2019年五年級上冊第6課《我沒有釣到那條魚》word教案學案說課稿案例.doc

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2019年五年級上冊第6課《我沒有釣到那條魚》word教案學案說課稿案例 教材簡析 這篇課文，借釣魚喻做人。它按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇钡谝淮吾烎~的經(jīng)歷。“我”在等到魚咬鉤時就宣布自己釣到了魚，然而，魚卻脫鉤離去，叔叔教育了“我”，使“我”從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓。全文以“總—分—總”結構呈現(xiàn)。第1段，寫首次釣魚情景讓人難以忘懷；第2～5段寫釣魚的經(jīng)過和對“我”的啟示；第6段，以叔叔的話讓“我”終身受益來呼應開頭。整篇文章把敘事與細膩的心理活動描寫有機地結合起來，極富兒童情趣。課文把貼近孩子生活的事例生動形象地表現(xiàn)出來，讓孩子們在平常的生活中受到教育與啟示，這是本文的一大特色。以環(huán)境描寫來烘托人物心情，是本文的又一特色。 教學目標 1、學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。 2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。 3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。 教學重點及難點 重點:感悟叔叔說的話所蘊含的道理。 難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。 教學方法 情感體驗法 朗讀體會法 談話法 討論法 課時安排 兩課時 第一課時 課時目標 1、學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。 2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 3、熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。 教學重點及難點 重點：掌握本課的生字新詞。 難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。 教學過程 一、談話激趣，出示課題 同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。板書課題：我沒有釣到那條魚。學生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。 2、教師檢查下列詞語的讀音。 跋涉 愜意 深諳 甩出 誘餌 鼓勵 塞到手里 若無其事 欣喜若狂 慢條斯理 功虧一簣 意味深長 自吹自擂 注意聽學生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。 3、在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。 深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。 暗忖：心理暗暗地想。 若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。 欣喜若狂：高興得不得了。 意味深長：話語含意深遠。 慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。 自吹自擂：自己吹噓自己。 學生熟讀課文，運用第一人稱的形式講述故事。 4、仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。（課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。） 5、除此之外，你在讀課文中還有什么發(fā)現(xiàn)？交流讀書的感受。 （1）學生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎上，簡述課文內(nèi)容。 課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。 （2）課文按“總—分—總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整講述時，扣住“眼巴巴----大為失望----懇求----欣喜若狂----沮喪”等描寫心理的詞語，讓孩子們跟隨著作者釣魚的過程而感受作者的這些情感。 三、課堂小結 教師小結：同學們，“我”為什么反復強調(diào)“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。 四、作業(yè)布置 1、抄寫課文中生字新詞。 2、積累優(yōu)美的語句。 3、批讀課文 第二課時 課時目標 1、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。 2、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。 教學重點及難點 感悟叔叔說的話所蘊含的道理。 教學過程 一、設疑自探 1、回顧課文內(nèi)容，梳理問題： （1）我為什么沒有釣到那條魚？ （2）從中我得到了什么啟示？ 2、出示自探提示：自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，圈出關鍵詞，劃出重點語句，并在自己感受深刻的地方做以批注。 3、學生自讀探究，教師巡視。 二、解疑合探 （一）感知釣魚的過程，了解作者心情的變化 1、開始時，我是什么樣的心情？ （1）引導學生先用自己的話說一說，再從文中找出句子來讀一讀。 “那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！? （2）引導學生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒適?！∩n翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。 （3）從這段話中，你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅。） （4）簡單體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。 2、在釣魚的過程中，我的心情有什么變化？ （1）引導學生找出關鍵詞語 （2）結合語言環(huán)境來理解作者的心情變化。 師板書：眼巴巴—失望—懇求—沮喪 （3）從作者的幾起幾落的心理變化中，你覺得釣魚應該怎樣釣呢?引導交流自己的見解。 （二）明白課文蘊含的道理“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。” “在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！? 1、這句話為什么加上引號呢？根據(jù)學生的回答，出示叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？” 組織學生讀這段話，叔叔說這句話的時候是什么樣的神態(tài)？“意味深長”是什么意思？指導學生用詞造句。 從叔叔的話中，你讀出了什么？指名交流、評價、再交流； 指導角色扮演有感情地朗讀句子，同時引導學生評議、朗讀。 2、正因為這樣，讓作者深深記住了這件事情，也記住了一個深刻的道理，讀—“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚?！? 3、聯(lián)系生活實際想一想，自己有沒有像“我”一樣的冒失與沖動，自由交流。我們應該從中學習些什么？ （1）引導學生結合生活實際談談對自己的影響。 （2）把自己受到的啟示以一句簡練的語言寫下來，并展示給同桌聽。 三、質(zhì)疑再探 課文學到這里，你還有什么問題，請?zhí)岢鰜?，并引導學生自主解疑。（如：課文的寫法上有什么特點？課文采用什么樣的結構） 四、運用拓展 1、學了本課之后，你有什么收獲？ 2、引導學生設計作業(yè)題。（如：仿寫；積累詞句；用詞造句……） 3、請把自己學習的感受以日記的形式寫下來。 五、課堂小結 教師小結：這篇課文，借釣魚喻做人，使我們從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓。 六、作業(yè)布置 1、抄寫課文中生字新詞。 2、學習環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。 3、找出課文前后照應的語句，體會其作用。 七、板書設計 6.我沒有釣到那條魚 情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪 明白道理：無須自夸　　謙虛　　務實 八、教學反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁