2019年九年級歷史上冊 第12課 第一次工業(yè)革命教案 岳麓版.doc

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2019年九年級歷史上冊 第12課 第一次工業(yè)革命教案 岳麓版 教學目標： 知識與能力：通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業(yè)革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生讀圖、閱讀，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關(guān)系，培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。 重點難點： 重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。 難點: 工業(yè)革命及其影響。 教法學法：應用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 教具準備：瓦特與蒸汽機等相關(guān)圖片 教學過程： 一、導入新課 詹姆斯瓦特是英國著名的發(fā)明家，是工業(yè)革命時期的重要人物。他對當時已出現(xiàn)的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發(fā)明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，對當時社會生產(chǎn)力的發(fā)展作出了杰出貢獻。蒸汽機發(fā)明使人們擺脫自然條件的制約卻有無究無盡的動力，人類歷史跨入了“蒸汽時代”。從某種意義上說，瓦特解放了人類的雙手，瓦特的發(fā)明帶來了真正的工業(yè)革命。后人為了紀念這位偉大的發(fā)明家，把功率的單位定為“瓦特”。 二、講授新課 （一）瓦特與蒸汽機 人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機： ①你了解英國嗎？（引導學生從政治、經(jīng)濟兩方面談18世紀的英國）；珍妮機的問世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？借此加強學生對前后所學歷史知識的緊密聯(lián)系，引導學生系統(tǒng)理解歷史知識，并留給學生自主思維的空間。 ②珍妮機問世后在英國生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響？第一個問題是引導學生承前，第二個問題可以引導學生啟后。教師在學生找到答案的基礎上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機的發(fā)明是英國工業(yè)革命的起點，點燃了機器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢？ 突破：假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機，假如珍妮機被發(fā)明在當時的中國，情況會怎樣？為什么？結(jié)論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。 （二）工業(yè)革命的影響 可以引導學生從珍妮機發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實，從身邊熟悉的工廠機器談起，比如最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業(yè)形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創(chuàng)造社會財富，推動時代進步，其關(guān)鍵是機器能轉(zhuǎn)起來，是什么力量驅(qū)動機器的轉(zhuǎn)動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據(jù)學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解“蒸汽時代”。 重點教學：從蒸汽機改良前后驅(qū)動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發(fā)學生意氣風發(fā)的積極情感。在此基礎上，教師進一步大膽揣測學生心理，也許有些同學心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發(fā)明，將人類帶入一個新時代”。教師質(zhì)疑后，學生的聲音可能有兩種：一種是認可，一種是不一定。教師在引導的基礎上確認：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發(fā)明，瓦特之所以有偉大發(fā)明雖然是時代的產(chǎn)物，但跟他個人努力分不開。指導學生閱讀，完成動腦筋問題。 調(diào)動學生充分發(fā)揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產(chǎn)情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產(chǎn)運輸?shù)男枰?？應該怎么辦？教師層層推進地提出問題后，引導學生循序作答，有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在學生知道有關(guān)輪船、火車發(fā)明的基本史實后，教師根據(jù)教學對象的實際情況適當點撥兩個問題： ①指導學生讀火車想象圖，啟發(fā)學生對圖像和現(xiàn)代火車的印象形成對照，明白事物發(fā)展都有一個漸進過程。 ②組織學生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。目前我們的生產(chǎn)和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？課文最后一節(jié)可以作為教師小結(jié)內(nèi)容，教師應注意本課知識的整合，引導學生由點到面，由感知歷史到理解歷史的轉(zhuǎn)變。解釋清楚工業(yè)革命的影響。 三、鞏固小結(jié) 18世紀下半期開始于英國的工業(yè)革命，是近代以來的第一次世界性技術(shù)革命。這次技術(shù)革命以蒸汽機的廣泛運用為標志，從此人類進入“蒸汽時代”。它表現(xiàn)在以機器代替人力，以大規(guī)模的工廠生產(chǎn)代替?zhèn)€體工場手工生產(chǎn)，即在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系方面均發(fā)生了巨大的變革，它使人類歷史進入了一個全新的時期。蒸汽機的發(fā)明和普遍應用，從根本上改變了生產(chǎn)的面貌，提高了勞動效率。正是因為蒸汽動力的運用，使運輸機械發(fā)生了巨大的變革；汽船的發(fā)明開辟了世界航運史上的新時代，火車的鳴叫，召喚了一個“鐵路時代”的到來，鐵路使世界經(jīng)濟聯(lián)成一體，機器代替手工，宣告了第一次工業(yè)革命的勝利完成。在工業(yè)革命推動下的資本主義迅速發(fā)展并要求進行全球性的擴張，從而把全世界落后的自然經(jīng)濟地區(qū)納入到了資本主義世界市場體系，資本主義世界市場初步形成。 四、延伸練習 1、據(jù)說，瓦特小時候看到水壺中的水燒開時，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發(fā)，激起了他的探索欲望，最終促成他的偉大發(fā)明。你對這一說法怎么看？。 2、恩格斯把英國工業(yè)革命同法國大革命做了比較，你如何理解。 答案提示：英國工業(yè)革命同法國大革命一樣產(chǎn)生了巨大的社會影響，在本質(zhì)上它們都改變了人們的生活狀態(tài)和生存方式。英國工業(yè)革命是從經(jīng)濟領(lǐng)域開始改變的，是漸進的過程；而法國大革命是從政治的角度開始改變的，是思想洗禮和社會的革命。恩格斯敏銳地抓住了事物的本質(zhì)特征是我們學習的典范。