2019-2020年八年級政治下冊 6-2維護人格尊嚴(yán)教案 粵教版.doc

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2019-2020年八年級政治下冊 6-2維護人格尊嚴(yán)教案 粵教版 課型：新授課 課時安排：2課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容和重要性，懂得依法維護自己的合法權(quán)益，加強個人修養(yǎng)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。 過程與方法：通過案例研討，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識，促進學(xué)生的道德踐行，感悟和理解社會的法律要求和思想道德價值要求，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。 知識與能力：了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，能判斷哪些些是侵犯公民人格尊嚴(yán)的案例，學(xué)會保護自身的人格尊嚴(yán)。 教學(xué)重點: 如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。 教學(xué)難點: 1、人格尊嚴(yán)的理解；2、道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。 第一課時 我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利 一、自學(xué)提綱 （一）什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？它包括哪些內(nèi)容？ 1. （含義）人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人 的權(quán)利。在法制社會中，公民基于 所享有的權(quán)利包括 、 、 、 、 等。侵犯公民的這些權(quán)利，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 （1）肖像權(quán)。肖像是指描繪具體人物形象的 和 ，它是公民身體特有的縮影或真實寫照。我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用公民的肖像。 （2）名譽權(quán)。名譽就是一個人的 ，是社會成員對某個公民的 、 、 等方面的評價。公民的名譽代表公民的人格尊嚴(yán)。我國法律規(guī)定：公民享有名譽權(quán)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽。 （3）榮譽權(quán)。榮譽是國家、社會、組織授予公民的一種 或 。如“勞動模范”、“三好學(xué)生”等，屬于一種 。我國法律規(guī)定：公民享有榮譽權(quán)，禁止非法剝奪公民的榮譽稱號、榮譽證書和獎?wù)隆? （4）姓名權(quán)。公民的姓名是區(qū)別于其他公民的 或 ，一般情況下，還包括公民的 、 、 等。我國法律規(guī)定：公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用和假冒。 （二）為什么未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護？ 1. 人格尊嚴(yán)權(quán)是未成年人的 之一。未成年人正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果人格尊嚴(yán)受到侵害，其精神健康將受到巨大的損傷。 2. 在 、 和 中存在損害未成年人人格尊嚴(yán)的行為。（人們對待未成年人往往不像對待成年人那么注意禮貌和尊重。有些家長和成年人在公共場合隨意議論孩子的過錯和辱罵孩子，有些學(xué)校和教師歧視、辱罵甚至體罰學(xué)生。） 3. 我國未成年人保護法把尊重未成年人的人格尊嚴(yán)作為應(yīng)當(dāng)遵循的 之一。未成年人保護法、義務(wù)教育法和教師法的實施細(xì)則都對保護未成年人的人格尊嚴(yán)作了相應(yīng)的規(guī)定。 課前思考：1、閱讀P36情景研討：“你的人格尊嚴(yán)受到侵害了嗎”；并思考教材P36所列問題。2、閱讀P37個案研討：“報社侵犯小陸的肖像權(quán)了嗎”；并思考教材P37所列問題。 二、教與學(xué)（教學(xué)過程）： （一）導(dǎo)入 1995年3月，珠海瑞進電子有限公司，一位中國女員工因過度疲勞在工作臺上打盹，為了懲罰這位“違規(guī)”女工的行為，外商女老板金珍仙突然讓正在生產(chǎn)線上拼命干活的全體中國員工站隊集合，大發(fā)雷霆地要求每個中國勞工雙手舉起做投降狀，然后就地跪下，并聲稱若有一人不從就罰其余人“永遠跪著上班”。 許多工人迫于無奈，猶豫中淌著淚水跪下了……” 請問：若是你當(dāng)時也在場，為了保住飯碗，你會下跪嗎？為什么？ （二）預(yù)習(xí)檢查與交流 （三）師生互動 活動一：你的人格尊嚴(yán)受到侵害了嗎？ （1）閱讀P36情景研討：“你的人格尊嚴(yán)受到侵害了嗎”，小組討論后面三個問題。 （3）小組討論總結(jié)：人格尊嚴(yán)權(quán)利的含義與內(nèi)容？ 活動二：你來當(dāng)法官 案例一：閱讀P37個案研討：“報社侵犯小陸的肖像權(quán)了嗎”；并思考P37所列問題。 案例二：小陳是某市“三好學(xué)生”，由于在擔(dān)任班長時與班主任在班級管理上有不同意見而發(fā)生了一些爭執(zhí)，被班主任在班會課上取消了該稱號。 案例三：某網(wǎng)站舉辦"評選歌壇十大丑星"的活動。 案例四：閱讀P39-40，“街頭偶遇”，并思考教材P40所列問題。 案例五：某公司未經(jīng)劉翔許可，使用劉翔的跨欄鏡頭作為廣告封面。 案例六：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭："江珊"跟"王志文"說：我父親年青時，就是因為這個女人指向了一個路邊群眾（賣冰棍的老太太），而拋棄了我和媽媽，這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因（現(xiàn)今其父親重病在床，無人理睬）。 小組討論：以上案例中的當(dāng)事人有侵權(quán)行為嗎？為什么？ （四）課堂小結(jié) （五）當(dāng)堂訓(xùn)練 1.（單選）王某在照相館拍了一張藝術(shù)照，該照相館未經(jīng)王某同意將其照片掛在櫥窗內(nèi)招攬生意。該照相館的這種行為侵犯了王某的 （ ） A.名譽權(quán) B.肖像權(quán) C.隱私權(quán) D.姓名權(quán) 2.（多選）下列屬于侵犯公民姓名權(quán)的行為的有（ ） A.假冒他人姓名簽訂合同 B.盜用他人姓名誣告領(lǐng)導(dǎo) C.強迫他人使用有辱人格的姓名 D.某高校大學(xué)生李某假冒本版困難學(xué)生劉某的姓名，往其家里寄錢。 （六）課后拓展探究：收集生活中存在哪些侵犯未成年人人格尊嚴(yán)權(quán)利的事例。 三、學(xué)（教）后感 第二課時 維護自己和他人的人格尊嚴(yán) 一、自學(xué)提綱 （一）怎樣維護自己和他人的人格尊嚴(yán)？ 1. 學(xué)會運用 去維護自己的人格尊嚴(yán)。當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時，我們不能因為自己年紀(jì)尚小，害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利。譬如，我們可以視受傷害的程度，要求其 、 ，或要求其 、 ，嚴(yán)重的可以追究其 。 2. 自覺 的人格尊嚴(yán)。不應(yīng)取笑別人的外貌、衣著、說話方式和動作，不應(yīng)給他人起侮辱性綽號，更不能歧視身體或智力上有缺陷的人。尊重他人的人格尊嚴(yán)，是一個文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。 課前思考：閱讀P40角色扮演：“我要打官司”，并根據(jù)P41要求作好相關(guān)準(zhǔn)備。 二、教與學(xué)（教學(xué)過程）： （一）導(dǎo)入 觀看視頻《被50元錢踐踏的自尊》，請你談?wù)動^后感。 （二）預(yù)習(xí)檢查與交流 （三）師生互動 活動一： 為什么會這樣？ 小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢討，個別同學(xué)知道了這件事后，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果回到家就被父親一頓痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了。可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？” 小組討論：1.你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的問題？ 2.當(dāng)以上的侵權(quán)案例發(fā)生時，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時，我們（特別是作為未成年人的我們）該如何才能維護自己的合法權(quán)益？ 活動二： 街頭偶遇 閱讀教材P39-40情景研討“街頭偶遇”，思考后面兩個問題，并小組交流匯報。 活動三： 我要打官司 根據(jù)P40角色扮演“我要打官司”材料要求，以小組為單位為趙倩起草一份起訴書。 附：起訴書格式 X事訴狀 原告：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。（原告如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址） 被告：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。（被告如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址） 請求事項：（寫明向法院起訴所要達到的目的） 事實和理由：（寫明起訴或提出主張的事實依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址） 此致 xx人民法院 原告：（簽名或蓋章） 　　　　　　　　　　　　　　 X年X月X日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 附：一、本訴狀副本X份（按被告人數(shù)確定份數(shù)）； 　　二、證據(jù)XX份； 　　三、其他材料XX份。 （四）課堂小結(jié) （五）當(dāng)堂訓(xùn)練 1.當(dāng)你遇到下列情形時，你會怎樣做？并簡要說明理由。 （1）課間活動，你的好朋友喊你的綽號，還說這是表示你們關(guān)系親密。 做法： 理由： （2）在家里，父母為了關(guān)心你，未經(jīng)你同意，拆看了你的信件。 做法： 理由： （3）當(dāng)你作業(yè)沒完成時，老師說你比豬還懶，就是一頭懶豬。你回家告訴家長，家長則認(rèn)為老師罵得對，“打是親，罵是愛”。 做法： 理由： （六）課后拓展探究：閱讀41-42相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓θ烁褡饑?yán)的所思所感。 三、學(xué)（教）后感 課外閱讀材料：我國法律對未成年人人格尊嚴(yán)的特殊保護 我國法律對包括兒童在內(nèi)的未成年人保護的特別規(guī)定 一、孩子也有人格尊嚴(yán) 二、突發(fā)事件優(yōu)先救護未成年人 三、訊問未成年人時應(yīng)通知監(jiān)護人到場 四、國家助力戒除兒童網(wǎng)癮 五、對未成年人犯錯處罰應(yīng)注意方式 案例:兩名不滿12歲的雙胞胎兄弟在書店偷拿了兩張光盤。書店的保安發(fā)現(xiàn)后，將他們當(dāng)眾留置審問，造成二人精神極度恐懼。二人回家后害怕父母責(zé)罵，雙雙跳樓自殺。后其父母起訴到法院，要求書店賠償精神撫慰金等各項損失。法院經(jīng)審理，判決書店對孩子的死亡承擔(dān)主要責(zé)任，賠償原告近24萬元;孩子的父母作為監(jiān)護人承擔(dān)次要責(zé)任。 解讀:《未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。司法機關(guān)處理未成年人問題尚且如此，其他部門自不待言，在處理相關(guān)事宜時，當(dāng)然要注意方式方法，切實保護未成年人的合法權(quán)益。 六、父母外出要委托“代家長” 七、父母不能偷看孩子日記 案例:xx年1月，在河南商報和心理專家舉辦的“問題少年”見面會上，15歲的女孩小雪很長時間不和爸爸說話，在心理咨詢師的引導(dǎo)下，孩子才說出來是因為爸爸偷看了她的日記。 解讀:《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定:“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱?！? 八、法院可剝奪父母監(jiān)護權(quán) 案例:xx年，袁女士與丈夫陳某達成離婚協(xié)議，婚生男孩由男方撫養(yǎng)，袁女士每月付給撫養(yǎng)費150元。離婚后，陳某一直在外地打工，未對孩子盡任何撫養(yǎng)義務(wù)。今年5月，袁女士訴至法院，請求判令變更子女撫養(yǎng)關(guān)系。法院經(jīng)審理，依法判決原、被告婚生男孩由原告撫養(yǎng)，被告陳某每月給付撫養(yǎng)費160元。 解讀:《未成年人保護法》明確規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應(yīng)當(dāng)繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費用。