七年級語文下冊 第一單元 4《河中石獸》教案 冀教版.doc

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《河中石獸》教案 【教學目標】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.積累文言詞語，理解文章內容。 3.反復誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。 【教學重點】 能準確地翻譯課文、理解文章內容。 【教學難點】 幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。 【教學過程】 一、導入新課 老師先請問大家一個問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會先結冰？（生答）有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結冰，那么實驗證明是熱水先結冰。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的初三學生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱為姆潘巴效應。其實，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。 二、疑讀 正其音 古人說：“書讀百遍，其義自見。” 1．讀一讀。 要求：讀準字音，讀順句子。（板演生僻字）圮 木杮 學生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。 2. 指名朗讀，讀出提高。 請學生評價（評價可從正音、停頓兩個角度進行） 正音：看黑板 劃一劃： 師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 蓋/石性/堅重 棹（zho）/數(shù)小舟 教師：請你發(fā)現(xiàn)，該如何停頓呢？ 讓學生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動賓之間、句首發(fā)語詞、關聯(lián)詞、時間副詞后需停頓等等，讓學生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。 3.齊讀 要求學生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語氣語調。 4.感知文意。 本文講了一個怎樣的故事？ 得出了怎樣的道理？（原文）。 故事：一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷。 三、譯讀 明其意 （一）小組合作，理解文意。 要求：　1．組內輪流翻譯 　2．難點做好標記 （二）你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子，全班交流。 通過合作解決了很多問題，老師這里有一個表格，來檢查一下你的翻譯情況。） （三）譯一譯（合作探究，突破難點。重難點詞句） 教師：幾個人？分別是誰？按照誰的方法找到了石獸？怎么看出的？ 1．果得于數(shù)里外 （倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之 教師：什么地方找到的？ 2．當求之于上流 （運用倒裝方法） 教師：一般會上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？ 3．蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣 。 教師：很長，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。 請一生翻譯。其他同學可以補充。（關注課下注釋） 畫一畫：把老河兵的這句話轉換成圖形（簡筆畫）來演示一下。 （時間只有兩分鐘，左為上流，右為下流） 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 教師：看來大家已經把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？ 再讀后兩個理由，有什么發(fā)現(xiàn)？（有相同的理由） 有相同點可是為什么講學家找不到呢？（注釋8）　 找出老河兵對這兩個人評論的句子。 4．變一變（順序顛倒一下可以嗎？） 求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現(xiàn)象） 求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？ 求之下流，固顛；求之地中，更顛。 小結：反問句，更能體現(xiàn)對講學家的嘲諷。 5．找一找 紀曉嵐的作品記錄很多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。文中哪些地方還可以讀出作者對講學家的嘲諷？ 教師：用波浪線劃出所有體現(xiàn)作者對講學家嘲諷的句子？ （1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 翻譯——哪里體現(xiàn)嘲諷——讀語氣（5人）——齊讀 寫法：以小見大 借事說理 還有哪句？ （2）一講學家設帳寺中，聞之笑曰。 （嘲諷）圈出笑一詞 讀兩個笑句子 （3）爾輩不能究物理。（古今異義） 教師：還有沒有？ （4）沿河求之，不亦顛乎？ 6．比一比 教師：講學家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？ (1) 一講學家設帳寺中聞之（ ）笑曰 (2) 一老河兵聞之又（ ）笑曰 請在他們的語言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號里填一個合適的詞語，并說理由。 講學家：諷刺，高傲，自負，嘲諷，自以為是 老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅定 想一想：請發(fā)揮想象，描述“講學家”和“老河兵”的心理活動，揭示出他們“笑”的緣由。 (1)一講學家設帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。 (2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。 7．分角色朗讀(齊讀)，讀出語氣語調 四、創(chuàng)讀 悟其理 演一演（情景再現(xiàn)） 請發(fā)揮想象，用第一人稱再現(xiàn)文中某個人物尋找石獸的經過。（語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等） 互相評價 假若廟僧、講學家和老河兵就在你面前，你想對誰說幾句話？說什么？ 五、背讀 得其法 投影：背一背 凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？ 若有時間再減，再背。凡______，當________之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？ 六、課上總結，布置作業(yè) 填一填 把這節(jié)課的收獲（做事、做人）變成一句話填上去。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷，————。 生：透過現(xiàn)象看本質 生：實踐出真知 重視實踐 生：多元化思考多角度思考 生：不應該嘲笑別人，謙虛 閱讀紀昀的《閱微草堂筆記》 希望同學們多讀書明理，思考明智，實踐明知 板書設計： 僧 人：水 講學家：石 沙 諷刺 高傲 自以為是 嘲諷 老河兵：水 石 沙 胸有成竹 堅定