2019-2020年八年級語文下冊 《敬畏自然》課堂實錄 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 《敬畏自然》課堂實錄 人教新課標(biāo)版 師:同學(xué)們,你們知道世界上最高的山峰是什么嗎? 生(眾):珠穆朗瑪峰。 師:那你們一定聽說過我國登山運(yùn)動員成功登頂?shù)南?!你們是否留心過他們成功登頂后的感言?一起讀一下這兩條登頂感言。 (課件展示。) 我們把珠峰踩在腳下 五星紅旗飛揚(yáng)于世界之巔 (《人民網(wǎng)》xx年5月22日) 珠峰接納了我們,相信以后的生活會更加幸福。 (登山運(yùn)動員林濤xx年5月22日) 師:請同學(xué)們思考這兩句話說話者的出發(fā)點有什么不同? 生1:體現(xiàn)了人與自然的兩種關(guān)系。 生2:人對待珠峰的態(tài)度發(fā)生了變化,第一句踩在腳下是征服珠峰。 師:那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這句話? 生(眾):豪邁。 師:我們用豪邁的語氣讀一讀這句話。 (生齊讀。) 師:“珠峰接納了我們”,表明了人們對珠峰的敬畏之情,那么,短短六年間,為什么會發(fā)生這樣的變化呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授嚴(yán)春友的文章《敬畏自然》。課前布置了預(yù)習(xí),要求同學(xué)們查字典解決生字生詞,畫出每段的中心句。下面我們檢查一下預(yù)習(xí): 請一名學(xué)生讀屏幕上的詞語。 (課件展示。) 讀一讀 寫一寫 蓬蒿(hāo) 狼藉(j) 咫(zhǐ)尺 鯤(kūn)鵬 精巧絕倫(ln) 不自量力 美味佳肴(yo) 相形見絀(ch) (一生讀。) (學(xué)生齊讀詞語,書寫詞語。) 師:學(xué)習(xí)一篇新文章要快速抓住文章內(nèi)容,那么,怎樣快速抓住文章內(nèi)容呢? 生1:抓住每一段的中心句。 師:準(zhǔn)確!抓住中心句其實就是抓住作者想要表達(dá)的基本內(nèi)容。請幾名同學(xué)說一說你找到的中心句。 生2:第1段,人類“征服自然”的想法是錯誤的;第2段,大自然竊笑人類;第3段,人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱;第4段,宇宙一定存在比人更高級的生物。 生3:第5段,大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人類;第6段,人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具;第7段,人類只是宇宙大生命的一個組成部分;第8段,宇宙本身就是碩大的永恒的生命。 生4:第9段,生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式;第10段,宇宙中處處是我們的弟兄;第11段,我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。 師:這幾位同學(xué)找的非常準(zhǔn)確,這就為我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了很好的基礎(chǔ)。下面就讓我們一起走進(jìn)文本,感知并整理作者的觀點。請一名同學(xué)朗讀課文第1段,思考:作者為什么提出要“敬畏自然”? (一生讀。) 生1:因為跟大自然相比,人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童。 生2:因為人的智慧只是大海中的水滴。 生3:因為人們常常把人與自然對立起來,宣稱要征服自然,這是違背自然規(guī)律的,要受到自然的懲罰。 師:作者認(rèn)為人類要“敬畏自然”的依據(jù)是什么?下面我們速讀課文2-10段,讀完后以小組為單位合作探究。 (學(xué)生分組速讀,合作探究。) 師:哪個小組來匯報一下你們合作探究的結(jié)果?注意匯報時要結(jié)合文章內(nèi)容,有理有據(jù)。 生1:作者認(rèn)為人要敬畏自然,主要是因為…… (課件展示。教師根據(jù)學(xué)生的回答整理。) 人類與自然相比: 比智慧:相形見絀 說作用:認(rèn)識工具 論關(guān)系:宇宙處處有弟兄 師:在此基礎(chǔ)上,作者水到渠成地得出了自己的觀點。我們一起讀最后一段。 (生齊讀。) 師:這里作者為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 生1:我們是宇宙的一部分,宇宙的其他部分是我們的弟兄,與我們是平等的,所以敬畏他們,就是 敬畏我們自己。 生2:人和自然都是宇宙智慧的結(jié)晶,都是宇宙的組成部分,所以人與自然是平等的。人類生活在自然界中,愛護(hù)自然,保護(hù)人類生存的家園,就是愛護(hù)我們自己。 師:我們這兩位同學(xué)從兩個方面闡述了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”的道理。你們是否被他們兩人說服,對自然產(chǎn)生敬畏之情了呢? (生點頭稱是。) 師:那我們就懷著敬畏之情再讀作者的觀點。 (生齊讀。) 師:這是一篇議論性散文,它兼有議論文和散文語言的特點。如何品味文章的語言,舉個例子,比如可以從詞語入手:“看著人類這種狂妄的表現(xiàn),大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。”在這個句子里,“竊笑”用得就很傳神,我們試著改成“嘲笑”、“冷笑”,看看表達(dá)效果有什么不同? 生1:竊笑是偷偷地笑,寫出了自然像母親一樣理解孩子、保護(hù)孩子的情狀。 生2:嘲笑和冷笑都是公開的,感情色彩也不同。 師:同學(xué)們分析得很精彩。品析語言還可以從句子入手,我們看這個句子。 (課件展示。) 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。 師:請一名同學(xué)來讀一下。 (一生讀。) 師:我們從句子入手品析語言,可以從修辭、句式、情感、內(nèi)容等方面來說。這個句子運(yùn)用擬人的修辭手法,把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。宇宙創(chuàng)造了人,等于宇宙長出了大腦,有了自我認(rèn)識的工具。 師:我們品析語言還可以從段落入手。比如說文中的第8段,我們可以變式來讀。 (課件展示朗讀角色分工情況,師生合作誦讀。) 師:誰說宇宙是沒有生命的? 男生:宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命, 女生:那永恒的運(yùn)動、 男生:那演化的過程, 師生:不正是她生命力的體現(xiàn)嗎? 師:如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花? 女生:這個宇宙 男生:到處都隱藏著生命, 女生:到處都有生命的萌芽, 男生:到處都有沉默的聲音。 師生:你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 合:你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 師:同學(xué)們讀出什么味道來了? 生1:我感受到宇宙到處都充滿著生命。 生2:我感受到宇宙的生命都很友好。 生3:我覺得這一段句式很整齊,讀起來朗朗上口,還有,作者用了很多反問句。 師:你真是個有慧眼的孩子。整個這一段作者都用了反問句,想一想這樣寫有什么好處呢?你們可以先把反問句變成陳述句,讀一讀,看有什么不同。 (生改反問句為陳述句,誦讀比較。) 1.宇宙是有生命的。 2.那永恒的運(yùn)動、那演化的過程,正是她生命力的體現(xiàn)。 3.如果宇宙沒有生命,就不會從中開出燦爛的生命之花。 4.你能聽到石頭里也有生命的吶喊。 5.你能用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候。 師:有什么不同嗎? 生1:我覺得反問句語氣比較強(qiáng)烈。 生2:加重了語言的力量。 生3:從情感上說也更容易激發(fā)讀者的感情。 生4:改的時候應(yīng)該把肯定句變成否定句,把否定句變成肯定句。 師:你的意思是說用否定句來反問表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句反問表達(dá)的是否定的意思,同學(xué)們總結(jié)得很全面。下面我們就來品味課文充滿哲理之美和思辨之美的語言,按照老師教給你的方法,找出你最欣賞的語句。 (生品讀課文,師巡視。) 生1:我喜歡“如果說自然的智慧是大海,那么,人類的智慧就只是大海中的一個小水滴”這個句子,作者運(yùn)用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了自然智慧的偉大。 師:能從修辭的角度賞析,很好。 生2:“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子,還是美麗可人的鮮花綠草;無論是高深莫測的星空,還是不值一提的灰塵,都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品”這個句子句式整齊,從不同的角度展示了大自然深邃、高超的智慧。 師:你是從句式的角度來說的。 生3:“然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢”這個句子,作者運(yùn)用反問句加強(qiáng)了責(zé)問的語氣。告誡人們,如果不保護(hù)自然,肆意開采,就會破壞地質(zhì)結(jié)構(gòu),最終危害我們自己。 師:談得很深刻。我們能不能仿照這個句子再寫一個句子呢?可以參考老師的提示。 (課件展示。) 仿寫句子: 誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是…… 誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是…… 誰能斷言那 不會是 生1:誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是人類自己的眼淚呢? 生2:誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類的棺木呢? 生3:誰能斷言那些排向大海的污水不會是人類的血液呢? 生4:誰能斷言那濃煙滾滾的工廠不會是人類自己的墓地呢? 師:同學(xué)們的思維真是敏銳,這么短的時間我們就完成了一首現(xiàn)代詩的創(chuàng)作,我們一起朗誦一遍我們的作品。 (師生共同朗誦。) 師:現(xiàn)在,你是否接受作者的觀點了呢?這篇文章自xx年發(fā)表以后,很多專家學(xué)者紛紛寫文章表達(dá)自己的看法,我們來看幾篇。 (課件展示。) 駁“人要敬畏大自然” 何祚庥 這次海嘯給人類另外一個啟示是:人類在自然災(zāi)害面前不能無所作為,還是要有所作為。 我要嚴(yán)厲批評一個口號,即所謂“人要敬畏大自然”——一種對人和自然的關(guān)系無所作為的觀點。我認(rèn)為,該防御要防御,該制止就制止。我們要盡可能減少自然災(zāi)害給人類帶來的損失,但并不意味著要敬,要畏。特別這個觀點是在當(dāng)時“非典”盛行的時候提出的。人類對“非典”怎么敬,怎么畏?這個觀點實際上將人與自然的關(guān)系倫理化了。這個由某位副教授在中央大報上發(fā)表的文章中提出的口號,實際上是批評科學(xué)主義,認(rèn)為人類不該利用科學(xué)來有所作為,反映到人和自然的關(guān)系,就是敬與畏,不要老想去改造自然。這就在實際上走向了“反科學(xué)”。 人與自然要對話 季羨林 東方的“天人合一”思想,是要求人與自然的合一,不要成為敵人,而是成為朋友。在東方,要求“天人合一”,理論上是這樣,但沒有做到。 若干年來,我有一個想法:人類自從成為“萬物之靈”后,最重要的任務(wù)是正確處理人與大自然的關(guān)系,我稱之為“天人關(guān)系”;要了解自然,認(rèn)識自然,要同自然交朋友,我稱之為“天人合一”;然后再伸手向大自然要衣,要食,要住,要行。 (生閱讀。) 師:我們總結(jié)一下這幾個觀點。 (課件展示。) 嚴(yán)春友:敬畏自然 何祚庥:征服自然 季羨林:天人合一 師:這些都是專家學(xué)者的觀點,那么,對于人與自然的關(guān)系,你有什么看法?根據(jù)是什么?有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的???,繼續(xù)探究。 師:我們今天學(xué)習(xí)的是本單元的第一課,關(guān)于探索人與自然的關(guān)系。關(guān)于環(huán)保問題,還要在今后幾課的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入,希望同學(xué)們能有很強(qiáng)的環(huán)保意識和憂患意識。 老師在備課的時候查閱了許多資料,也瀏覽了許多論壇,感覺受益匪淺。下面是其中幾篇文章的出處和幾個論壇的網(wǎng)址,有興趣的同學(xué)可以去看看,繼續(xù)探究! (課件展示。略。) 自主練習(xí)——提升駕馭語言的能力。 1.你覺得文中哪些詞語很有特色,讀一讀,并將它們連詞成句。 2.你覺得文中哪些句子很有特色,讀一讀,并試著仿寫一個句子。 3.你覺得文中哪些段落很有特色,讀一讀,并試著仿寫一段話。 師:課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》,寫下感想,進(jìn)行交流。 下課!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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