2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設計(1) 北師大版.doc
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2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設計(1) 北師大版 教學目標: 1、會寫3個要求會寫的生字,認識2個要求會認的生字。 2、理解寓意,明白要聽取別人的勸告,要保持行動與目的一致的道理。 3、分角色有感情地朗讀課文,練習復述課文。 教學重點: 把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。 教學時數(shù):第一課時 教學準備: 準備“南轅北轍”的動畫軟件,請學生查找“南轅北轍”的歷史典故。 教學過程: 一、導入新課 同學們,大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等) 什么叫“寓言”呢? “寓”的意思是寄托。 “言”的意思是講道理。 “寓言”對于我們少年兒童來說,既是喜聞樂見的讀物,又是深受教育的題材。寓言是由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品,常常帶有諷刺或勸戒的性質。 今天,老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事《南轅北轍》板書課題,學生齊讀。 二、解釋文題 師:南、北,我們都知道,是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?(出示掛圖,講解“轅”和“轍”的本意) 馬車本來向南走,車轍印也應該隨之向南,怎么會反而向北呢?讓我們在課文中尋找答案。 三、初讀課文 下面我們就一起走進課文,去了解一下這個故事。 1、教師范讀課文,學生初步感知 提問:故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的?(做車人和他的朋友) 2、學生自讀課文,加深對課文的理解 四、相互探討,解疑釋惑 1、默讀課文, 提出問題。 2、師生質疑: ①這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了,這個人是誰? ②朋友勸了他幾次,是怎么勸的?他是怎么說的? ③他的朋友勸了他三次,他接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?(固執(zhí)己見) ④現(xiàn)在誰能幫老師分析這個人能否到達楚國,說明理由。 (楚國在南面,馬車本應往南,他卻往北走,最終產生的結果就是他只會越走越遠。) ⑤如果你遇到這個人會對他說什么呢?(學生談論,交流發(fā)言) ⑥《南轅北轍》中那個做車人和他的朋友誰的想法對? ⑦“南轅北轍”是什么意思嗎?這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢? (告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。) 五、布置作業(yè) 搜集寓言故事, 把《南轅北轍》講給別人聽。 教學反思 教學要充分體現(xiàn)教與學的互動,教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的,因此,再教學中,我盡力做到以學促教,完全把學習的主動權交給學生,讓他們自己找不理解的字詞,通過師生討論,找到共同的結論。教師只是在大家都遇到困難時,才現(xiàn)身引導。長此以往,學生學會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,也正是在這樣反復實踐的過程中,語文能力逐漸形成了。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 3 頁 共 3 頁- 配套講稿:
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