉。 2. 劃出你最喜歡的一處文字,并說(shuō)說(shuō)原因,分小組交流討論。 【注意】學(xué)生的感受是多元的,教師應(yīng)該重視每一個(gè)個(gè)體對(duì)文本的獨(dú)特感受。 3. 標(biāo)題探討: 【學(xué)生活動(dòng)】查字典,理解“紀(jì)行”的詞義,了解“阿里山紀(jì)行”的題意。 【點(diǎn)撥】紀(jì)行是記載旅行見(jiàn)聞的文字圖畫(huà),多用于標(biāo)題。 理解題意:“阿里山紀(jì)行”就是用文字記載了在阿里山旅行時(shí)的見(jiàn)聞。 (四)精講點(diǎn)撥,潛心會(huì)文 1. 了解結(jié)構(gòu) 【學(xué)生活動(dòng)】朗讀開(kāi)頭、結(jié)尾,在課文中找出過(guò)渡句。 【想一想】①開(kāi)頭一段寫(xiě)兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面,有何作用? ②“不到阿里山,何以能說(shuō)到了臺(tái)灣?”“不到神木,又何以能說(shuō)到了阿里山?”兩個(gè)句子在文中的作用如何? 【點(diǎn)撥】①全文以歌起興,以歌作結(jié),呼應(yīng)有關(guān),開(kāi)頭奠定全文的抒情基調(diào)。 ②從內(nèi)容上看,強(qiáng)調(diào)了阿里山在臺(tái)灣的重要地位,神木在阿里山的重要地位;從結(jié)構(gòu)上看,這是兩個(gè)推進(jìn)文勢(shì)的句子,借助于它們,文章便呈現(xiàn)出深入之勢(shì),有搖曳之感。 2.探究文章中寫(xiě)景的表現(xiàn)方法: 【學(xué)生活動(dòng)】①劃出文中表現(xiàn)作者游覽線路的句子。②找出文中寫(xiě)了那些景物?并對(duì)他們的特征加以概括。③思考:對(duì)所看到的景物,作者賦予了怎樣的感情? 【點(diǎn)撥】《阿里山紀(jì)行》是一篇游記,采用了移步換景法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前。這種寫(xiě)法是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn),一邊走一邊看,把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,把行蹤交代得很清楚。第二,抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。第三,由衷贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。 行蹤 景物特征 情懷 搭機(jī)-改乘-穿過(guò)-到阿里山 云霧濃稠 思古幽情 徒步穿過(guò)-迂曲穿過(guò)-穿行-看到神木 潭水清澈 林區(qū)寧?kù)o 徑曲路幽 森林無(wú)邊 神木深邃 贊嘆 【課件演示】在引導(dǎo)學(xué)生理解的同時(shí),教師可形成板書(shū),或用多媒體將所探討的內(nèi)容以表格形式板演,以加深學(xué)生的理解。 【反思】草木本是無(wú)情物,何以在作者筆下,阿里山那么美,那么令人震撼? 【點(diǎn)撥】一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)阿里山的熱愛(ài),對(duì)臺(tái)灣的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 3. 感情朗讀: 【學(xué)生活動(dòng)】朗讀時(shí)配以阿里山風(fēng)光畫(huà)面,感受阿里山風(fēng)光美如畫(huà)以及移步換景的寫(xiě)法。 4. 課內(nèi)小結(jié) 《阿里山紀(jì)行》是一篇描寫(xiě)阿里山迷人風(fēng)光的游記。本節(jié)課我們整體感知了這篇課文,對(duì)阿里山的景色留下了美好的印象,我們還學(xué)習(xí)了移步換景的寫(xiě)法,作者描寫(xiě)了各個(gè)景點(diǎn)的特征后,又將它們有機(jī)地融合起來(lái),構(gòu)成了阿里山的共同特征,體現(xiàn)了祖國(guó)大好河山的美麗。 (五)遷移應(yīng)用,拓展延伸 1.結(jié)合口語(yǔ)交際,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。 【要求】假如在座的同學(xué)是游客,而你是阿里山的導(dǎo)游,請(qǐng)你利用掌握的資料,帶領(lǐng)大家到阿里山暢游一番,不僅要觀賞阿里山的森林,還要觀賞阿里山的云海和日出。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位,分工合作,列出導(dǎo)游的設(shè)想,要考慮的問(wèn)題,寫(xiě)出導(dǎo)游詞。 第二課時(shí) 時(shí)間: 年 月 日 課型: (一)溫故知新,把握重點(diǎn) 1.渲染氣氛:師生齊唱《高山青》。 2.激情導(dǎo)語(yǔ):優(yōu)美的旋律又將我們帶到了祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,帶到了美麗的阿里山。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吳功正的《阿里山紀(jì)行》,去感受文章中典雅、凝煉、和諧、暢達(dá)的語(yǔ)言。 (二)精講點(diǎn)撥,潛心會(huì)文 1. 精讀課文3——9段,理解內(nèi)涵: 【學(xué)生活動(dòng)】用自己喜歡的方式朗讀課文,思考: (1)作者怎樣描寫(xiě)到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光? (2)作者筆下的神木是什么樣的?它有哪些豐富、深邃的文化內(nèi)涵? 【討論交流】師生互動(dòng)進(jìn)行談話時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林是孕育不出‘神木’這樣的樹(shù)中巨子的”和“它仍然是阿里山的標(biāo)志靈魂”理解。 【點(diǎn)撥】課文第3段是過(guò)渡段。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段,然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò)。第4段,寫(xiě)潭水清澈。第5段,寫(xiě)林區(qū)的寧?kù)o。第6段,寫(xiě)山間的青苔路。第7段,描寫(xiě)無(wú)邊無(wú)際的森林。第8段,描寫(xiě)看到的神木。第9段,寫(xiě)“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。 在神木身上,我們能看到的是一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的意志品質(zhì),在它生存的三千多年中,不知經(jīng)歷過(guò)多少風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷,但它不屈不撓地同大自然抗?fàn)?,一次次地?zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。那么,它的力量之源又是什么呢?是這莽莽林海,是無(wú)邊無(wú)際的原始森林孕育了它。 2. 賞析語(yǔ)言: 這是一篇美文,語(yǔ)言具有音樂(lè)美和情韻美。音樂(lè)美,表現(xiàn)在節(jié)奏、擬聲、音節(jié)、修辭等;情韻美,表現(xiàn)在融情于景和托物寄情。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生有感情朗讀這些優(yōu)美的句子,并說(shuō)一說(shuō)為什么寫(xiě)得好。 (1)潭無(wú)魚(yú)鱉,林無(wú)鳥(niǎo)獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉,卻又沒(méi)有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界,甚至可以說(shuō)是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安寧。 (2)森林恰似一片汪洋,無(wú)邊無(wú)際。樹(shù)木姿態(tài)各異,如幢頂,如傘蓋,如古寺寶塔。它們排列整肅,如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。 (3)山中人少樹(shù)多,不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹(shù)密、陰厚,仿佛能揉出濃汁。我只覺(jué)得,阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。 【點(diǎn)撥】(1)這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法,交錯(cuò)使用整句和散句,形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏,富有聲感和音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。 (2)這段文字用了六個(gè)比喻句,句式整齊,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),節(jié)奏鮮明,和諧動(dòng)聽(tīng)。第一個(gè)比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的無(wú)邊無(wú)際;“如幢頂,如傘蓋,如古寺寶塔”,作者一連用三個(gè)比喻,描寫(xiě)樹(shù)木的姿態(tài)各異。這里連用助詞“之”,不僅使句式整齊,而且使文章足句足拍,起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香,寫(xiě)出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì),給森林以人格化。 (3)這段文字在全文帶有總結(jié)性,“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”一句揭示了文章的主題。 【學(xué)生活動(dòng)】邊讀邊劃出認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美的語(yǔ)言。 (三)遷移應(yīng)用,拓展延伸 【總結(jié)反思】本文形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光,抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受,由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。特別是本文的語(yǔ)言典雅、凝煉、和諧、暢達(dá),是值得我們好好品味,好好學(xué)習(xí)的。 你曾外出旅游過(guò)嗎?哪一處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深?你能用移步換景的手法進(jìn)行描繪嗎? 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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