2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7.2 白鵝教案 長(zhǎng)春版.doc

《2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7.2 白鵝教案 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7.2 白鵝教案 長(zhǎng)春版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7.2 白鵝教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)1-4自然段，抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的叫聲和步態(tài)的高傲。能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 2．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的叫聲和步態(tài)的高傲，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入。 1．單元導(dǎo)讀引出課題（示圖）（動(dòng)物拾趣） 動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。我們?cè)?jīng)吟誦過(guò)駱賓王的詩(shī)《鵝》，是吧，（是）誰(shuí)愿意給大家背誦一下，（指名背誦）這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。僅僅18個(gè)字，不難看出，小小的駱賓王兒時(shí)對(duì)鵝的喜愛(ài)，你也喜歡鵝嗎？（喜歡）有一位作家也喜歡鵝，而且家里養(yǎng)過(guò)鵝。你們知道他是誰(shuí)嗎？（不知道）他就是著名作家豐子愷先生。這節(jié)課我們就來(lái)感受他筆下的栩栩如生白鵝的形象。瞧，那只白鵝向我們走來(lái)了。（示圖，板書(shū)課題）齊讀課題。 二、講授新課： 1.。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：（指生讀）課件出示 豐子愷， (1898—1975)是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。 《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。 2.師范讀課文 師：他在不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話(huà)：抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)掉了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。 他為什么喜歡鵝呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，身體坐正，兩手端書(shū)，仔細(xì)傾聽(tīng)老師的閱讀，聽(tīng)清字音，看清字形。 3.生自由讀文 師：聽(tīng)了老師的朗讀，相信你對(duì)課文一定有了興趣，請(qǐng)你用自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。邊讀邊思考：作者筆下的白鵝是怎樣的？（課件出示） 4.理解高傲 課文大家都讀完了嗎？（讀完了）通過(guò)剛才的閱讀，豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲） 在哪找到的？我從（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）這句話(huà)知道了它的高傲。 課件出示，指讀（好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀。 師：豐子愷先生筆下這鵝就是高傲的。 板書(shū)（高傲）板書(shū)著高傲就問(wèn)：什么是高傲？ （如果學(xué)生答不出再引導(dǎo)）預(yù)設(shè)：傲是什么意思？你能組詞嗎？（驕傲） 那么高傲呢？（極其驕傲） 師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人。高傲是作者對(duì)白鵝的第一印象，作者怎么會(huì)有這樣的印象呢？讀了第一自然段， 你就會(huì)明白了。 指讀第一自然段。 第一自然段寫(xiě)了什么？（姿態(tài)） 那白鵝的姿態(tài)是怎樣的？（它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。）課件出示。 左顧右盼是什么意思？（指生）（左看看 右看看） 師：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，一看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。 聯(lián)系實(shí)際，想想看，如果你到了一個(gè)陌生的環(huán)境，你會(huì)是什么表現(xiàn)？（我會(huì)很拘謹(jǐn)，不敢東張西望）（我不敢左顧右盼，不敢出聲）（我會(huì)小心翼翼的，絕不敢放肆） 師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)、那么大氣。難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示）齊讀句子。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物！） 再讀，要讀出高傲的姿態(tài)。 5.品析2.3.4自然段 師：說(shuō)你高傲你愿意嗎？豐子愷先生為什么用這樣的詞，說(shuō)他那么喜歡的白鵝呢？我們來(lái)看課文，作者從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝的？瀏覽課文。 作者從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝的？（指生回答）師：板書(shū)（叫聲、步態(tài)、吃相） （從三方面：叫聲、步態(tài)、吃相） （從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面寫(xiě)的） 師：出示課件（而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表現(xiàn)出一種傲慢之氣。） 指生讀 這句話(huà)在文中起什么作用？ 指生答（這句話(huà)是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用） 這句話(huà)也是過(guò)渡句，有承上啟下的作用） 師：這句話(huà)是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”.使文章表達(dá)自然，條理清楚。 從叫聲理解高傲： 師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)的鵝的叫聲，——（出示段落）（鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”， 其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。）你來(lái)讀，同學(xué)們想想鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？ 你知道了嗎？鵝的叫聲特點(diǎn)是什么。（嚴(yán)肅鄭重）師板書(shū)：（嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥） 在哪了？你讀一讀句子。 （課件出示變紅。）嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。你能用嚴(yán)肅的音調(diào)讀好這個(gè)詞嗎？（嚴(yán)肅鄭重） 什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？（厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲 。呵斥的斥什么意思？訓(xùn)斥）用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。 這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲??！ 再來(lái)讀讀這個(gè)句子，在讀中感受鵝的叫聲高傲。 這句就寫(xiě)出了鵝叫聲的特點(diǎn)，后面還有兩個(gè)句子來(lái)寫(xiě)鵝的叫聲的高傲。 指生讀這句（課件出示）（凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于 狗的狂吠。） 直接引：這里還有兩個(gè)寫(xiě)鵝叫聲的詞語(yǔ)你們注意到了嗎？（課件出示） 厲聲叫囂：聲音嚴(yán)厲，大聲叫喊，吵鬧。 引吭大叫：敞開(kāi)喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫 師：如果這只白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，他可能會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示） 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道： 　　　　　　　　　　　　 師：（出示課件）（籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。）我們一齊再次讀讀這句話(huà)，作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲？(對(duì)比) 師： 我們從白鵝的叫聲中體會(huì)出它的高傲，凡有生客進(jìn)來(lái)，必然厲聲叫囂”，仿佛訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人也引吭大叫，不亞于看門(mén)的狗的狂吠，它擁有白鵝的高貴美麗，又擁有狗的忠誠(chéng)。 從步態(tài)理解高傲： 師：叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？請(qǐng)讀一讀課文的第三自然段。（指生讀） 這段描寫(xiě)中，竟用了兩個(gè)含有“傲”的詞語(yǔ)，你們看到了嗎？（傲慢，傲然——反紅） 你來(lái)讀讀這部分，思考鵝的步態(tài)什么特點(diǎn)？生答師板書(shū)：（步調(diào)從容、大模大樣） “步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！ 文中說(shuō)這樣的步態(tài)像什么？（像京劇里的凈角出場(chǎng)） 你們知道凈角是做什么的嗎？（花臉） 見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？想看嗎？課件出示：凈角出場(chǎng)畫(huà)面。 指生讀：課件凈角解釋的文字。 師解釋下一個(gè)課件文字 書(shū)中第62頁(yè)的注釋中也有凈角的解釋。 師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。 我們來(lái)讀，邊讀邊想象白鵝那高傲的步態(tài)。 聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我更加感到鵝的高傲了！——難怪一開(kāi)始就發(fā)出這樣的感嘆——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 這一段，作者把鵝又與誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？（鴨）突出了鵝的什么特點(diǎn)？（傲慢） 我們一齊再來(lái)讀讀這些話(huà)。課件出示（鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這真是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。） 從吃相理解高傲： 師：最高傲的莫過(guò)于吃相了，你來(lái)讀讀第四自然段. 小組合作學(xué)習(xí):課件出示問(wèn)題 （1）鵝的吃相是什么特點(diǎn)？ （2）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ (3)鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ （4）作者怎樣具體描寫(xiě)鵝的吃相？鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，從哪里看出來(lái)？ 師：鵝是怎么吃飯的呢？課件出示：（但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。） 指生讀。 聽(tīng)他讀的，你知道鵝的吃相是什么特點(diǎn)嗎？師板書(shū)：（三眼一板 絲毫不茍） 三眼一板：什么意思？ 你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）。一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎） 說(shuō)得差不多！什么是眼？什么是板?你們知道嗎？ 課件出示板眼的意思。他們一樣嗎？ （民族音樂(lè)或戲曲中的節(jié)拍。每小節(jié)中最強(qiáng)的拍子叫板，其余的拍子叫眼。） 文中三眼一板的吃法什么樣的？你來(lái)讀讀 課件出示：（先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。） 師：通過(guò)這段文字，你能理解“三眼一板”的意思嗎？不知道沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)看看鵝吃飯時(shí)的食料和順序能改變嗎？（不能） 鵝吃飯時(shí)必須有三樣?xùn)|西：水、泥、草。 鵝吃飯的順序是：必須先吃飯，再吃水，然后吃泥和草。 鵝吃的東西不變，吃的順序不變，也就是總是固定的。這就是“三眼一板” 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？。 生1：就是做事時(shí)總是按一定的次序做，不會(huì)改變。 生2：就是做事很死板。 生3：也就是做事循規(guī)蹈矩，不會(huì)靈活變通。 師：你多聰明??！在你的回答中，既找到了“三眼一板”的近義詞，就是（生：循規(guī)蹈矩），也找到了它的反義詞（生：靈活變通）?，F(xiàn)在明白了“三眼一板”的意思了吧！ 鵝的吃相，實(shí)在可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。單從這三眼一板，絲毫不茍的吃法中就能讓我們感到鵝真是——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 課件出示：（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位“鵝老爺”的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。 我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的盛饌泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的?。? 師：這段文字也是吃飯，又寫(xiě)了它什么特點(diǎn)？（指生讀） 堂倌什么意思？（服務(wù)員。）堂倌舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。現(xiàn)在呢就是指服務(wù)員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。 鵝的吃飯必須要有人侍候，多么高傲！ 為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”） 在這里，作者為什么把鵝稱(chēng)呼為“鵝老爺”？ 我們來(lái)看屏幕（“鵝老爺” “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。） 師：作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？ 作者這樣稱(chēng)呼白鵝，明貶實(shí)褒，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 師：這兩部分開(kāi)頭說(shuō)，結(jié)尾說(shuō)有人侍候，中間說(shuō)什么？（說(shuō)白鵝要人侍候的原因） 誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)概括，鵝需要有人侍候的原因。 （狗來(lái)?yè)屖?，鵝不緊不慢，所以只能侍候。）我們齊讀，體會(huì)鵝的不緊不慢。）課件出示：（因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去吃水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，這回就把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去了。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。） 師：為了防止狗來(lái)?yè)屖?，把飯罐和水盆放一起不就行了嗎？（不行，泥和草遠(yuǎn)近不定） 因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是 架子十足的!（課件出示：齊讀） 三、總結(jié)：品味寫(xiě)法 本文從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開(kāi)頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)——指板書(shū)讀詞語(yǔ)（嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥） （步調(diào)從容 大模大樣） （三眼一板 絲毫不茍） 這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。板書(shū)：狗、鴨、狗。第二段拿鵝和狗相對(duì)比，是為了說(shuō)明（鵝在看家方面不比狗差）第三段中鴨的步態(tài)局促不安，正好從反面襯托出鵝的大模大樣，鵝的步態(tài)的高傲。第四段狗的窺伺、偷偷摸摸，反襯出鵝的從容不迫、三眼一板。 用對(duì)比和襯托的方法，都是為了突出鵝的高傲，表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。板書(shū)：喜愛(ài)。 四、板書(shū)： 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥（狗） 白鵝 高傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣（鴨） 吃相：三眼一板 絲毫不茍（狗） 喜愛(ài) 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)