2019-2020年七年級語文下冊 《斑羚飛渡》課堂實錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《斑羚飛渡》課堂實錄 人教新課標(biāo)版 （環(huán)節(jié)一：設(shè)置情景，引入新課） 師：上課之前，老師想給你們講一個動物界感人的故事。這個故事發(fā)生在一個人森林里，有一次森林里發(fā)大火，這場大火把一個螞蟻家族圍困在中央，于是螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，可是面對這熊熊燃燒的大火，螞蟻家族是怎么逃出這個火海的呢？同學(xué)們知道嗎？ 生：不知道…… 師：想知道它們是怎樣逃出火海的嗎？ 生：想…… 師：它們迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，向火海滾去，伴著一陣噼哩啪啦的聲響，外層的螞蟻燒焦了，但是它們還是繼續(xù)向前滾去，噼哩啪啦的聲音一直響著，直到它們滾出火海，最后只剩下生還的一小團(tuán)…… 聽完這個故事，老師想問一個問題：螞蟻們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 生A：為了逃生 生B：為了能讓種族延續(xù)下去。 師：講的很好，為了種族的生還和延續(xù)，它們甘愿犧牲大部分。今天我們來學(xué)習(xí)動物界另外一個感人的故事：“斑羚飛渡”的故事。首先我們了解一個這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （投影展示教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。） （環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意） 師：這篇課文我們已經(jīng)作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們花3分鐘快速瀏覽一遍課文，然后把老師的兩道填空題做完。 完型填空： 文章寫了 事情；我被 精神所感動。 生A：這篇文章寫了一群斑羚陷入絕境時求生自救的事情；我被老斑羚為了贏得種族的生存機會，心甘情愿地選擇死亡的團(tuán)隊精神和獻(xiàn)身精神所感動。 生B：文章寫了一群生性溫順的斑羚面臨種族滅絕的情況下，想到用犧牲一半來挽救另一半的故事；我被老斑羚面臨死亡沒有退縮的精神所感動。 生C：文章寫了斑羚飛渡的事情。我被斑羚群面臨種族滅絕的時候想到用犧牲來挽救生命的精神所感動。 師：雖然三位同學(xué)表達(dá)方式不同，但是都抓住了文章的主要內(nèi)容和中心主旨，很不錯。同學(xué)們知不知學(xué)習(xí)一篇課文首先要整體把握課文，而整體把握課文要抓住兩點，是哪兩點呢？ 生：（齊）1、寫了什么；2、為什么寫。 （環(huán)節(jié)三：口語訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解） 師：非常好。這樣我們對一篇文章的內(nèi)容和中心就有了大致的了解。接下來我們來進(jìn)行課文復(fù)述比賽，把這個感人的故事生動地復(fù)述出來，看誰講得好。（停頓一下）需不需要老師開一個頭？ 生：需要 生：不需要 師：到底要不要老師開個頭？ 生：（較大聲）需要。 師：（飽含感情地）有一天，一支狩獵隊把一大群斑羚趕到戛洛山的傷心崖上，傷心崖的前面是六米多寬的山澗，這對于斑羚來說是根本沒辦法飛越過去的，此時斑羚們面前有無法飛越的懸崖，后有追殺它們的獵人，真是進(jìn)退兩難，它們顯得非常驚惶、焦急、無助。它們把希望寄托在一頭鐮刀頭羊身上，可是鐮刀頭羊看來也沒有辦法，這時候它們更加慌亂，胡亂躥跳。突然山澗架起一道彩虹，鐮刀頭羊想到了一個辦法，它指揮性地咩了一聲，斑羚群迅速分成兩拔，老年的為一撥，年輕的一撥。開始時鐮刀頭羊站在年輕這一撥，它看了看老年這一撥數(shù)量好像少了些，它主動地從年輕這一撥走到了老年這一撥，有幾只也主動地跟了過來，這時候兩撥數(shù)量大致均衡了，接著，一個我們做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了…… 這個鏡頭由同學(xué)們來講，先在小組內(nèi)互相講，然后派一個代表來講。 （學(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽） 生A：隨之，一只老斑羚與一只小斑羚相應(yīng)地走了出來，向后退了幾步，一陣快速助跑，飛奔起來，向新生的彼岸跳了過去，它們起跳的時間稍分先后，一條美麗的弧線出來了，當(dāng)這條弧線即將斷開時，老斑羚奇跡般地出來在小斑羚蹄下，這條美麗的弧線再度延長，飛到了新生的彼岸，老斑羚墮入了死亡的山谷。接著，一對一對地成功飛向新生的彼岸，只有一對，雙雙喪生了，大概是那頭母斑羚力不從心吧！最后只剩下那頭成功地指揮了這次行動的斑羚，它毫不后悔地走向了彩虹，消失在一片燦爛中。 生B：從兩撥斑羚里分別走出兩只一老一少的斑羚。兩只斑羚分別走到傷心崖邊，兩只斑羚跳出去了，但跳躍的時間稍分先后，高度也有不同。當(dāng)小斑羚從最高點向下掉時，老斑羚恰好出現(xiàn)在小斑羚蹄下。小斑羚同時猛地一蹬，落在對岸。老斑羚掉下去死了。就這樣，一對對斑羚快速飛渡，最后只剩下了鐮刀頭羊，鐮刀頭羊最后燦爛地走向彩虹。 師：誰來評價一下他們兩位同學(xué)的復(fù)述。 生C：我認(rèn)為生B復(fù)述得比較好，他的語言表達(dá)能力較好，而生A同學(xué)表達(dá)得結(jié)結(jié)巴巴，因此我認(rèn)為生B復(fù)述得比較好。 生D：我認(rèn)為生A講得較好，他講的雖然不夠流暢，但是全面、具體，比較詳細(xì)。 師：確實，兩人講的都有亮點，也有不足，如果兩個同學(xué)能取長補短，注意自己的缺點，不斷訓(xùn)練，口頭表達(dá)能力肯定會提高不少。 那我們一起來看一下這個悲壯的場面。（投影“斑羚飛渡”動畫，讓學(xué)生直觀感受） （環(huán)節(jié)四：交流體會，情感體驗） 師：我們同學(xué)們在看這個故事的過程中，有沒有覺得哪個情節(jié)打動了我們的內(nèi)心，讓我們感動的呢？ 生：（大聲地）有 師：同學(xué)們先在小組內(nèi)互相交流，然后按照老師的說話句式進(jìn)行說話。 （投影：最讓我感動的是 頁 段 情節(jié)，因為 ） 生A：最讓我感動的是206頁11段最后一句。因為它寫出了老斑羚是心甘情愿的，不是被迫的，而且從頭至尾都沒有調(diào)位。 生B：最讓我感動的是203頁第8自然段老斑羚走向小斑羚的情節(jié)，因為這個自然段表現(xiàn)出老斑羚甘愿地犧牲自己挽救小斑羚的生命，這種舍已為人的精神值得我們學(xué)習(xí)。 生C：最讓我感動的是203頁第8段，因為鐮刀頭羊和幾只中年斑羚主動的進(jìn)入了注定要死的老斑羚隊伍，他們的精神比我們有些人類的品格還要高尚。 師：也就是說不會貪生怕死，由年輕這一撥走到老年這一撥也意味著“由生走到死”。 生D：最讓我感動的是206頁的第1段，因為在飛渡過程中，始終沒有一只老斑羚調(diào)換位置，從注定死亡的一撥里偷偷溜到年輕的那撥去，它們在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，竟然會犧牲自己的生命挽救年輕一代的生命，這種自我犧牲的精神十分值得我們?nèi)祟惾W(xué)習(xí)。 生E：最讓我感動的是第203頁第8段，鐮刀頭羊從年輕那撥走到老年斑羚那撥去，因為年輕那撥有一線生機，老年斑羚那撥是注定要死亡的，鐮刀頭羊從容面對死亡的精神值得我學(xué)習(xí)。 生F：最讓我感動的是204頁第9段斑羚飛渡的情節(jié)，因為這段詳細(xì)地寫了一群生性溫順的斑羚面臨種族滅絕陷入絕境時用犧牲一半挽救另一半的求生的自救的過程，這種自我犧牲的精神很讓我感動。 生G：最讓我感動的是203頁第8段鐮刀頭羊從年輕這一撥走向老年這一撥的情節(jié)。因為鐮刀頭羊原本是站在年輕斑羚那撥里，可是他知道他們正面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，所以他盡自己責(zé)任，走到老年斑羚那一撥去了，所以鐮刀頭羊這無畏犧牲的舉動讓我感受最深。 師：203頁第8段已經(jīng)有4個同學(xué)提到了感人之處，我們不防一齊讀一遍，共同感受。 （學(xué)生齊讀第8段） 生H：最讓我感動的是204頁第11段描寫斑羚飛渡的情節(jié)。因為在面臨種族滅絕的時候，老斑羚們居然能夠不畏艱險，寧可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的種族能夠生存下來，繁衍下去，這種犧牲自我，顧全大局的精神深深地震撼著我的心。 生I：最讓我感動的是206頁第17自然段，因為鐮刀頭羊死得有價值、很光彩，鐮刀頭羊會從容地走向死亡，一定會讓生存下來的斑羚銘刻在心，記住這頭鐮刀頭羊的。有一句話是這樣說的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?？赡苓@就是鐮刀頭羊的責(zé)任吧！ 師：講的好不好。 生（齊）好 師：那怎么沒有表示呢？ 生：（掌聲如雷） 生J：最讓我感動的是204頁第十二段，因為在老年斑羚那一撥里，是注定要死亡的，可能會死無葬身之地，可是他們并不因死而逃到生存的那撥去，他們心甘情愿為下一代獻(xiàn)出自己的生命。在人類中，有一句話是這樣說的：“人不為已，天誅地滅?！痹噯栍钟卸嗌偃嗽敢鉃閯e人獻(xiàn)出自己的生命？ （環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實） 師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動讓我們想到人類哪個類似的場面？ 生：（齊）狼牙山五壯 生：董存瑞 師：像這種自我犧牲的例子不僅以前很多，現(xiàn)在也有很多，前一段時間老師在網(wǎng)上看到一個報導(dǎo)：江蘇的殷雪梅老師為了救出一群學(xué)生的生命，自己被一輛突如其來的車輛撞死了。 （展示兩幅有關(guān)殷老師的圖片） 還好，像這種這么悲慘的事情沒有發(fā)生在我們同學(xué)們的身上，但是如果我們設(shè)想一下，假如我們就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，那你會想到什么？會對對方說些什么呢？ 請同學(xué)們找一個人互相設(shè)計一段心理對話。（學(xué)生討論，設(shè)計） （環(huán)節(jié)六：設(shè)計對白，把握主旨） 第一組：生A、B 生A：孩子，做好準(zhǔn)備了嗎？ 生B：好了。 生A：我真希望那些獵人不要再獵殺我們了。 生B：那些人類當(dāng)他們把我們捕殺完后，他們才會醒，可那時已經(jīng)晚了，毀壞大自然，等于是他們走向死亡。 生A：孩子，不過，在空中銜接時要仔細(xì)一點，來吧。 生：（大聲鼓掌）。 師：還有嗎？第二組：生C、D 生C：嗨，小子，你一定要記住，在你往下落的時候一定要猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。（生大笑） 生D：我一定會記住的，在下落的時候猛踢你一下，踏到對面的岸上去的，全體小斑羚都一定會記住你的大恩大德，以后我也會學(xué)習(xí)你這樣，為保種族，犧牲自我。（生大笑） 生C：啊！我也許快要摔死了吧！但我總算完成了我的使命。 師：設(shè)計得非常精彩，再看看其它組設(shè)計得怎么樣？ 第三組：生E、F 生E：你怕嗎？你會腳軟嗎？ 生F：哼，我怎么會怕？為家族存亡，就算死一萬次，一億次，也不所不惜。 生E：如果可以，我真想像以前那樣愉快地生活在草原。 生F：是啊，想當(dāng)年，我們逍遙地在草原上飛奔，享受美食，可現(xiàn)在可惡的人類卻要把我們趕盡殺絕。 生E：太可惡了。 生F：來吧，不要浪費時間了，當(dāng)機立斷吧。 第四組：生G、H 生G：來吧，小子，讓我來幫你飛渡吧 生H：不，這樣我會害死你的。 生G：我老了，不中用了，在臨死之前能為斑羚群做一些事，至少死得其所，你還年輕，還有許多事等著你去做。 生G：可……可是 生H：別再猶豫了，難道你真得要讓獵人過來你才決定嗎？你真想看我們的群體滅絕嗎？ 生G：好，我答應(yīng)你，叔叔，對不起了。 生H：快，晚一點就來不急了。 生G：對不起了。我永遠(yuǎn)不會忘記你的，我一定會努力生存下去的。 師：這些同學(xué)設(shè)計得好不好？（好）同學(xué)們的對話設(shè)計都注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神，所以讓我們覺得非常合理。 鐮刀頭羊最后是悲壯地“自殺”了，它為什么要“自殺”呢？是自己想的還是……？ 生：被迫的。 師：從而告訴我們?nèi)祟悜?yīng)該如何做？ 生：愛護(hù)動物 生：保護(hù)動物 師：那么，我們同學(xué)們來設(shè)計一條以“保護(hù)動物”為主題的口號或標(biāo)語。 （學(xué)生討論后板書） （環(huán)節(jié)七：設(shè)計口號，深化主題） 生A：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。 生B：不要做自然的侵害者和掠奪者。 生C：愛護(hù)動物等于愛護(hù)自己。 生D：珍愛生命，每一個生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。 生E：愛護(hù)動物，人人有責(zé)。 生F：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。 生G：當(dāng)人們放棄動物時，人們也放棄了自己。 生H：動物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個更加美好的明天。 師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創(chuàng)一個美好的明天。 師：最后我們布置一首課外作業(yè)：以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。