2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《杜甫詩(shī)三首》之《望岳》課堂實(shí)錄 新人教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《杜甫詩(shī)三首》之《望岳》課堂實(shí)錄 新人教版 課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時(shí)有》,營(yíng)造課堂氛圍。讓學(xué)生置身于古詩(shī)詞 演唱的氛圍之中。 一、導(dǎo)課 師:同學(xué)們,中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹(shù)本都成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。如我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)有: 生:《詠柳》。碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條無(wú)下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。 師:寫(xiě)山的有: 生:橫看成嶺側(cè)峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 師:寫(xiě)花的呢? 生::《梅花》。 師:同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。 生:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。 師:舉不勝舉,如果說(shuō)古代詩(shī)歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩(shī)就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫,去聆聽(tīng)詩(shī)人心靈搏動(dòng)的顫音,感受詩(shī)人生命之歌的變調(diào) 。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫(xiě)的詩(shī)歌《望岳》。 展示課件一:踏歌而行覓古韻,余音裊裊仿古詩(shī)。請(qǐng)同覺(jué)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。 生(思鴻):唱著歌尋覓古詩(shī)的韻味,在余音裊裊中仿寫(xiě)古詩(shī)。 師:對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn):一是體會(huì)《望岳》詩(shī)歌意境;二是領(lǐng)略詩(shī)歌和音樂(lè)完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫(xiě)古詩(shī)詞。 師:《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山? 生:齊答“泰山”。] 師:對(duì),是有“五岳獨(dú)尊”之稱(chēng)的泰山。(老師板書(shū)“望岳”,簡(jiǎn)單畫(huà)泰山輪廓) 老師畫(huà)的泰山象不象? 生:齊答“象”(笑)。 師:這首詩(shī)比較好懂,同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹杜甫及這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容。 生(趙路遙):杜甫是唐代著名的詩(shī)人。字子美。 生(何燦云):杜甫的詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 生(張 舜):杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。 生:齊答“杜甫的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)歷史,稱(chēng)為史詩(shī) ”。 生(趙詩(shī)恒):杜甫詩(shī)的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。 師:同學(xué)們介紹得很清楚,全面。同學(xué)們對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作《望岳》的背景是否有所了解? 生(張勝藍(lán)):杜甫的《望岳》共有三首,分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。 ]生(肖奕奕):《望岳》這首詩(shī)是杜甫二十四歲時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人在詩(shī)篇中遠(yuǎn)望泰山,為它的大神奇秀美而心情激蕩… 師:說(shuō)得非常好,肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩(shī)進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩(shī)。第一大組討論①、②句,第二大組討論③、④句,第三大組討論⑤、⑥句,第四大組討論⑦、⑧句。 學(xué)生互相討論三分鐘,老師參與討論并作指導(dǎo)。 師:請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來(lái)鑒賞①、②句。 生(李婷婷):這兩句主要寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)望泰山。 師:從哪個(gè)地方看出詩(shī)人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山? 生(劉冠):從“齊魯青未了 ”這一句來(lái)看。因?yàn)樵谔┥街車(chē)?,遠(yuǎn)看一大片的綠色。 師:這寫(xiě)出泰山什么特點(diǎn)? 生:齊答“寬廣”。 師:很好(老師板書(shū)“廣”)。第一大組同學(xué)說(shuō)①、②句寫(xiě)出了泰山的寬廣,詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想? 生(林翠娜):從這一問(wèn)一答的句中,看出詩(shī)人非常喜愛(ài)這泰山。 生:齊說(shuō)“一種喜悅的心情?!? 學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì),都笑了。 師:是啊,在寫(xiě)景的時(shí)候表達(dá)自己的情感,正應(yīng)了這句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 。” 第二組的同學(xué)說(shuō)說(shuō) ③、④句。 生(張婧娜):③、④句描寫(xiě)了泰山景色秀美。 師:從哪里看出來(lái)? 生:(李笑也):“造化鐘神秀”就是說(shuō)大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。 師:對(duì),這個(gè)“鐘”解釋得好。 生(孫睿):“陰陽(yáng)割昏曉”說(shuō)明泰山的南北暗、亮不同,說(shuō)明泰山很高大。 師:這里哪個(gè)字用得好? 生(王丹雪)“割”字很形象,就象人用刀割開(kāi)一樣。師:這個(gè)字找得好,這兩句寫(xiě)出了泰山的特點(diǎn):高大(師板書(shū)“高”)其他組同學(xué)對(duì)③、④句還有沒(méi)有問(wèn)題? 生(劉華):還寫(xiě)了泰山的秀美。 生:齊說(shuō)“已經(jīng)說(shuō)了”。 師:噢,第二組已經(jīng)說(shuō)到了。很好。(師板書(shū)“美”)。第三大組說(shuō)說(shuō)⑤、⑥句 。 生(洪滿(mǎn)川):從這兩句看出詩(shī)人心胸很坦蕩。 師:心胸坦蕩。詩(shī)中“蕩”字是什么意思? 生(洪滿(mǎn)川):激蕩。詩(shī)人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。 師:對(duì),同學(xué)們看看語(yǔ)文書(shū)封面,這是一幅怎樣的圖景? 生:齊說(shuō)“有山,有云”。 師:對(duì),山與云連成一片。第四大組說(shuō)說(shuō)⑦、⑧句。 生(吳芮):就是寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的時(shí)候。 師:登上泰山了嗎? 生:齊說(shuō)“沒(méi)有,是說(shuō)一定要登上去”。 師:詩(shī)人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說(shuō)了什么? 生(吳芮):因?yàn)樘┥胶芨?、很美,?shī)人想一定要登上去。這兩句說(shuō),登上泰山頂就會(huì)覺(jué)得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽?、很廣。這樣寫(xiě),就襯托了泰山的高大。 師:覺(jué)得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山,發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎? 生(陳金龍):是孔子。他說(shuō)“登上泰山而小天下?!? 師:登上泰山。覺(jué)得天下都小了,這里用了什么手法? 生:齊答“夸張”。 師:這是夸張。杜甫說(shuō)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。詩(shī)人還沒(méi)登上泰山,就說(shuō)“一覽眾山小”,詩(shī)人這里是一種怎樣的思維方式? 生: 齊說(shuō)“想象”。 師:對(duì)。寫(xiě)詩(shī)就要展開(kāi)想象。想象是詩(shī)歌的生命。當(dāng)時(shí)詩(shī)人才二十四歲,正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下:假如青春年少的你登上泰山會(huì)有何感想呢? 生(趙詩(shī)恒):有一種被征服的快感。 學(xué)生笑。 生(趙詩(shī)恒):是一種征服泰山的快感。 生(張逸飛):祖國(guó)的山河真是美。 生(李聰):就因?yàn)樘┥胶芨?,自己上去了,身邊有眾山圍著,自己就象神仙一樣? 師:說(shuō)得好。李白就曾來(lái)到泰山,也寫(xiě)了泰山,那就是神仙一般的感覺(jué),同學(xué)們課后讀一讀。 生(吳海燕):我覺(jué)得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。 師:很好,有抱負(fù),有凌云壯志。讀這首詩(shī),我們感覺(jué)到的不僅是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng),更是一種泰山精神,一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過(guò)境遷,千百年過(guò)去了,《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。《望岳》被喻為寫(xiě)泰山詩(shī)歌的絕唱。以后很多人來(lái)過(guò)泰山、寫(xiě)過(guò)泰山,但無(wú)人能比。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到:齊魯至今青未了,題詩(shī)誰(shuí)比杜陵人。杜陵人是誰(shuí)? 生:齊答“杜甫”。 師:同學(xué)們理解了詩(shī)歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感,下面再來(lái)讀一遍。 生:齊讀《望岳》。 師:讀得很有氣勢(shì)。我們說(shuō)《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌,我們想怎么樣呢? 生:齊答“歌”。 師:那好,我們討論一下,選自己熟悉的曲子來(lái)唱,可合作可獨(dú)唱。 學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。 生(肖奕奕、顏碧文)齊唱《望岳》。 全班同學(xué)鼓掌、笑。 師:歌聲悠揚(yáng)。請(qǐng)問(wèn)選的是什么曲? 生(肖奕奕):《大中華》。 師:為什么要選這首曲來(lái)唱? 生(顏碧文):覺(jué)得感情比較相近。 生(肖奕奕):節(jié)奏也很接近。 生(劉愷華):唱《望岳》(用《小城故事》曲) 全體同學(xué)笑。 師:為什么選這首曲? 生(劉愷華):覺(jué)得它很美。 生(劉廣銳):唱《望岳》(用《三國(guó)》曲) 全班同學(xué)熱烈鼓掌。 師:多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲? 生(劉廣銳):覺(jué)得它氣勢(shì)雄壯,跟《望岳》很相配。 師:還有理由嗎? 生(劉廣銳):還有一首。 全班同學(xué)笑。 師:我問(wèn)你還有什么選曲的理由? 生(劉廣銳):內(nèi)容也很相近。 師:幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí),要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來(lái)唱。 剛才劉廣銳天機(jī)泄露 ,說(shuō)還有一首想唱,讓我們洗耳恭聽(tīng)。 生(劉廣銳):唱《望岳》。(用《蒙古人》曲) 全班同學(xué)熱烈鼓掌。 師:男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆,有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚,有一種: 生:齊答“陽(yáng)剛之美”。(笑) 師:如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎? 生:齊說(shuō)“一起唱”。 師:好。我們男女生一起唱,跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣,張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國(guó)功夫》這支曲。我覺(jué)得非常好。全體起立,我們一起唱,頌揚(yáng)中華民族瑰寶,展示我五班男兒志氣。 師放伴奏磁帶。 學(xué)生齊唱《望岳》。 師:同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系,不能一一來(lái)唱,但你們沒(méi)唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。 這《望岳》既適合讀又適合唱,同學(xué)們想想這是為什么? 生:寫(xiě)得好,節(jié)奏感強(qiáng)。 師:是呀,與其羨慕詩(shī)人寫(xiě)得好,不如自己也露一手。同學(xué)們寫(xiě)作之前,先結(jié)合這首詩(shī)了解一下古詩(shī)詞特點(diǎn)。 學(xué)生討論三分鐘,探討古詩(shī)詞特點(diǎn)。 生(趙路遙):這首詩(shī)共八句,分為首聯(lián),頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對(duì)仗。 師:趙路遙給我們介紹了豐富的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的對(duì)仗嗎? 生(趙路遙):詩(shī)中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥(niǎo)”是對(duì)仗的。句式很工整。 生(葉奕詩(shī)):這首詩(shī)是五言律詩(shī),共八句,每句五個(gè)字。 師:嚴(yán)格說(shuō)起來(lái),這首詩(shī)是屬于古體詩(shī),不象有些律詩(shī)要求那么嚴(yán)。 生(湯洋):這首詩(shī)押韻。 師:對(duì)。韻腳是那些? 生:齊答“了、曉、鳥(niǎo)、小”。 師;寫(xiě)詩(shī)除了注意這些特點(diǎn)之外,還要善于想象。 生:(陳旭喬):寫(xiě)詩(shī)要先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情。 師:對(duì),觀山觀景充滿(mǎn)一種情感,寫(xiě)詩(shī)要充滿(mǎn)感情。下面請(qǐng)同學(xué)們互相切磋。 練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。可以單個(gè)寫(xiě),也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。 學(xué)生寫(xiě)詩(shī)練習(xí)五分鐘。 師(巡視、指導(dǎo)):有的同學(xué)寫(xiě)了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。 師:何燦云的《望蓮》,“朵朵水中蓮,片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。 生(李笑也):寫(xiě)出蓮、荷葉的形狀。 師:寫(xiě)好了交上來(lái),我們展示一下。 師:展示吳芮的《望月》。 生:齊讀《望月》。 學(xué)生笑。 師:展示顏碧文的《望冬》 生:齊讀《望冬》。 師:讀到顏碧文詩(shī)中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩(shī)句。 生:齊答“飛雪迎春到”。 師:詩(shī)句中“如”怎么改會(huì)好些? 生(劉志軒):改為“送”好一些。 師:很好。杜甫寫(xiě)詩(shī)是“語(yǔ)不驚人死不休”。 師:展示湯洋的《江湖——武林》。 生:齊讀《江湖——武林》。 師:同學(xué)們讀懂了湯洋詩(shī)歌的內(nèi)容嗎? 生:齊答“笑傲江湖”。 學(xué)生大笑。 師:我們看著湯洋詩(shī)歌有沒(méi)有要改動(dòng)的地方。 學(xué)生討論。 生:沒(méi)有押韻。 師:我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒(méi)改出來(lái),那好,我們課后改一改。湯洋這首詩(shī)也成為寫(xiě)武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩(shī)一一展示。課后交上來(lái),我們編訂一本詩(shī)集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫(xiě)了,其實(shí)老師也想唱。 生:老師唱一首。 師:對(duì)不起,老師唱不好。我寫(xiě)了一首,獻(xiàn)丑了。 師:展示《感懷》一詩(shī)。 師:我解說(shuō)一下“感懷”,今天講這堂課老師感觸很多?!皸盍?,桃李詞”都代指古詩(shī)詞。“踏歌不盡心頭語(yǔ)”老師看到同學(xué)們又唱又寫(xiě),我很高興,說(shuō)不完心中的話(huà)?!扒奥吩俸颓自?shī)”在以后,同學(xué)們還可以寫(xiě)千首、萬(wàn)首詩(shī)歌。 生:學(xué)生笑,齊讀《感懷》。 師:老師唱不好,但老師也選了一首曲來(lái)唱這首詩(shī)。同學(xué)們幫老師唱一唱。 生:齊唱《感懷》。(用《中華民謠》曲) 師:謝謝。熟話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,同學(xué)們今天又讀了、又唱了、又寫(xiě)了,我們?cè)賮?lái)背一背。 生:齊背《望岳》。 老師展示課件五、“課后練習(xí)”。 顯示屏故障耽誤一分鐘(學(xué)生背誦《望岳》)。 師:請(qǐng)同學(xué)們把作業(yè)題抄好,課后完成。 學(xué)生抄作業(yè)題。 師: 同學(xué)們,今天我們嘗試了一種新的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我們對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)。她不僅僅是形的和諧與莊重,不僅僅是聲的柔婉與渾厚,不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉,一段永不腿色的夢(mèng), 一條永不迷失的路。詩(shī)歌,就象一曲生命之歌,蕩然于天地之間,令人魂?duì)繅?mèng)繞。同學(xué)們,我們隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,充分與詩(shī)歌、與繆斯接觸,用婉轉(zhuǎn)的歌喉吟唱出她的神韻,用純潔的心靈去感受她的靈秀。 師:下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。 生:謝謝老師,老師再見(jiàn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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