2019-2020年八年級語文下冊 第9課《外國詩歌二首》教案 長春版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第9課《外國詩歌二首》教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，了解惠特曼、葉賽寧兩位世界級詩歌大師，引起學(xué)生的閱讀興趣。 2.了解并嘗試運(yùn)用幾種鑒賞詩歌的方法。 3.深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的關(guān)鍵詞句，結(jié)合詩人的經(jīng)歷、背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩歌描寫對象——“橡樹”“母狗”寄托的情感與表達(dá)的內(nèi)涵。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 1855年，美國一個極其平凡的年輕人，自費(fèi)印發(fā)了一本薄薄的詩集，卻激起了軒然大波。當(dāng)時一些保守人士極盡非難與詆毀。甚至當(dāng)時文壇領(lǐng)袖惠蒂埃將它扔進(jìn)了火爐。幸好文壇泰斗愛默生、梭羅大為贊賞，視為奇絕，使這個名不見經(jīng)傳的年輕人最終成為享譽(yù)世界、聲震寰宇的大詩人。他就是19世紀(jì)美國民主主義詩人——瓦爾特惠特曼。他那本具有劃時代意義的詩集就是《草葉集》。 二、走近惠特曼（多媒體——照片及文字介紹）。 沃爾特惠特曼（1819—1892），是19世紀(jì)美國杰出的民主主義詩人。他是個木匠的兒子，自幼參加各種勞動，讀過幾年小學(xué)。后來他又當(dāng)過鄉(xiāng)村教師、記者、木工、建筑師和政府的職員。他與下層人民群眾有著長期、廣泛的接觸，富有民主思想。在南北戰(zhàn)爭中，他站在北方先進(jìn)的資產(chǎn)階級一邊，反對南方的奴隸制。 1845年回到布魯克林定居，他常常穿著長外套，戴著高帽子，挎著手杖出沒于上流社會。他天性散漫，感情豐富，坦率真實(shí)，卻為傳統(tǒng)禮節(jié)所不容。他生性叛逆，自稱是極端分子中的極端分子。 惠特曼從19世紀(jì)50年代開始寫作自由體的詩歌。1855年他自費(fèi)印行了《草葉集》第一版。這個薄薄的詩集可以說是美國詩歌的大膽革新，非但未能引起文學(xué)界充分的注意，甚至遭到劈頭蓋臉的批評。只有當(dāng)時的大詩人愛默生肯定了這本不同凡響的詩集，贊揚(yáng)了它新穎的思想、樸實(shí)的語言、大膽的創(chuàng)造。此后，《草葉集》每出一版，就增加新的篇章，到1882年，已經(jīng)是收有372首詩的巨著了。 惠特曼以主人翁的姿態(tài)，以高亢的聲調(diào)，表現(xiàn)著開拓者的豪放氣魄，歌頌了他先進(jìn)的國家、普通的人民群眾、富于民主和自由傳統(tǒng)的民族精神?？梢哉f，“草葉”是象征人民的，惠特曼以此贏得了美國人民和世界人民的愛戴。 今天我們通過一株橡樹，進(jìn)一步了解惠特曼以及他的不朽詩作——《在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長》。（板書詩題。） 三、朗讀并鑒賞。 1.教師范讀。學(xué)生不看教材，聽讀詩歌。 提問：這是一株什么樣的橡樹，如此吸引桀驁不馴的惠特曼？最好能用你聽到的詩歌中的詞語。 孤獨(dú)（詩中反復(fù)出現(xiàn)）　快樂　粗壯　挺拔 學(xué)生自由回答，教師不作評價。 2.學(xué)生放聲自由朗讀。 （要求：至少朗讀三遍，并在書中畫出描寫概括橡樹特點(diǎn)的詞語。） 3.學(xué)生齊讀，并回答問題。 引導(dǎo)學(xué)生注意詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞句：孤獨(dú)——“沒有一個同伴”“獨(dú)自生長”“沒有一個朋友，也沒有一個情人”；快樂——這么多“快樂”的葉子；粗壯、剛直、雄健等。 4.惠特曼熱愛自然，那么面對自然界萬物生靈，詩人為什么要寫這株“孤獨(dú)”的橡樹呢？（再讀課文。） 抓住關(guān)鍵詩句：“令我想到我自己”“是一種奇異的標(biāo)志”“使我想到了男性的愛”等。更重要的是兩處“我卻不能”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)詩人欽羨之意。 我們可以感悟到什么？（可以運(yùn)用“知人論世”法來鑒賞，即結(jié)合詩人的經(jīng)歷與寫作背景，學(xué)生可以自由暢談自己的理解，但要注意結(jié)合文本，不可憑空杜撰。） 解讀：這株高大奇異的活橡樹，一個昂然屹立的剛健而孤獨(dú)的形象，正是詩人在追求理想的漫漫征途中所產(chǎn)生的孤獨(dú)與憂悶的象征。而面對開拓中的孤獨(dú)前行，樂觀的“橡樹精神”正是作者的理想。 5.體會惠特曼的情感，有感情地朗讀課文。 四、譯文比較。 與飛白的翻譯作比較，通過比較譯文，提高語言的準(zhǔn)確表述能力，進(jìn)一步理解惠特曼的思想與詩作手法。 我在路易斯安那看見一棵櫟樹正在生長 我在路易斯安那看見一棵櫟樹正在生長， 他獨(dú)自屹立著，樹枝上垂著苔蘚， 沒有任何伴侶，它在那兒長著，迸發(fā)出暗綠色的歡樂的樹葉， 它的氣度，粗魯，剛直，健壯，使我聯(lián)想起自己， 但我驚訝于它如何能孤獨(dú)屹立 附近沒有一個朋友而仍能迸發(fā)出歡樂的樹葉，因?yàn)槲颐髦易霾坏剑? 于是我折下一根小枝上面帶有若干葉子，并給它纏上一點(diǎn)苔蘚， 帶走了它，插在我房間里在我的眼界內(nèi)， 我對我親愛的朋友們的思念并不需要提醒， （因?yàn)槲蚁嘈沤鼇砦覍λ麄兊乃寄顗旱沽艘磺?，? 但這樹枝對我仍然是一個奇妙的象征，它使我想到男子氣概的愛； 盡管啊，盡管這棵櫟樹在路易斯安那孤獨(dú)屹立在一片遼闊中閃爍發(fā)光， 附近沒有一個朋友一個情侶而一輩子不停地迸發(fā)出歡樂的樹葉， 而我明知我做不到。 思考：你覺得哪個翻譯更好，或某一句的譯文哪個更好？（好的標(biāo)準(zhǔn)：語言準(zhǔn)確、生動；符合詩人的思想感情。） 學(xué)生自由交流。 如：live-oak　 　活著的橡樹——櫟樹 　　manly love　 男性的愛——男子氣概的愛 五、結(jié)語。 在欣賞這首詩歌時，我們運(yùn)用了哪些方法、技巧？（知人論世法、意象法、關(guān)鍵詞句法……） 詩人惠特曼被稱為現(xiàn)代美國詩歌之父，開創(chuàng)了一代詩風(fēng)。僅僅一首詩，一節(jié)課，是不足以感知他的詩歌魅力的。希望同學(xué)們課下能夠閱讀他的《草葉集》，去感受他的博大胸襟，感受他的豪放灑脫。 最后，讓我們再一次深情地朗誦這首詩。 六、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀和背誦這首詩。 2.完成課后“積累”中第二題的1、2、3、4，以及“思考與討論”中的第一、二題。 第二課時 一、了解詩人葉賽寧（多媒體——圖片文字）。 （看大屏幕） 一百年才出現(xiàn)的詩人。 詩壇的奇跡。 俄羅斯的驕傲。 偉大的民族詩人。 像個地震儀，他捕捉到時代的震波。……我不知道在俄羅斯還有比他更富于民族性的詩人了。 這些贊美都是送給一位偉大詩人的，他就是——葉賽寧。 （大屏幕） 葉賽寧是繼普希金之后最閃亮的名字，是“俄羅斯詩人當(dāng)中最具俄羅斯民族特色的詩人”，諾貝爾文學(xué)獎獲得者帕斯捷爾納克曾袒露自己的心聲，說他“喜歡葉賽寧的全部作品”，因?yàn)槿~賽寧“是表現(xiàn)民族精神和民族傳統(tǒng)的極其典型的俄羅斯詩人”，因?yàn)槿~賽寧“出色地捕捉到了俄羅斯的鄉(xiāng)土氣息”。如今，無論是在俄羅斯本土，還是在俄羅斯境外，人們只要談起俄羅斯詩歌，便會首先想到普希金及葉賽寧。 葉賽寧于1895年出生在梁贊省的一個農(nóng)民家庭，不滿3周歲的時候就被寄養(yǎng)到外祖母家，并在那里度過了童年。其間，外祖母對他講述的許多民間故事，無不深深印在幼小的葉賽寧的腦海里。他天真活潑，善于思考。葉賽寧的外祖母可以說是詩人“最早的老師”，對詩人創(chuàng)作才能的發(fā)揮有著深刻的影響。 葉賽寧15歲便開始寫詩，早期的詩歌在莫斯科的《處女地》報和《帆》《曙光》等雜志上相繼發(fā)表。他的第一本詩集《掃墓節(jié)》于1916年出版。葉賽寧的詩富有濃郁的大自然氣息，把讀者帶到了俄羅斯鄉(xiāng)村大自然的自由廣闊天地，那里有“眼睛會說話”的白樺樹，有綠茵茵的草原和白色的羊群，有閃著銀光的河流……在俄羅斯詩壇上，葉賽寧一開始就被公認(rèn)為“大自然的歌手”，絢麗多彩的大自然景色，是他詩歌形象、聲音、色彩的搖籃，也是他傳達(dá)細(xì)膩情感得心應(yīng)手的藝術(shù)手段。 詩人創(chuàng)作出抒寫大自然的一首首美不勝收的杰出詩篇。葉賽寧愛花草樹木，視動物為朋友：他愛自然界的一切。如今，全人類都應(yīng)該感謝葉賽寧，哪怕僅僅因?yàn)樗宰约旱脑娮屓澜缍忌羁腆w會到熱愛和保護(hù)大自然的重要性，因?yàn)榇笞匀皇侨祟愘囈陨娴奈ㄒ?，大自然才是美的化身和美的源泉? 葉賽寧的代表作有抒情詩《母?！贰豆返母琛贰镀蛴懙男」媚铩罚M詩《波斯抒情》和長詩《安娜斯涅金娜》等。他的詩極富感染力和藝術(shù)魅力，而這正是因?yàn)樵娙藘?nèi)心充滿真摯。作為天才詩人，葉賽寧成熟得早，發(fā)出了耀眼的光芒，又像一顆“人間的流星”——他只活了30歲，最終因精神抑郁癥在圣彼得堡（前列寧格勒）的一家旅館里結(jié)束了自己的生命。 二、鑒賞詩歌。 1.學(xué)生自讀。 要求：在熟讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上節(jié)課分析《在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長》的方法，自我賞析《狗的歌》。（15分鐘，寫自讀筆記。） 2.學(xué)生自由交流。 3.個別提問，說說自己對此詩的理解。 （教師簡單點(diǎn)評，要求學(xué)生注意情感的把握，尤其是詩中“母狗”的形象。走進(jìn)詩歌的每一個詩句、意象，去和詩人的心靈碰撞。） 4.教師引導(dǎo)分析。 （1）《狗的歌》你覺得是一首什么樣的歌？ （凄慘、悲涼、催人淚下……） （2）你通過哪些情節(jié)或詩句體會到的？ 帶問題朗讀詩歌（至少兩遍）。 引導(dǎo)學(xué)生注意以下詩句： ①母狗從早到晚撫愛著它的小狗，用舌頭舔梳它們身上的茸毛。 表示舔得認(rèn)真周到，突出了母狗的愛子之情。 ②母狗沿著雪堆奔跑，跟著主人的腳跡追蹤。 表示和主人寸步不離，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情。 ③那牛欄上空懸掛的月牙，好像是它的一個小寶貝。 月牙兒是美的，自己棕黃的小寶貝也是美的。因了思念小狗，所以錯覺中那月牙竟似自己的孩子。情景交融，感人肺腑。 ④只有兩只狗眼在無聲地滾動，宛若閃亮的金星跌落雪面。 用金色的星星比為眼淚，純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔。 ⑤主人愁眉不展地走過來，一古腦把七只小狗裝進(jìn)麻袋。 “愁眉不展”也許是心有苦衷，可當(dāng)他處置這些小狗時“一古腦”，毫不顧忌母狗的感受，何其殘忍。 ⑥當(dāng)人們嘲笑地向它扔擲石塊，像是扔過一串串賞錢。 人們多么殘忍、冷酷無情。面對狗媽媽失子的痛苦哀鳴，竟然冷酷地扔石塊。 （3）葉賽寧描寫這只失去孩子的母狗，表達(dá)了怎樣的情感？ ①表達(dá)了對母狗——自然萬物，真摯的愛與同情。 ②寫人們的冷酷和殘暴，實(shí)際上是寫社會上人與人的對立，人與人之間的冷漠無情。 ③母狗象征了社會上被侮辱欺凌的人，詩人借以寄托真摯的愛與同情。 （4）總結(jié)。 同學(xué)們的理解都很好，有的深入文本體會作者的感情，有的結(jié)合社會背景，感悟作者深刻的思想情懷。俄羅斯詩人鮑科夫說：“葉賽寧，就是大自然；葉賽寧，就是心靈；葉賽寧，就是創(chuàng)造出人間一切美好事物的偉大的愛。”他的詩是心靈與大自然撞擊的火花。對于動植物出自肺腑的真摯同情，使葉賽寧超越了詩人與動植物分界的空間，從他的詩琴上彈奏出一曲曲動人情腸以至催人淚下的愛的旋律來，他在用寫人的情感來寫動物。 三、譯文比較。 狗　之　歌 〔俄〕葉賽寧 早晨，在黑麥稈狗窩里， 破草席上閃著金光： 母狗生下了一窩狗崽—— 七條小狗，茸毛棕黃。 她不停地親吻著子女， 直到黃昏還在給它們舔梳， 有如雪花兒融成了水滴， 乳汁在她溫暖的腹下流出。 晚上，雄雞蹲上了 暖和的爐臺， 愁眉不展的主人走來， 把七條小狗裝進(jìn)了麻袋。 母狗在起伏的雪地上奔跑， 追蹤主人的足跡。 尚未冰封的水面上， 久久泛起漣漪。 她舔著兩肋的汗水， 踉踉蹌蹌地返回家來， 茅屋上空的彎月， 她以為是自己的一只狗崽。 仰望著藍(lán)幽幽的夜空， 她發(fā)出了哀傷的吠聲， 淡淡的月牙兒溜走了， 躲到山岡背后的田野之中。 于是她沉默了，仿佛挨了石頭， 仿佛聽到奚落的話語。 滴滴淚水流了出來， 宛如顆顆金星落進(jìn)了雪地。 你更喜歡哪篇譯文？為什么？（找到譯文中有較大出入的詩句或詞語，通過比較分析，進(jìn)一步體會詩人的思想感情。） 如： 1.雪花融化成一滴滴的水，在它溫暖的肚皮下流過?！腥缪┗▋喝诔闪怂?，乳汁在她溫暖的腹下流出。 2.主人愁眉不展地走過來，一古腦把七只小狗裝進(jìn)麻袋。——愁眉不展的主人走來，把七條小狗裝進(jìn)了麻袋。 3.當(dāng)人們嘲笑地向它扔擲石塊，像是扔過一串串賞錢?！谑撬聊?，仿佛挨了石頭，仿佛聽到奚落的話語。 四、結(jié)語。 高爾基曾說：“依我看來，在俄羅斯文學(xué)中，他（指詩人葉賽寧）是第一個如此巧妙而且懷著如此真摯的愛來描寫動物的。”正是因?yàn)橛辛诉@種愛，他才成為一個最獨(dú)特的詩人，才被譽(yù)為“天才詩人”。 當(dāng)我們這個看上去日益繁榮的地球，大片大片的原始森林在消失，一個個珍稀動植物在滅絕的時候，我們是不是應(yīng)該多讀一讀葉賽寧？學(xué)會用他的愛，去愛自然，愛世界，這才是真正的“大愛”“博愛”。 讓我們再一次朗讀這首《狗之歌》。