2019年五年級數(shù)學上冊 小數(shù)乘整數(shù)教案（2） 西師大版.doc

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2019年五年級數(shù)學上冊 小數(shù)乘整數(shù)教案（2） 西師大版 教學目標 1．掌握小數(shù)乘整數(shù)的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。 2．學會在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算，提高解決實際問題的能力。 3．感受小數(shù)乘法在實際生活中的應用，體驗小數(shù)乘法在實際生活中的應用價值。 教具學具 多媒體課件。 教學過程 一、復習引入 教師出示練習：計算下列各題。 160.29 160.3 7.5113 7.5 13 學生獨立完成并匯報。 教師：怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？上面每組中的兩個算式有什么相同點和不同點？ 引導學生說出每組中的兩個算式有一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)也比較接近，它們的積也比較接近。 教師：今天我們繼續(xù)學習小數(shù)乘整數(shù)的有關知識。 （板書課題） 二、教學新課 （課件出示例3的情景圖） 教師：要求這幢教學樓大約長多少米，怎樣列式？ 學生：用每步的長度乘所走的步數(shù)，列式為920.39。 教師：這道題需要精確計算出教學樓的長度嗎？你是怎么知道的？ 學生：從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計算出教學樓的長度。 教師：怎樣才能很快估算出920.39大約是多少呢？ 如果學生能估算，就請學生講一講估算的方法。以下是按學生不能正確估算設計的教學方案。 教師：同學們學過整數(shù)乘法的估算。能利用以前學過的方法解決這個問題嗎？下面請小組內(nèi)合作討論解決這個問題。 學生分組討論、解決問題并匯報解決方案。可能會出現(xiàn)以下幾種情況： 學生1：我們小組是把92看做90，900.39=35.1，所以920.39≈35.1（m）。 學生2：我們小組是把0.39看做0.4，920.4=36.8（m），所以920.39≈36.8（m）。 學生3：我們小組是把92看做90，把0.39看做0.4，900.4=36（m），所以920.39≈36（m）。 教師：同學們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結(jié)果？ 學生：在估算時，有的是用一個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，有的是用兩個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，所以估算結(jié)果不一樣。 教師：誰的結(jié)果更接近準確數(shù)呢？為什么？ 學生：通過筆算，我發(fā)現(xiàn)把92看做90，把0.39看做0.4，用900.4的結(jié)果最接近準確數(shù)。 教師：哪一種估算快一些？為什么？ 學生：我們認為把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。 教師：今天學的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘法的估算有什么相同點和不同點？ 學生1：小數(shù)乘整數(shù)的估算是把小數(shù)看做最接近精確數(shù)的整數(shù)或比較簡單的小數(shù)再計算。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百……后再計算。 學生2：它們的相同點都是把比較復雜的計算變成比較簡單的口算。 教師：對。這就是估算能化繁為簡的關鍵所在。在估算時，我們要根據(jù)實際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學的知識解決這個問題嗎？ （課件出示：例3的情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”） 學生獨立解決問題，再匯報估算的方法。 教師：在估算小數(shù)乘整數(shù)時，要注意什么問題？ 學生回答。 教師：大家說得很好，在估算中你們能不能注意這些問題呢？下面就來試一試。 三、鞏固練習 學生獨立解決練習一第7題。 學生先獨立估算，然后在小組內(nèi)交流估算方法，再全班交流。 四、課堂總結(jié) 教師：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？要注意哪些問題？ 學生自由總結(jié)。 五、拓展應用 （多媒體出示第6頁第8題） 教師可以先引導學生明確題意，理解“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”和“實際用量”之間的數(shù)量關系。弄清怎樣由“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”算出“實際用量”，再引導學生計算應該繳多少水費。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁