2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》說課稿 新人教版.doc

《2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》說課稿 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》說課稿 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》說課稿 新人教版 我說課的題目是：《杜甫詩三首》，選自人民教育出版社八年級上冊第五單元。下面我從文本解讀、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計六個方面向各位評委老師作匯報。 一、說文本 本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同?！锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧?，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?，融情、景、理、于一體，感情基調(diào)熱情奔放。《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。 二、說學(xué)生 初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。選擇一個好的教學(xué)方式、確立一個好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點。 三、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本單元的教學(xué)要求，依據(jù)文本的內(nèi)容風(fēng)格，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層面，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(1)讀出詩的情感和節(jié)奏。(2)感知詩的情感和價值觀。(3)品味詩的物境和意境。(4)鑒賞詩的美點和亮點。教學(xué)重點：目標(biāo) （1）、（2）教學(xué)難點：目標(biāo) （3）、（4） 四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶，學(xué)生課外搜集有關(guān)作者資料 五、說教法學(xué)法：埃德加富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕也捎靡韵陆谭ǎ? 1、古詩四步教學(xué)法?！锻馈凡捎寐牎⒆x、說、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫境、意境。 2、合作探究教學(xué)法?！洞和凡捎脤W(xué)生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。 3、自主演讀教學(xué)法?！妒纠簟凡捎脤W(xué)生自主設(shè)計、自主演習(xí)、自主評價。我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動——知識內(nèi)化——拓展深化讓學(xué)生達到：初步感知——自主探究——想像畫面——感悟意境 六、說教學(xué)流程 第一課時-----《望岳》 〈一〉．創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩，學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。 〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進詩的情境中。3、合作探究：你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫?？（讓學(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂朗讀。 （三〉、知識內(nèi)化，個性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀，。（至此，課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。） 〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。 （五）教學(xué)小結(jié)：各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。