2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教案2 青島版.doc

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2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教案2 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 教學(xué)準(zhǔn)備： 車模型，圖片資料。 教學(xué)過程： 1， 創(chuàng)設(shè)情境引入：A；找連個(gè)同學(xué)比高矮 看到同學(xué)們一天天的長高，老師也很高興啊，今天老師給大家講一個(gè)故事吧；講二戰(zhàn)故事。飛行員抓子彈的故事； 2.錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 ⑴請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看..車載客圖片）。你們都看到了什么？ ⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。 2．師生互動(dòng)，共同探究。 ⑴誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。 ①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的圖片中，誰在運(yùn)動(dòng)？誰是靜止的？ ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動(dòng)、誰是靜止的”展開激烈的爭論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。 （以人們乘坐公共汽車情景圖為例） 師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。 生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 師：說說你們的理由。 生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！ 其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。 最后師生達(dá)成共識(shí)：相對(duì)于地面來講，車和人的位置都發(fā)生了變化，這在科學(xué)上叫做運(yùn)動(dòng)，《板書》相對(duì)于人與車來進(jìn)行比較，位置沒有發(fā)生變化，或者地面上的植物和石頭與地面來比較，位置沒有發(fā)生變化，這種情況叫做 《靜止》 這節(jié)課我們就研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。 剛才有的同學(xué)說車?yán)锏娜耸沁\(yùn)動(dòng)，有的說是靜止的，到底誰說的對(duì)呢？ 誰起來發(fā)表一下你自己的意見呢？？？？？ 運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。 誰起來說說在以上現(xiàn)象中，我們是以什么作為參照物的呢？？？？？ 生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。 生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。 生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是運(yùn)動(dòng)的。 生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。 …… ③設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。 模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。 ⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。 ① 出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 ② 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？ ③ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。 （以游人做過山車為例） 師：誰來發(fā)表自己的看法？ 生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。 生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。 師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。 生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。 生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。 師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。 …… ④ 教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？ （學(xué)生彼此交流自己的看法。） 師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。 生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。 （學(xué)生們哈哈大笑。） 師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。 生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！ 生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。 …… 師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。 3．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們可以解開飛行員為什么能抓住子彈了，誰說一說呢？？？飛機(jī)子彈同向同速運(yùn)動(dòng)時(shí)，相當(dāng)于靜止，所以抓住子彈也就不奇怪了。 談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？ （學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁