2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.自己查字典掃清文字障礙,尤其注意掌握下列詞語(yǔ): 駭 擄 悚 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚 2.利用默讀技巧,快速理清文章思路、把握文章內(nèi)容。 能力目標(biāo) 1.借鑒本文詳略安排的技巧,能在自己的寫作過程中運(yùn)用。 2.通過閱讀或與同學(xué)討論,能比較準(zhǔn)確地把握長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn),能夠體會(huì)到作者對(duì)她的感情。 情感目標(biāo) 1.體會(huì)文章體現(xiàn)出的人與人之間的美好感情。 2.散文又稱美文,體會(huì)本文流暢的文字美和淳厚的人情美。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.自己查字典掃清文字障礙。 2.利用默讀技巧,快速理清文章思路。 3.借鑒本文詳略安排的技巧,能在自己的寫作過程中運(yùn)用。 難點(diǎn) 1.通過閱讀或與同學(xué)討論,能比較準(zhǔn)確地把握長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn),能夠體會(huì)到作者對(duì)她的感情。 2.體會(huì)文章體現(xiàn)出的人與人之間的美好感情。 3.散文又稱美文,體會(huì)本文流暢的文字美和淳厚的人情美。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到綱舉目張。 四、教學(xué)方法 默讀、討論 五、教學(xué)媒體 投影 六、課時(shí)安排 2課時(shí) 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?(可以指定一個(gè)學(xué)生回答)對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。 講解新課 板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 回顧《朝花夕拾》: 《朝花夕拾》是魯迅先生的一本散文集,收入魯迅先生1926年所作回憶散文共10篇。其中前五篇寫于北京,后五篇寫于廈門。最初陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊,以《舊事重提》為總題。1927年7月,魯迅添寫《小引》和《后記》,將它們結(jié)集出版,改名為《朝花夕拾》。第一版由北京未名社1928年9月出版,為魯迅自己所編的《未名新集》之一。1932年9月改由上海北新書局重排出版。 《朝花夕拾》中的散文都是魯迅回憶往事的作品,從中可以看出魯迅的成長(zhǎng)道路。它們文筆優(yōu)美,感情深沉,都是散文中的佳品。除了選入課本中的《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等作品,還有《范愛農(nóng)》、《無(wú)常》等名篇。 質(zhì)疑、討論、解疑: 1.默讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么? 2.課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排? (討論后總結(jié)) 1.文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如吃福橘,人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。 2.略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》的事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 閱讀文章,理清文章思路(板書;如有條件,也可以將表格用投影或大屏幕展示): 選取典型的生活片斷,運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,具體刻畫長(zhǎng)媽媽的形象 先抑(善意的) 后揚(yáng)(深情、真摯的) 略寫 第一部分(1-17節(jié)) 長(zhǎng)媽媽的稱呼、由來(lái)及一些不好的習(xí)慣 (1-5節(jié)) 長(zhǎng)媽媽麻煩的規(guī)矩 (6-11節(jié)) 長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事 (12-17節(jié)) 詳寫 第二部分(18-28節(jié)) 渴慕《山海經(jīng)》又沒好機(jī)會(huì)買 (18-20節(jié)) 長(zhǎng)媽媽買來(lái)《山海經(jīng)》 (21-28節(jié)) 升華 第三部分(29-31節(jié)) 對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和祝福 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)提問: 1.長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答) 2.長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢? 學(xué)習(xí)新課: 一、解讀課文: (一)分角色朗讀6-17自然段 思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)? 1.元旦吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜…… 文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望? 解析: 文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频?,搖著我的肩”。 (焦急的神態(tài)躍然紙上) 而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里?!? (欣喜之態(tài)溢于言表) 作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,而這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”? 2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的……。 解析: 從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出,盡管這些規(guī)矩都是迷信的說(shuō)法甚至有些愚昧,但這正是長(zhǎng)媽媽用她自己的方式來(lái)關(guān)心、愛護(hù)“我”。不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 (二)作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,這種敬意中就因?yàn)樗\殺“我”的隱鼠而消失,那么,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的而且一生不變的是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀下面的文章) (三)默讀第18-28自然段 1.默讀后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果: 起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買吧,又沒有機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,后來(lái),她告假回家以后的四五天,將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。 結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 2.分析“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)……”的含義。 分析:文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 3.文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。 明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 總結(jié):她雖然有些饒舌、多事,又有很多煩瑣的禮節(jié)、規(guī)矩,但這些都和她所處的時(shí)代及生活環(huán)境有很大關(guān)系,而從本質(zhì)上講,她則是一個(gè)有著淳樸、寬厚、善良、仁慈等美德的勞動(dòng)?jì)D女,是陪伴魯迅成長(zhǎng)并稱得上是啟蒙老師之一的人物。 二、鑒賞課文: 1.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事? 記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的——對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些。詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。但這并不說(shuō)明略寫是可有可無(wú)的。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 2.寫作特色——洗練的字詞、獨(dú)特的句式和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 作者用詞十分講究,準(zhǔn)確而得體,如寫長(zhǎng)媽媽肖像體態(tài)是“黃胖而矮”,她喜歡說(shuō)小話,令“我”“最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。這些神態(tài)動(dòng)作描寫特別傳神逼真,毫不夸飾但很生動(dòng)。夏天睡覺,長(zhǎng)媽媽又在床中間擺“大”字,擠得“我”沒有翻身的余地。這些真切生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,活畫出了這個(gè)人物饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 (讓學(xué)生課下摘抄他認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)描寫或句子,并自己給這些句子加上評(píng)語(yǔ)) 三、布置作業(yè) (一)閱讀《朝花夕拾》中的其它文章。 (二)摘抄你認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)描寫或句子,并自己給這些句子加上評(píng)語(yǔ)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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