2019年六年級科學(xué)上冊 全冊教案2 青島版.doc

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2019年六年級科學(xué)上冊 全冊教案2 青島版 教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 1、能提出與病毒相關(guān)的問題； 2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源 3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報. 4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 科學(xué)知識： 1、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預(yù)防措施. 2、了解病毒是一類什么樣的生物. 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備： 了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。 四、教學(xué)過程 （一）、提出問題 1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢? 2、學(xué)生交流自己收集的資料。 （二）、猜想假設(shè) 1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答。 （三）、制定方案 1.教師講解. （四）、展示交流 2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? （五）展示交流 5.病毒是一類什么樣的生物? 6.學(xué)生討論后,教師講解. （六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。 3、課后作業(yè)： （1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨? （2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。 第一單元第二課時(2) 第二課　細(xì)菌 教學(xué)內(nèi)容：青島版P5~P6 教學(xué)構(gòu)思： 細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式： 1、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。 3、以知識促應(yīng)用，了解細(xì)菌對自然界和人類的意義。 教學(xué)目的： 1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。 2、使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。 教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程： （一）提出問題 （出示醋和小孩得痢疾的圖片） 師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。 （二）猜想假設(shè) 師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實果真全都如此嗎？ （三）制定方案 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。 （由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。） （四）實施探究 師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？ 生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。 師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。 師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。 師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。 生：有細(xì)胞核但不完整。 （使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。） （拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞） （五）展示交流 師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細(xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。 師：同學(xué)們再想一想，那么，細(xì)菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養(yǎng)。 生：因為米飯里有糖。 生：因為細(xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。 師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。 師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個細(xì)菌分裂成兩個細(xì)菌。 （通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。） 生：現(xiàn)實生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？ 師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。 生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細(xì)菌大量繁殖的結(jié)果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。 師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細(xì)菌的繁殖需要一定的溫度。 生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？ 生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。 師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。 師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？ 生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。 師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細(xì)菌無處不在，無處不有。 生：能，因為細(xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。 師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。 師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？ 生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。 師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。 師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？ 生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。 生：枯草桿菌能分解枯草。 生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。 ………… （六）拓展創(chuàng)新 師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。 第一單元總第三課時(3) 第三課饅頭發(fā)霉了 教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9 教學(xué)目標(biāo)： 1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。* 2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教學(xué)重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。 教學(xué)過程： 一、提出問題 1認(rèn)識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。 知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對顏色進(jìn)行描述。 二、猜想假設(shè) 2了解霉的功與過 讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。 描述抗生素的誕生情況。 三、制定方案 3探究合適霉生長的環(huán)境條件。 根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。 交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進(jìn)行對比實驗。 四、實施探究 4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。 五、展示交流 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真空包裝防止事物發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽曬防止物品發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。 六、拓展創(chuàng)新 電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。 第一單元總第四課時(4) 第四課　食用菌 教學(xué)內(nèi)容：青島版P10~P11 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述真菌的主要特征。 2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。 4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識. 5.了解蘑菇生長需要的條件. 二、教學(xué)策略 真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。 在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 三.教學(xué)重點:知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識日常生活中常見的真菌。 四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程 一.提出問題 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。) 觀察蘑菇. 二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.) 是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。 二、猜想假設(shè) 有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。 有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。 三、制定方案 總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細(xì)心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。) 四、實施探究 觀察與思考 1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。 3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。 五、展示交流 1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。 2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。 六、拓展交流 3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。 第二單元總第一課時（5） 第五課 蠟燭的變化 教學(xué)內(nèi)容：青島版P15~16 　　教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： ●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 ●初步學(xué)會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。 知識與技能： ●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀： ●意識到物質(zhì)是在不斷變化的。 ●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 教學(xué)重難點 1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。 2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。 課時安排 1課時 　　教學(xué)過程 　一、提出問題 1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？ 2、學(xué)生發(fā)言。 3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？ （出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。 二、猜想假設(shè) 第一個實驗 1、仔細(xì)觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。 2．學(xué)生分組實驗觀察。 3．匯報交流。 三、制定方案 第二個實驗 1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報。 2、給學(xué)生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。 3、用這些材料設(shè)計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？ 4、小組討論組裝實驗。 教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。 5、學(xué)生分組實驗，觀察記錄。 6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。 蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。 四、實施探究 第三個實驗 1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。 （2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。 2．學(xué)生分組實驗，并記錄。 3．匯報交流實驗現(xiàn)象。 4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)以證明你的說法？ 5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。 五、展示交流 　　1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？ 　 2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ 3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。 4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。 六、拓展創(chuàng)新 1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來。 2、交流匯報實驗現(xiàn)象。 3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。 板書設(shè)計： 5.蠟燭的變化 形態(tài)、狀態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化 課后記： 第二單元總第二課時（6） 第六課 食鹽和水泥 教學(xué)內(nèi)容：青島版P16~P18 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 二、教學(xué)過程： （一）提出問題 一是觀察食鹽和水泥的變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。 （二）猜想假設(shè) 一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。 （三）制定方案 其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試。” 目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。 二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。 （四）實施探究 三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……” 提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。 活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 （五）展示交流 自由活動： 教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。 （六）拓展創(chuàng)新 拓展活動： 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。 第二單元總第三課時（7） 第七課 鐵生銹 《物質(zhì)的變化》 一課時 新授 教學(xué)內(nèi)容：青島版P19~P21 一、教學(xué)目標(biāo) 　　認(rèn)識目標(biāo)： 　　1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象； 　　2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因； 　　3、說出一些防止金屬生銹的方法。 　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。 　　情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。 　　二、課文重難點： 　　重點：防止金屬生銹的方法。 　　難點：金屬生銹的原因。 　　三、課前準(zhǔn)備： 　　銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實驗。 　　四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 　　1、許多金屬都會生銹。 　?。?）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？ 　?。?）會生銹的這些東西是什么材料做的？ 　　歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。 （二）自主探究，交流分享 　?。?）還有什么金屬會生銹？ 　　通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。 　?。?）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？ 　　歸納：許多金屬都會生銹。 （三）合作學(xué)習(xí)，釋疑解難 　　2、金屬為什么會生銹？ 　?。?）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學(xué)生討論） 　?。?）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。 　?。?）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？ 　?。?）說明了什么呢？ 　?。?）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？ （四）實踐創(chuàng)新，展示評價 　　3、怎樣防止金屬生銹？ 　?。?）怎樣才能防止生銹呢？ （2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。 　　金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。 　?。?）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。 （五）梳理總結(jié)，拓展延伸 　　4、布置作業(yè) 第二單元總第四課時（8） 牛奶的變化 《物質(zhì)的變化》 一課時 新授 教學(xué)內(nèi)容：青島版P22~P23 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2、 愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。 3、 認(rèn)識牛奶常見的變化對人們生活的影響。 重難點： 知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。 教學(xué)過程： （一）提出問題 同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎? 那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。 （二）猜想假設(shè) 大家收集的資料真全面??！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案! （三）制定方案 先以小組為單位設(shè)計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設(shè)計說出來與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。 （四）實施探究 1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？ 牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。 將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。 將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。 將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。 2、交流有關(guān)引用牛奶的知識 有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。 牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。 （五）展示交流 用牛奶做膠水。 誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。 第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分混合。 第二步：用紗布過濾上述混合物。 第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。 第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。 （六）拓展創(chuàng)新 這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？ 六年級科學(xué)上學(xué)期9《靜止和運(yùn)動》 教學(xué)目標(biāo)： 1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3．學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。 重難點：學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性 教學(xué)準(zhǔn)備： 車模型，圖片資料。 教學(xué)過程： 1．錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 ⑴請同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？ ⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動”。板書課題。 2．師生互動，共同探究。 ⑴誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。 ①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動？誰是靜止的？ ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動、誰是靜止的”展開激烈的爭論），介紹運(yùn)動、參照物的概念。 （以人們乘坐公共汽車情景圖為例） 師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動嘛。 生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。 師：說說你們的理由。 生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。 生1：汽車在向前運(yùn)動，人們都坐在汽車?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動了！ 其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。 最后師生達(dá)成共識：運(yùn)動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。 生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動的，汽車也是運(yùn)動的。 生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。 生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運(yùn)動的。 生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動的。 …… ③設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認(rèn)識。 模擬“乘客與行人”的實驗，進(jìn)一步體驗并描述運(yùn)動與靜止。 ⑵描述運(yùn)動和靜止。 ① 出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 ② 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？ ③ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。 （以游人做過山車為例） 師：誰來發(fā)表自己的看法？ 生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動的。 生：過山車也是運(yùn)動的。 師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。 生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動的了。 生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動的。 師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)就不同啊。 …… ④ 教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動和靜止的例子嗎？ （學(xué)生彼此交流自己的看法。） 師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動的。 生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動的。 （學(xué)生們哈哈大笑。） 師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動，地球上的一切物體，都以這個速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。 生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動的！ 生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。 …… 師：是啊，描述物體運(yùn)動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運(yùn)動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動和靜止的問題。 3．回顧全課，評價總結(jié)。 談話：這節(jié)課同學(xué)們對運(yùn)動和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？ （學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 六年級科學(xué)上學(xué)期10《距離和時間》 教學(xué)目標(biāo)： 1．能提出探究活動的大致思路，并在制定計劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單的記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會問題。 3、能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 重難點：能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢 教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、卷尺、車模型、記錄表 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)課 1、同學(xué)們，你們在以前的學(xué)習(xí)中，有沒有接觸過有關(guān)距離和時間的知識？誰來說一說。 學(xué)生交流。 2、你們實地測量過距離和時間嗎？這節(jié)課，我們就來測量并研究距離和時間的關(guān)系，好不好？ 二、科學(xué)探究 1、測一測。 ①談話：同學(xué)們，我們到校園中去進(jìn)行測量活動吧。 ②師生來到操場，共同進(jìn)行測量活動。組織學(xué)生在學(xué)校操場的百米跑道上進(jìn)行跑步測量。也可以在跑道外的籃球場區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行四驅(qū)車比賽測量(學(xué)生進(jìn)行其他測量也可以)。 ③談話：測量中要注意兩點：一是要實際的去測量沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置和時間，并做好記錄。二是在實際測量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對時間和距離的測量和記錄。 ④用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。 學(xué)生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時間和距離的關(guān)系進(jìn)行整理。 2、分析統(tǒng)計表。 ①談話：根據(jù)剛才的測量和記錄，我們來進(jìn)行分析和研究。 學(xué)生分析、討論并交流。 談話：怎么對物體的運(yùn)動進(jìn)行描述呢？ 學(xué)生討論并交流。 師生達(dá)成共識：描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、方向和快慢。 學(xué)生紛紛對物體的運(yùn)動進(jìn)行描述，并相互進(jìn)行交流。 ②談話：如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？ 學(xué)生分析、討論并交流。 談話：相同時間內(nèi)比較運(yùn)動的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說明運(yùn)動的速度快，反之，運(yùn)動的速度慢；相同距離比較所用的時間，用的時間越少，說明速度越快，反之，運(yùn)動的速度慢。 ③談話：研究我們的測量結(jié)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生分析、討論并交流。 在學(xué)生交流、描述的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記錄表對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，然后組織學(xué)生進(jìn)行實際測量，驗證自己的預(yù)測。 三、課堂拓展 談話：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對自己的測量和分析還滿意嗎？ 學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受。 談話：請同學(xué)們課下根據(jù)自己5秒鐘走的路程和從家到學(xué)校用的時間，估算從家到學(xué)校的距離。 六年級科學(xué)上學(xué)期11《改變物體運(yùn)動狀態(tài)》 教學(xué)目標(biāo) 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2、積極主動地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。 3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。 重難點：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備 直尺、機(jī)車模型、木塊、記錄表 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？ 小組自行探究 1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小結(jié) 組織集體研討 1.運(yùn)動著的物體有沒有保持原來運(yùn)動狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。 3.教師演示小車遇障礙實驗。 4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 鞏固拓展 六年級科學(xué)上學(xué)期12《物體的運(yùn)動方式》 教學(xué)目標(biāo) 1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式；會分析描述物體運(yùn)動時同時具備的幾種運(yùn)動方式；能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方式認(rèn)識各種運(yùn)動方式的特點。 2.意識到復(fù)雜的運(yùn)動方式是由簡單的運(yùn)動方式組成的；感受分析問題的樂趣。 3.知道物體運(yùn)動的方式這要有四種類型：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、擺動；知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。 重難點 知道物體運(yùn)動的方式這要有四種類型：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、擺動；知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式 教學(xué)準(zhǔn)備 直尺、風(fēng)車、易拉罐、木塊、鐵架臺 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)課 由玩入境，激趣導(dǎo)入 1.教師出示紙風(fēng)車：誰會玩這個小風(fēng)車？ 2.學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。 3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動。是怎樣運(yùn)動的。 4.學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式。 教師隨機(jī)板書課題，導(dǎo)入新課。 （二）探究活動 1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？ 2.小組討論交流研究方法。 3.小組合作探究物體的運(yùn)動方式，教師巡視指導(dǎo)。 4.學(xué)生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式并畫在黑板上。 木塊——移動 紙風(fēng)車——轉(zhuǎn)動 易拉罐——滾動 單擺——擺動 5.實踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式。 （1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動的鍵盤、玩漫步機(jī)等。 （2）學(xué)生組內(nèi)交流各自的想法。 （3）學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 （三）拓展活動 生活中你見過哪些物體運(yùn)動時存在著多種運(yùn)動方式？ 學(xué)生交流活動中的慣性 六年級科學(xué)上學(xué)期13《動物的運(yùn)動》 教學(xué)目標(biāo) 1.能用各種感官對物體的運(yùn)動進(jìn)行觀察，能用圖或文字表述；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式描述動物運(yùn)動的方式。 2.意識到人與自然要和諧相處。 3.知道動物運(yùn)動方式具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點；認(rèn)識不同動物的運(yùn)動方式的不同特點。 重難點 認(rèn)識不同動物的運(yùn)動方式的不同特點 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片資料 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動物的各種運(yùn)動方式。 小組自行探究 1.陸地動物的運(yùn)動方式。 師：生活中我們經(jīng)常見到運(yùn)動。你曾經(jīng)見過的陸地上的動物都有哪些運(yùn)動方式？ 小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報。 師：這些動物的運(yùn)動方式有什么共同特點？ 學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。 2. 水中動物的運(yùn)動方式。 師：生活在水里的動物的運(yùn)動方式是怎樣的呢？ 生：游泳 師：對，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？ 學(xué)生交流 3. 空中飛行動物的運(yùn)動方式。 4. 了解蠕動。 想一想，為什么動物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動方式都不一樣呢？ 學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動物的運(yùn)動方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。 5.研究動物的運(yùn)動規(guī)律。 歸納交流 運(yùn)動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動 拓展活動 查閱資料，研究不同動物的運(yùn)動速度。 六年級科學(xué)上學(xué)期14《白天與黑夜》 教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 3、知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向、時間。 重難點 晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向、時間 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖 教學(xué)過程 1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動的？ 2、提問： （1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？ （2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？ 3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題） （1）談話：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁。 （2）提問： ①“太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？ （3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們在宇宙中的相對應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。 （1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動，月球繞著地球運(yùn)動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動造成的呢？ 教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動情況。 （2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動的同時還進(jìn)行著什么樣的運(yùn)動？ （3）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動造成的？ （4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運(yùn)動？下面我們通過一些活動弄清這個問題。 （5）分組活動，一個同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動。 思考： ①坐在轉(zhuǎn)椅子不動時，看到周圍的物體怎樣？ ②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)椅，你看到周圍的物體是怎樣的？ 系？ ④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動，你周圍的物體是怎樣運(yùn)動的？ （6）分組討論： ①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運(yùn)動） ②由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動而形成的？ （7）小結(jié)：通過以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動，這個分析是正確的?，F(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉(zhuǎn)動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動著。 （8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。 （9）分組實驗并思考： ①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮？哪個部分未被“太陽光”照亮？ ②這兩個部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間？ ③自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時候是白天？什么時候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？ ④以上實驗說明什么？ ⑤你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？ （10）小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時間，大約是24小時。 小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 六年級科學(xué)上學(xué)期15《晝夜與生物》 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。 2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。 3、觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響。 重難點： 能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點 樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動植物錄像、圖片資料、記錄單等 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備活動： 一、故事導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我們平時上學(xué)都是看什么知道時間的？（鐘表），可是有一位科學(xué)家，他在花圃里種了很多種花草，無論白天還是晚上，他只要看看花圃里的花草就知道大約是什么時間了，你猜猜他是怎么知道時間的？（他觀察花的開放時間就知道，或者閉合時間；花的開放閉合是有規(guī)律的。） 那你覺得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書：晝夜更替） 為了進(jìn)一步探究這個問題，我們現(xiàn)在就去研究一下晝夜的更替對生活在地球上的生物會產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 二、探究活動 A：探究晝夜更替對植物的影響。 1、師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化嗎？舉個例子。（花生葉子的閉合，比如什么葉子花的開放等），同學(xué)們很注意觀察生活，這個習(xí)慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫觀察日記呢，看，這是老師去年觀察的牽牛花開放閉合的觀察日記：[課件（加照片）：牽?；ǖ挠^察日記：我們小區(qū)草坪里面有棵牽牛花，為了能看牽?；ǖ拈_放閉合，星期六，我凌晨3點就起床了，天還沒有亮，黑黑的，我蹲在牽?；ǖ呐赃?，等待著它的開放，大約3點半，牽?；ㄩ_始活動了。慢慢展開花瓣，直到完全開放的時間約4點，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時間我就會過去看看，照了四張照片。下午3點，我發(fā)現(xiàn)花邊開始卷起一些，下午5點，花瓣全部卷進(jìn)花心，完全閉合。晚上再沒有活動。我回來及時做了記錄。后來連續(xù)幾天，我發(fā)現(xiàn)牽?；ǘ际沁@樣有規(guī)律的開花]同學(xué)們，從這篇觀察日記里你可以獲取哪些科學(xué)信息？ 2、這種現(xiàn)象說明什么？（牽?；ㄓ幸?guī)律的變化，有自己的生活節(jié)律。）牽?；ǖ囊?guī)律性變化主要是晝夜更替有規(guī)律引起的。(板書：箭頭) 【機(jī)動環(huán)節(jié)】根據(jù)學(xué)生的回答，牽牛花的顏色變化進(jìn)行相機(jī)的解決。你發(fā)現(xiàn)什么沒有？【顏色變了】誰知道原因？（學(xué)生課前搜集資料：牽牛花顏色變化的原因）——匯報交流原因。你通過什么方法獲取的信息？（上網(wǎng)，查百科等） 3、其實受晝夜更替的影響，很多植物生長有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開放，如：荷花等；有些花晚上開放（夜來香，曇花） 4、課件（曇花）：為滿足同學(xué)們的觀察，我們?nèi)タ匆欢尉实男侣劇獣一ㄒ滑F(xiàn) 5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣去觀察？（自己思考1分鐘，小組內(nèi)匯報交流。師生交流：確定觀察植物，制定計劃，制作記錄表，準(zhǔn)備材料，實際觀察，記錄發(fā)現(xiàn)，分析結(jié)論） ——課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。 6、善于觀察，掌握植物生長受晝夜更替影響而呈現(xiàn)的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)境，對我們的生活很有幫助。（學(xué)生課前查閱資料，根據(jù)生活舉例。） 補(bǔ)充資料：有位植物學(xué)家林勒阿斯跟同學(xué)們一樣，善于觀察思考，還做了詳細(xì)的記錄——【課件：資料卡1，各種花的記錄?！亢髞恚鶕?jù)花的開放閉合時間設(shè)計了一個很漂亮的花壇（也就是我們上課時老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】 7、老師還根據(jù)他的觀察自己設(shè)計了一個鐘面。（課件欣賞） 你有沒有興趣也做個花鐘？【觀察收集數(shù)據(jù)后我們就可以做】有兩位同學(xué)為了做花鐘也進(jìn)行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件： 觀察日期 xx．8.13 天氣 晴 萬壽菊 上午7點：開放 觀察日期 xx．9.13 天氣 陰 萬壽菊 上午8點：開放 師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時間 不一樣？（天氣）說明什么？可見，各種花的開放時間是會因為各種原因發(fā)生變化的，花鐘也會不準(zhǔn)確的。 B:探究晝夜更替對動物的影響 過渡：植物因為晝夜更替的規(guī)律會產(chǎn)生規(guī)律性的變化，那么動物是否也會因為晝夜更替產(chǎn)生影響呢？這里我們把動物分成人和其他動物來研究。先來研究一下其他動物。（舉例說明） 1、給出一些動物，你能根據(jù)他們的生活規(guī)律分成兩類嗎？ 2、學(xué)生分類。 白天活動，晚上睡覺； 晚上活動，白天睡覺。 他們這樣生活有什么好處？（舉例說明） 3、通過我們對動物活動的觀察，發(fā)現(xiàn)動物的活動也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他們的生存需要有很大關(guān)系。產(chǎn)生規(guī)律的活動原因是什么？（晝夜更替的規(guī)律性變化引起的。）（板書：箭頭） 4、下面我們?nèi)タ匆欢钨Y料（出示資料2：動物活動規(guī)律性變化及對人的生活產(chǎn)生的影響）通過這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動物和夜行性動物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造財富） 師：可見，掌握動物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來為人類造福的實例？（課前搜集資料交流）。 C: 探究晝夜更替對人的影響。 1、師：晝夜更替對人也會產(chǎn)生影響嗎？（會）為了進(jìn)一步探究這個問題，課前很多同學(xué)對一天中身體活動的各個方面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，看看，他們是從哪個方面進(jìn)行統(tǒng)計的？（課件：測量的活動圖），同學(xué)們，你們都是從哪幾個方面來測量的數(shù)據(jù)？（各小組匯報：體溫，心跳，脈搏跳動），你覺得還可以補(bǔ)充哪些方面？（體重，身高，血壓），那一天中哪幾個時間來測比較科學(xué)呢？（早上，中午，晚上），同學(xué)們的設(shè)計思路很好，實際上很多同學(xué)已經(jīng)采納了課本上的提示記錄表。（課件：表格） 2、現(xiàn)在我們把課前搜集的一天中身體活動的數(shù)據(jù)資料拿出來，我們一塊來分析一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（各組課前自己選擇研究內(nèi)容） 3、 學(xué)生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結(jié)論。 4、 匯報交流：（研究題目，發(fā)現(xiàn)，結(jié)論）： 5、 師：我們來匯總一下，看看晝夜更替對人的身體產(chǎn)生了哪些規(guī)律性的影響。（課件：填空形式） 通過這些發(fā)現(xiàn)，我們可知：人的身體活動也會產(chǎn)生規(guī)律性的變化。（板書：箭頭）而這種規(guī)律性的變化產(chǎn)生原因又是什么呢？（晝夜更替有規(guī)律。） 6、實際上，人的很多有規(guī)律活動都是因為晝夜更替有規(guī)律產(chǎn)生的。因此，在我們的生活中，為了我們的身體健康，我們應(yīng)該怎么做？ (課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說明：晚上熬夜加班，兩