2019年六年級科學下冊 物競天擇教案 湘教版.doc

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2019年六年級科學下冊 物競天擇教案 湘教版 教學目標 科學探究 1．通過資料分析，了解馬的進化與生活環(huán)境變化之間的關系。 2．通過模擬實驗，使學生感受到適者生存，不適則被淘汰。 3．通過資料分析，探究動植物適應環(huán)境的構造特征。 情感態(tài)度與價值觀 樹立適者生存的科學進化論觀點。 科學知識 知道生物進化是環(huán)境的變化、自然選擇的結果。 教學準備 生物進化過程影像資料 分組材料：鯽魚、小玻璃缸；綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細線。 課時安排：2課時 第1課時 一．談話引入： 直接入題：上節(jié)課我們知道了地球上曾出現過眾多的生物，這些生物中的絕大多數在進化過程中滅絕了，又不斷有新的生物出現。這是怎么發(fā)生的呢？讓我們以馬的進化為例，研究自然環(huán)境的變化對馬進化的影響吧。 二．研究討論： 活動1 馬的進化與自然環(huán)境的變化 1．學生閱讀教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線： ①生活環(huán)境的變化：原始森林→森林減少→現代草原 ②馬的體態(tài)的變化：體形小，多腳趾→側趾退化→體形大，單趾。 2．對流程圖進行分析，小組討論：自然環(huán)境在馬的進化中是怎樣起作用的？ 生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護，只有快速地奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應環(huán)境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應新環(huán)境的馬生存了下來。 4．讓學生思維進一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，形成了生物的進化。 5．播放生物進化過程影像資料，幫助學生進一步理解環(huán)境對生物進化起到的作用。 三．活動體會 活動2 自然的選擇 師介紹活動方法及要求 學生活動 完成數據的統(tǒng)計，填寫在第8頁表格中 組織學生對現象進行分析：當四中顏色的短細線散落在綠色的桌布上時，與背景色反差越大的短細線越容易被我們發(fā)現。這個實驗說明，在自然界中當一種生物容易暴露給天敵，它的數量就會減少，長此以往就會有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發(fā)現的可能，但是總會保存下足夠的數量進行繁殖，這樣整個物種就不會滅絕。這正說明了：適者生存、不適者被淘汰。 補充案例分析： 案例重現：英國有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業(yè)革命前，白胡椒蛾的數量要遠遠高于黑色胡椒蛾的數量。隨著工業(yè)革命開始，工廠中排放的廢氣污染了環(huán)境，樹桿也因此變?yōu)楹谏?，這時，黑胡椒蛾的數量就遠遠地高于白色胡椒蛾的數量。 請學生分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會造成哪些影響？這個影響又說明了什么？ 第2課時 觀察引入，了解動物適應環(huán)境 觀察水中的魚，分別從上面和下面看，有什么發(fā)現？ 從上面看魚的身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空顏色相似。 提出問題：這樣的顏色對于魚有什么意義？ 3． 教師講述：不錯，魚的身體顏色能更好的保護自己，那么其它動物在自然進化的過程中，適應新環(huán)境的生物都具有一定的構造特征，請大家分析教材第9頁中的圖片，小組展開討論，說一說這些動物用怎樣的方式適應周圍的環(huán)境。 4．拓展：介紹你知道的動物適應環(huán)境的知識 二．觀察分析，了解植物適應環(huán)境 1．觀察駱駝刺的圖片，分析駱駝刺哪些結構適合沙漠的生活環(huán)境？ 引導學生通過分析，歸納出駱駝刺適應沙漠環(huán)境的結構：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質層，減少蒸發(fā)，防止水分流失；針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發(fā)達的根系有利于植物吸收水分……這些特征，讓駱駝刺能夠適應沙漠高溫、少雨、強蒸發(fā)的生存環(huán)境。（學生沒提到的部分，教師可以補充講解） 2．師小結：地球上有著多種多樣的生態(tài)環(huán)境，生存著不同的植物，植物的這些不同的結構特點都是自然選擇的結果。不同的植物適應在不用環(huán)境中生存。 三．課外作業(yè)： 課后搜集更多的關于動植物適應環(huán)境的資料，可以合作完成手抄報的制作，也可以將內容摘要發(fā)送到班級論壇，參與討論。 注：將學生制作的手抄報辦一個?？? 課后反思： 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁