2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《第2課 面對(duì)責(zé)任的選擇》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《第2課 面對(duì)責(zé)任的選擇》教案 魯教版 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 三2.3 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 教學(xué)目標(biāo) （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，能夠積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 （二）能力：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地做出選擇。 （三）知識(shí)：認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的后果，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。 教學(xué)內(nèi)容分析 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與意義，明確不承擔(dān)責(zé)任要受到道德譴責(zé)甚至法律制裁，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)會(huì)自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任。 “國(guó)家興旺，匹夫有責(zé)”，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，影響學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾方面的原因： 一是在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和一切向“錢(qián)”看不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生在“過(guò)剩”的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊，更談不上責(zé)任感。二是離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。這些不利的家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)，他們喪失了應(yīng)有的責(zé)任心。三是受獨(dú)生子女家庭教育中不利因素的影響。學(xué)生在“小太陽(yáng)”、“小公主”般的“寵愛(ài)”中，自私、依賴(lài)、享受之類(lèi)的“并發(fā)癥”正不斷滋生蔓延。再加上社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，人們更加重視自己的孩子，更加疼愛(ài)自己的孩子，也不可避免地溺愛(ài)自己的孩子。學(xué)生大多數(shù)大膽、活潑、求知欲旺盛，但自立意識(shí)和生活處理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)也就有所欠缺。 針對(duì)以上原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，就要從學(xué)生思想、生活實(shí)際入手，從現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的實(shí)例入手。為此，教材在邏輯結(jié)構(gòu)上分為緊密相連的兩個(gè)部分：第一層次“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”，說(shuō)明每個(gè)人履行責(zé)任都要付出代價(jià)，但同時(shí)也有積極的意義。第二層次“不承擔(dān)責(zé)任有什么后果”，從不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁的角度，說(shuō)明每個(gè)人都必須承擔(dān)責(zé)任。其中，承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也有積極意義是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的積極意義是積極承擔(dān)責(zé)任的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中可引用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)承擔(dān)責(zé)任積極意義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，逐漸做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，最終培養(yǎng)起對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的強(qiáng)烈責(zé)任感，將來(lái)成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生準(zhǔn)備： （1）搜集履行責(zé)任對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利和不履行責(zé)任帶來(lái)不良后果的案例。 （2）預(yù)習(xí)新課。 2. 教師準(zhǔn)備： （1）仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。 （2）了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思想現(xiàn)狀。 （3）認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，充分挖掘課程資源，有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。 （4）查閱相關(guān)資料，制成課件。 教學(xué)過(guò)程 （一）設(shè)置情景，話題切入：七嘴八舌話責(zé)任 情景展示： 大連市公交汽車(chē)聯(lián)營(yíng)公司702路422號(hào)雙層巴士司機(jī)黃志全，在行車(chē)途中突然心臟病發(fā)作。他在自己生命的最后一分鐘，強(qiáng)忍著痛苦，做了三件事： ——將巴士緩緩的靠向路邊，并用最后的力氣拉動(dòng)了手動(dòng)剎車(chē)閘； ——把汽控車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客依次安全下了車(chē)； ——將發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅，確保了巴士和乘客的安全。 黃志全極其艱難的做完這三件事，趴在方向盤(pán)上永遠(yuǎn)地停止了呼吸。 情景問(wèn)題探討： 1. 是什么力量，使黃志全在生命的最后一分鐘，強(qiáng)忍著痛苦，做了看似極為普通的三件事？ 2. 面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)做何選擇？ 給學(xué)生留出思考和討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，表達(dá)感受。 導(dǎo)入新課： 教師歸納提升、引出話題：在社會(huì)生活中，人們扮演著不同的角色，承擔(dān)著各自的責(zé)任。只有各盡其責(zé)，社會(huì)才能秩序井然，生活才能幸福安樂(lè)。 （二）共同探討：“承擔(dān)責(zé)任意味著什么” 活動(dòng)一：承擔(dān)責(zé)任，無(wú)怨無(wú)悔 活動(dòng)步驟： 情景展示：多媒體投出《菏澤日?qǐng)?bào)》曾刊登的《童年的夢(mèng)想》一文的片段： 1. 山東省鄆城縣南趙樓鄉(xiāng)鹽廠村農(nóng)民李從友，因病雙目失明，之前，其妻甄瑞英已癱瘓?jiān)诖?。可憐的李曉艷就降生在這個(gè)不幸的家庭。 2. 曉艷5歲時(shí)，白天就會(huì)領(lǐng)著父親下地干活，晚上給爸爸洗腳，給癱瘓?jiān)诖驳膵寢尪耸憾四?。到了該入學(xué)的年齡了，看著小伙伴一個(gè)個(gè)背著書(shū)包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園，她充滿(mǎn)了羨慕之情。這心酸的一幕被心細(xì)的媽媽看到了，她試探著問(wèn)：“艷艷，想不想上學(xué)？”曉艷點(diǎn)了點(diǎn)頭但很快又搖了搖頭。 3. 在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，年邁的奶奶病了，懂事的曉艷一個(gè)人到村衛(wèi)生室去買(mǎi)藥，走在空蕩蕩的大街上，心里充滿(mǎn)了恐懼。黑暗中一只惡狗突然竄出來(lái)追著她咬，嚇得她“哇哇”大哭，拼命奔跑，差點(diǎn)被狗咬傷。 4. 一天深夜，外邊大雨如注，熟睡中的曉艷被爸爸叫醒：“外邊下大雨了，快看看屋里進(jìn)水了沒(méi)有！”曉艷開(kāi)燈一看，堂屋開(kāi)始漏雨，地面上已經(jīng)積滿(mǎn)了水，院子里的水也正向屋里流。屋子里面沒(méi)有門(mén)檻，曉艷只能用手捧了院子里的泥堵在屋門(mén)口。費(fèi)了好大的勁把水堵住了，屋內(nèi)卻積了1尺深的水。父女倆把曉艷的媽媽轉(zhuǎn)移到雨水淋不到的地方，然后用盆子往外潑水。等把水潑完，天已亮了。當(dāng)時(shí)年僅10歲的曉艷早已累得喘不過(guò)氣來(lái)，但她還沒(méi)有忘記到屋子后面察看水情。那時(shí)她只有一個(gè)心思：萬(wàn)一房子塌了，千萬(wàn)別砸到爸爸和媽媽?zhuān)≡谀莻€(gè)秋雨連綿的季節(jié)，小曉艷從來(lái)不敢脫衣服睡覺(jué)，她怕萬(wàn)一房子塌了，自己和爸爸媽媽跑不出去。一個(gè)秋季下來(lái)，整個(gè)人瘦了一圈。 情景問(wèn)題探究：對(duì)于材料，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，充分挖掘出材料中的情感教育因素和感染力，用小曉艷強(qiáng)烈的責(zé)任心以及為承擔(dān)責(zé)任所付出的巨大努力和代價(jià)，震撼學(xué)生心靈，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心打下情感基礎(chǔ)。 等學(xué)生充分進(jìn)入情境，被小曉艷的事跡深深感動(dòng)時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引領(lǐng)他們結(jié)合教材進(jìn)行思考、討論并回答： 1. 仔細(xì)體會(huì)第2自然段“看著小伙伴一個(gè)個(gè)背著書(shū)包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園，她充滿(mǎn)了羨慕之情”和“媽媽試探著問(wèn)：‘艷艷，想不想上學(xué)？’曉艷點(diǎn)了點(diǎn)頭但很快又搖了搖頭”兩句，說(shuō)說(shuō)承擔(dān)責(zé)任要付出什么代價(jià)？（承擔(dān)責(zé)任需要耗費(fèi)許多時(shí)間，影響發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。） 2. 第3、4自然段說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任要付出什么代價(jià)？（承擔(dān)責(zé)任要承受心理壓力，耗費(fèi)體力和精力，甚至有可能影響健康；在危險(xiǎn)和危急的時(shí)刻承擔(dān)責(zé)任，還有可能危及到自己的生命。） 在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視課堂，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。討論后，由各組推選代表發(fā)表本組意見(jiàn)，共同交流看法。 在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)過(guò)程中，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)給予必要的歸納、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于一些凌亂的觀點(diǎn)要幫助學(xué)生歸納，對(duì)于膚淺草率的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對(duì)于不同的觀點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 交流過(guò)程中要充分利用情景內(nèi)容，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感和責(zé)任感教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，多角度分析承擔(dān)職責(zé)會(huì)付出一定的代價(jià)。 教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：“通過(guò)大家交流，我們認(rèn)識(shí)到人們要承擔(dān)責(zé)任，就會(huì)付出一定的代價(jià)：耗費(fèi)時(shí)間，影響發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好；承受心理壓力，耗費(fèi)體力和精力，甚至有可能影響健康；可能會(huì)使自己的一些利益受到損害，甚至可能危及自己的生命?！? （總結(jié)中，教師板書(shū)承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)：耗費(fèi)時(shí)間，影響自己發(fā)展；承受壓力，耗費(fèi)體力和精力；損失自己的利益，甚至危及自己的生命。） 引用名言，強(qiáng)化責(zé)任感：小曉艷出生在一個(gè)貧窮而不幸的家庭，這是她不能另做選擇的。她沒(méi)有報(bào)怨，沒(méi)有逃避，而是用自己稚嫩的雙肩，積極承擔(dān)起照顧父母和家庭的責(zé)任，這正是做人的基本要求。 正如英國(guó)著名作家斯邁爾斯所說(shuō)：我們無(wú)法選擇富有或貧窮，無(wú)法選擇幸?；虿恍遥覀兛梢赃x擇在生活中履行自己的責(zé)任。以全部的代價(jià)和最大的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)履行責(zé)任，這是文明生活達(dá)到最高層次后的人的行為。 活動(dòng)二：承擔(dān)責(zé)任，為人利己 活動(dòng)步驟： 情景展示：多媒體投出《童年的夢(mèng)想》一文的片段： 強(qiáng)烈的求知欲和立志改變家境的決心，使曉艷學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。爸爸教給她的知識(shí)，只需一遍就深深地印在腦子里。寒來(lái)暑往，小曉艷靠借來(lái)的課本學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)了寫(xiě)自己的名字，也學(xué)會(huì)了加減乘除。四年來(lái)，小曉艷自學(xué)完了小學(xué)一至五年級(jí)的課程。為了學(xué)好普通話，曉艷還利用別人送的小黑白電視機(jī)跟著播音員練習(xí)發(fā)音,以致于她的普通話水平連來(lái)采訪的記者都感到驚訝! “窮人的孩子早當(dāng)家”，8歲的小曉艷除了在家洗衣、做飯，還學(xué)會(huì)了幫助爸爸干農(nóng)活，儼然一個(gè)“小大人”。一提起她，左鄰右舍連稱(chēng)“懂事”。 小曉艷的事跡被《菏澤日?qǐng)?bào)》、《牡丹晚報(bào)》報(bào)道后，在社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響，不少好心人都伸出了援助之手。 情景問(wèn)題探究：帶領(lǐng)學(xué)生研讀材料，要著重強(qiáng)調(diào)小曉艷在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，自己潛能的激發(fā)、才干的增長(zhǎng)，以及獲得社會(huì)的認(rèn)可、幫助和支持。為達(dá)到這一目的，可利用以下三個(gè)問(wèn)題： 1. “立志改變家境的決心”使小曉艷“只需一遍就深深地印在腦子里”、“四年自學(xué)完了小學(xué)一至五年級(jí)的課程”、“普通話水平連來(lái)采訪的記者都感到驚訝！”說(shuō)明強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)個(gè)人發(fā)展有什么積極意義？（責(zé)任就是壓力，就是動(dòng)力，能激勵(lì)自己充分發(fā)揮個(gè)人潛能，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。） 2. 生活的磨煉使小曉艷成了一個(gè)“小大人”以及“一提起她，左鄰右舍連稱(chēng)懂事”，說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任有什么積極意義？（承擔(dān)責(zé)任才能增長(zhǎng)才干，獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)。） 3. “不少好心人都伸出了援助之手”說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任有什么意義？（承擔(dān)責(zé)任才能得到別人的幫助和支持。） 教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，李曉艷用自己稚嫩的雙肩，扛起家庭的重任，使父母得以健康生存，使家庭多了些溫馨，使國(guó)家和社會(huì)減小了負(fù)擔(dān)，為社會(huì)做了貢獻(xiàn)。同時(shí)，磨煉了自己的意志，增長(zhǎng)了自己的才干，促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。 在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師總結(jié)出承擔(dān)責(zé)任的積極意義并板書(shū)“承擔(dān)責(zé)任能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展：發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；贏得信任，獲得幫助；增長(zhǎng)才干，獲得贊譽(yù)；建立良好的人際關(guān)系，和諧的社會(huì)秩序，促進(jìn)社會(huì)的文明、進(jìn)步和發(fā)展?！? 榜樣就在身邊：分析結(jié)束以后，教師利用班內(nèi)積極承擔(dān)責(zé)任，既為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，也使自己得到鍛煉和發(fā)展的真人真事及時(shí)引導(dǎo)：“其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中，也有不少這樣的感人故事：某班一位同學(xué)，原來(lái)做事拖拉，上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。后來(lái)針對(duì)自己的不良習(xí)慣，主動(dòng)提出保管教室鑰匙。為了不讓早到的同學(xué)在教室外等候，他總是提前到校。一個(gè)學(xué)期之后，他不僅克服了做事拖拉的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了雷厲風(fēng)行、遵紀(jì)守時(shí)的好習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。你還知道類(lèi)似的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)出1例，與同學(xué)們交流分享。” 給學(xué)生留出思考、交流的時(shí)間，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生講述的事例，發(fā)揮這些鮮活的教育素材的作用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的積極意義，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思想、行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感。 （三）明斷是非：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果 活動(dòng)步驟： （教材中引用的事例非常典型，是生活中常見(jiàn)的不承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)之一。教師可充分利用好這一事例進(jìn)行教學(xué)。） 情景展示： 找一學(xué)生朗讀教材中引用的事例。 情景問(wèn)題探究：1. 在孝敬父母方面，我國(guó)社會(huì)主義道德是怎樣要求的？我國(guó)婚姻法又是如何規(guī)定的？ 2. 楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任，帶來(lái)了哪些后果？ 對(duì)于第1問(wèn)，只需給學(xué)生稍稍留出回憶的時(shí)間，即可找學(xué)生回答。（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；我國(guó)婚姻法規(guī)定：成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。） 對(duì)于第2問(wèn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生從道德和法律兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)楊某不承擔(dān)責(zé)任所受到的懲罰（“消息傳出后，人們紛紛指責(zé)楊某的不孝行為，許多朋友也漸漸疏遠(yuǎn)了他，甚至有些合作多年的客戶(hù)也與他斷絕了業(yè)務(wù)往來(lái)”是楊某所受到的道德譴責(zé)及因此而帶來(lái)的人格和經(jīng)濟(jì)的損失。法院的判決和強(qiáng)制執(zhí)行則是楊某所受到的法律制裁。）從而總結(jié)出：一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，他必然會(huì)受到道德譴責(zé)；對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的還要受到法律制裁，遺憾終生。 列舉實(shí)例，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：在我們的周?chē)?，還有因不負(fù)責(zé)任而受到道德譴責(zé)和法律制裁的人，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？ 學(xué)生列舉的實(shí)例，可能是普通百姓，也可能是社會(huì)名人，可能是受到道德譴責(zé)的，也可能是受到法律制裁的。這樣可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)不負(fù)責(zé)任就要承擔(dān)后果的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 （四）走進(jìn)生活：親臨其境 昨天應(yīng)該是小莉值日而她卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)她時(shí)，她伸出劃破了一點(diǎn)皮的手，理直氣壯地說(shuō)：“手被劃破了，不能值日！。”今天上午小莉遲到了，老師問(wèn)她遲到的原因，她憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽?zhuān)瑳](méi)及時(shí)叫醒我。” 1. 請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)小莉說(shuō)幾句話。 2. 設(shè)想一下，小莉的行為會(huì)帶來(lái)什么不良后果？ 通過(guò)這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)和生活中克服困難、甚至付出代價(jià)也要承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。同時(shí)讓學(xué)生明白不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失信于同學(xué)，失信于老師，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步等。 活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)、表達(dá)希望：責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)，更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人！