少年兒童心理特點(diǎn)分析.ppt

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兒童少年心理發(fā)展特點(diǎn)及常見問題解析,李榮,內(nèi)容結(jié)構(gòu),童年期心理發(fā)展特點(diǎn)及常見問題與對(duì)策青春期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)及常見問題與對(duì)策.剖析中小學(xué)普遍存在的心理問題,童年期的心理發(fā)展特點(diǎn),童年期的年齡范圍是7---12歲童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出如下特點(diǎn)(1)最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣(2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣(3)游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用逐漸降低。(在這方面主要容易出現(xiàn)厭學(xué)問題),如果小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，對(duì)內(nèi)容不理解，對(duì)學(xué)習(xí)形式不習(xí)慣，教師家長(zhǎng)給與一定壓力，就會(huì)產(chǎn)生心理困惑,小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理困惑主要體現(xiàn)為厭學(xué)。厭學(xué)心理是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。其主要表現(xiàn)有打瞌睡、閑聊、做其他的事、侵?jǐn)_、閑蕩、發(fā)呆、玩鉛筆、橡皮等文具等。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)差造成的心理壓力兩方面的問題為比較明顯的心理困惑。,童年期的認(rèn)知發(fā)展,一、記憶的發(fā)展1、有意記憶為主要方式2、意義識(shí)記為主導(dǎo)地位3、詞的抽象記憶發(fā)展速度逐漸超過形象記憶,,二、思維的發(fā)展質(zhì)變10歲左右具體形象思維形象邏輯思維抽象邏輯思維為主掌握守恒形成新的思維結(jié)構(gòu)思維具可逆性補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知,,,,童年期的社會(huì)性發(fā)展,一、自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)自我的認(rèn)識(shí)由較具體的外部特征向較抽象的內(nèi)部特征轉(zhuǎn)變二、親子關(guān)系的發(fā)展（交往困惑）交往時(shí)間變少、控制力度變?nèi)?、處理問題類型改變?nèi)?、同伴關(guān)系發(fā)展（出現(xiàn)小學(xué)生的欺負(fù)與被欺負(fù)現(xiàn)象，易出現(xiàn)孤獨(dú)感）兒童在同伴中的人氣受其交往能力影響兒童伙伴集團(tuán)的形成經(jīng)歷3種關(guān)系期：依從性集合關(guān)系期平行性集合關(guān)系期整合性集合關(guān)系期,,,,一、有孤獨(dú)感有孤獨(dú)感的學(xué)生主要體現(xiàn)為：最怕放假，沒人玩；沒有好朋友，心理難過；父母離婚，孩子覺得孤伶伶的等。學(xué)生有孤獨(dú)感有些學(xué)生性格內(nèi)向，幾乎不和其他同學(xué)交流，身邊沒有一個(gè)可以說話的朋友，這樣就會(huì)感到孤獨(dú)，逐漸地就不愿意上學(xué)了。孤獨(dú)感是壓抑小學(xué)生的一種困憂，這是獨(dú)生子女的通病。,在社會(huì)性方面小學(xué)生主要出現(xiàn)的問題有以下幾方面：,二、與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的交往困惑,學(xué)生在與同學(xué)交往中容易出現(xiàn)的困惑有：男生欺負(fù)女生怎么辦；打抱不平總被老師批評(píng)；男女同學(xué)講話為什么被別人恥笑等。在與老師交往中容易出現(xiàn)的困惑為：老師太兇；老師有私心，處理問題和對(duì)同學(xué)的態(tài)度常與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系的好壞或?qū)W習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；不敢向老師提問否則老師會(huì)責(zé)問為什么上課不專心聽講等。在與父母交往中可能出現(xiàn)的困惑有：父母很兇，考得不好要挨打；父母不尊重自己，什么事都管；父母逼我畫畫、練字，可我一樣都不喜歡；父母搓麻將，我沒地方做作業(yè)等等。,,《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。,小學(xué)各年級(jí)心理特點(diǎn),小學(xué)一年級(jí)心理特點(diǎn)：對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。溝通：首先看看家長(zhǎng)是不是沒有時(shí)間管孩子，我們主要從教孩子如何安排時(shí)間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)特征：以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。,,小學(xué)二年級(jí)心理特點(diǎn)：個(gè)性差別大，二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表?yè)P(yáng)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等,,小學(xué)三年級(jí)心理特點(diǎn)：8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。情緒控制能力還是有限的，需要家長(zhǎng)和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)幫助孩子解決問題。溝通:孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。,,小學(xué)四年級(jí)心理特點(diǎn)：9-11歲是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路溝通：孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。,,小學(xué)五年級(jí)心理特點(diǎn)：出現(xiàn)變聲現(xiàn)象，男孩會(huì)很明顯，變聲期經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑這是正常現(xiàn)象。心理健康教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。,,小學(xué)六年級(jí)心理特點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力不堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使他們學(xué)好的同時(shí)，有個(gè)健康的心理發(fā)展。,對(duì)策,多觀察多傾聽多交談多輔導(dǎo),,第一，多觀察小學(xué)生的喜怒哀樂都易于外化，要想及時(shí)了解學(xué)生的困惑，就要多觀察他們情緒的變化，因?yàn)槿说那榫w與健康有很大關(guān)系。教師可以觀察學(xué)生的表情，知道他的心情如何；通過觀察他與同學(xué)的關(guān)系，知道他的人際關(guān)系如何；通過觀察他的行為，知道他的行為是否異常等等。只有多觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，也只有這樣，才可能去解決問題。,,第二、多傾聽（聽是談的前提）傾聽有助于老師了解學(xué)生心理問題，讓老師知道一些無(wú)法用觀察方法得到的答案。老師只有多與孩子交談，才能知道學(xué)生內(nèi)心想法，才會(huì)了解“孩子眼里無(wú)小事”。傾聽有助于使學(xué)生的苦惱傾訴出來，減輕其心理負(fù)擔(dān)。如果一個(gè)人一直被心理問題困擾著，會(huì)感到很苦惱。把事情告訴別人，會(huì)覺得輕松許多。,,第三，多交談（注意方式方法，怎么談比談什么重要）首先，與學(xué)生本人交談。學(xué)生有了心理問題后要及時(shí)與學(xué)生溝通，僅僅依靠?jī)A聽，是不能完全掌握學(xué)生情況的，還需要與他交談，了解學(xué)生心理問題存在的原因。在與學(xué)生交談中要注意尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要對(duì)人，而不要對(duì)他的行為和思想。其次，多方了解，有時(shí)候有心理問題的學(xué)生不愿意把心理問題都說出來，有一定顧慮。這個(gè)時(shí)候可以向他朋友以及父母了解情況，通過他周圍的人了解這些學(xué)生的情況。,故事：怎么說比說什么重要,兩個(gè)巫師的不同預(yù)言在中東,有一位國(guó)王做了一個(gè)可怕的夢(mèng),夢(mèng)見自己的牙齒一個(gè)個(gè)地全掉光了.他大不為安,于是將圓夢(mèng)才傳來.圓夢(mèng)者仔細(xì)地聽完國(guó)王對(duì)夢(mèng)的描述后說:“陛下，這可是一個(gè)壞的兆頭。就像您一個(gè)個(gè)掉光的牙齒一樣，您全家的人也將會(huì)一個(gè)個(gè)地先于您死去?！眹?guó)王聽后大怒，命令將圓夢(mèng)者投進(jìn)監(jiān)獄，并吩咐再傳一個(gè)圓夢(mèng)者來。這個(gè)圓夢(mèng)者聽完了國(guó)王的夢(mèng)后說：“陛下，這可是個(gè)好兆頭呀。夢(mèng)的意思是，您將比您家里所有的人活得都長(zhǎng)?！眹?guó)王非常高興，給了這個(gè)圓夢(mèng)者一大筆賞錢。大臣們十分不解，問這個(gè)圓夢(mèng)者說：“你所說的跟先前那個(gè)可憐的家伙說的是一個(gè)意思呀，為什么他受罰而你受賞呢？”那個(gè)走運(yùn)的圓夢(mèng)者說：“大家說得對(duì)，我們兩個(gè)人對(duì)夢(mèng)的解釋是同樣的。但是，問題不在于你說些什么，而在于你是怎么說的?！?,第四、多輔導(dǎo)。（心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別）首先，通過掌握的情況分析心理問題產(chǎn)生的原因。一般意義上，心理問題產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為社會(huì)、學(xué)校、家庭。如果從有心理問題本人的角度考慮，人與環(huán)境的變化是否相適應(yīng)是產(chǎn)生心理問題的主要原因。一是失落感會(huì)引起心理沖突，如不能自行解決就容易產(chǎn)生心理問題。二是生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境或所處的地位發(fā)生了變化，如果不能適應(yīng)，心理問題就產(chǎn)生了。三是不能正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)過去耿耿于懷，適應(yīng)能力差，也容易產(chǎn)生心理問題。第二，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)沒有固定的模式，要遵循因人而宜的原則。這就要求教師掌握一些心理輔導(dǎo)的方法，解決心理問題就能做到事半功倍,心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別,一是價(jià)值取向不同。思想政治教育有明確的價(jià)值取向，往往要求旗幟鮮明，要求個(gè)體掌握一定的社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。而心理健康教育則不代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷，在充分理解和尊重當(dāng)事人的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上讓他們自己做出各種判斷和選擇。這樣做的目的是通過幫助當(dāng)事人理清事實(shí)，培養(yǎng)其判斷、抉擇能力。,,二是對(duì)象觀不同。思想政治教育強(qiáng)調(diào)將教育對(duì)象看成是塑造的對(duì)象，要求他們以社會(huì)為本，要服務(wù)于社會(huì)，為他人著想;而心理健康教育則把每一個(gè)人看成平等的個(gè)體、服務(wù)的對(duì)象，注重當(dāng)事人的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛、自強(qiáng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。,,三是目標(biāo)定位不同。思想政治教育的重點(diǎn)在于通過對(duì)受教育者進(jìn)行馬克思主義世界觀和方法論的教育，主要是按社會(huì)和國(guó)家的要求來規(guī)范個(gè)體的行為，并幫助他們解決社會(huì)認(rèn)識(shí)傾向問題。在社會(huì)主義的初級(jí)階段培養(yǎng)個(gè)體樹立起共產(chǎn)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高思想政治道德素質(zhì)。相對(duì)而言，心理健康教育的目標(biāo)屬于個(gè)體與環(huán)境之間的關(guān)系方面，它要求人們以一種平和的心態(tài)處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，即;不焦慮、不緊張，內(nèi)心沒有強(qiáng)烈的矛盾沖突。,,四是教育內(nèi)容不同。思想政治教育的內(nèi)容具有鮮明的階級(jí)性和時(shí)代性，在不同的歷史時(shí)期強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容，大致可以分為政治教育、思想教育和道德教育三個(gè)方面。主要偏重于政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，力圖使人辨別是非、善惡，美丑，追求高尚的思想與品行。心理健康教育主要在心理衛(wèi)生、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、心理障礙、行為異常等多方面指導(dǎo)和教育。主要偏重于認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，強(qiáng)化其自知、自尊、自信、自助、自律、自控能力。,,五是教育方法不同。思想政治教育多采用的是自上而下的教導(dǎo)和灌輸并以理論教育和宣傳為主，主要采用外部宣傳教育的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)正面說服、榜樣示范、批評(píng)表?yè)P(yáng)、實(shí)際鍛煉等方法。而心理健康教育是一種平等的討論問題過程。教師要以輔導(dǎo)者的身份，非指導(dǎo)性的態(tài)度去面對(duì)受教育者，主要采用普及心理學(xué)知識(shí)，讓受教育者進(jìn)行角色扮演，對(duì)受教育者進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理測(cè)量、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方法。,青春期的心理發(fā)展（11、12---15、16歲）,生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性矛盾表現(xiàn)在：1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾3、心理閉鎖與開放性之間的矛盾4、成就感與挫折感的交替,,青春期的認(rèn)知發(fā)展記憶能力達(dá)到最佳時(shí)期思維發(fā)展水平屬于形式運(yùn)算階段，是抽象邏輯思維,青春期社會(huì)性發(fā)展,一、自我意識(shí)的發(fā)展迎來自我意識(shí)第二次飛躍二、情緒波動(dòng)大，出現(xiàn)青春期躁動(dòng)三、第二反抗期要求人格和行為的獨(dú)立反抗的焦點(diǎn)在于成長(zhǎng)著對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們的發(fā)展認(rèn)識(shí)滯后四、人際關(guān)系的發(fā)展交友范圍縮小、對(duì)父母依賴變少、對(duì)老師品頭論足,●艾里克森人格發(fā)展的八階段理論,————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213,●相關(guān)鏈接○自我同一性：根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展階段中的第五個(gè)是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的發(fā)展任務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”?！白晕彝恍浴本褪恰拔揖褪俏摇钡膹?qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我的本質(zhì)，自我的人生體驗(yàn)等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識(shí)?！白晕彝恍浴敝幸舶藢?duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個(gè)體往往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有個(gè)性的健全的人。,○同一性混亂：相對(duì)于“自我同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不知道“我是誰(shuí)”，則稱為“同一性混亂”?！巴恍曰靵y”是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會(huì)對(duì)自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別?！浴锻恍裕呵嗌倌昱c危機(jī)》埃里克H埃里克森,●家庭治療大師亞歷山大魯宏說：“人的成長(zhǎng)就像樹的年輪，是一圈一圈地生長(zhǎng)出去的：嬰兒的一圈，代表著愛和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛及探索；成人的一圈，則象征著現(xiàn)實(shí)與責(zé)任。一個(gè)完整的人（發(fā)展健全的人格），是具備上述所有特征的。”,二、學(xué)生心理問題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),（學(xué)生與大人不一樣，不懂得表述，一般會(huì)用極端的行為來表現(xiàn)）學(xué)習(xí)懈?。罕砻嫔峡词菍W(xué)習(xí)懶惰，實(shí)際上是心理問題。只要是學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，如若不能就會(huì)有恐懼心理追求其他方面的自我價(jià)值的體現(xiàn)：人最大的壓力是人際壓力。兩種表現(xiàn)：一是網(wǎng)絡(luò)沉迷（得不到認(rèn)可，故他們會(huì)轉(zhuǎn)向）；二是戀愛沉迷（由于學(xué)校采取半軍事化管理，全封閉式管理。追求一種安全。）自卑：自卑感既會(huì)殺人也會(huì)自殺。（所有宏志班的同學(xué)考上大學(xué)后，都不會(huì)回來感謝母校。老師們都不理解，把這種現(xiàn)象稱為“集體忘恩負(fù)義”，原因是自卑感造成的，現(xiàn)代年輕人對(duì)別人的施舍感到自卑。現(xiàn)代人的自卑來自兩個(gè)方面：一是學(xué)業(yè)成績(jī)不良（學(xué)生時(shí)代的學(xué)業(yè)成績(jī)不好的心理影響是一輩子的）；二是家境貧寒（貧窮家的孩子的自卑感都會(huì)比較強(qiáng)，尤其對(duì)別人說的東西都聽不懂）,,嫉妒：“別人的成功是對(duì)自己的傷害”。嫉妒會(huì)引起心理疾病，嫉妒帶來邪惡的心理（如：書包里的柯南偵探、機(jī)器貓等書是給班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員看的，好讓他們沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，以達(dá)到降低其成績(jī)；在臨考前發(fā)短信罵學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以擾亂其考試心理）神經(jīng)質(zhì)：學(xué)生一批評(píng)就哭。抑郁：一般來說，高中生、初中生不能定位為抑郁癥的。（有一學(xué)生）很多與父母離婚有關(guān)。焦慮：每次考試的前一個(gè)晚上都不睡覺，睡眠是最好的保證機(jī)制。,,強(qiáng)迫傾向：青少年是發(fā)病的年齡。有沒有病理的病因還不知道。大腦是沒有病灶的，還是心理上的紊亂。（很多下過國(guó)際象棋出現(xiàn)強(qiáng)迫傾向）一輩子都無(wú)法緩解，一生痛苦?？謱W(xué)癥：一看到學(xué)校的招牌、老師、同學(xué)就發(fā)抖。（主要在韓國(guó)、日本，中國(guó)以前較少，現(xiàn)在有了）學(xué)校適應(yīng)不良：由美國(guó)提出的，與父母的離婚有關(guān)。帶來孩子適應(yīng)不了。所以建議年輕的父母要離婚，要么在孩子兩歲以前，要么等孩子上大學(xué)后再離。要離婚也要作一周詳?shù)挠?jì)劃。精神分裂癥（他們都是流氓，我不是流氓，所以，不讀書了。一般一個(gè)學(xué)校里有一到兩個(gè)）,常見的心理問題調(diào)試舉例,代溝問題情感困惑問題學(xué)習(xí)焦慮問題等,關(guān)于代溝問題,案例呈現(xiàn)：小蘇——這不是溝通是訓(xùn)話“你最近怎么了，你倒是說呀，怎么越大越像個(gè)悶葫蘆?！?2歲男生小蘇的爸爸在面對(duì)兒子最近成績(jī)下降，穿著古里古怪，憋不住心中的怒火，小蘇爸爸要求他立刻換掉?？梢豢吹揭粍?dòng)不動(dòng)站在那里的孩子，氣急敗壞的爸爸就要?jiǎng)邮?。一氣之下小明奪門而去，一夜未歸的小蘇回來以后心里仍憋著一口氣，不和爸媽說話。這是一真實(shí)案例，溝通不暢，孩子產(chǎn)生逆反心理，往往是我們的家長(zhǎng)出問題了，而不是孩子的問題。當(dāng)孩子有情緒或困擾時(shí)候，需要父母的聆聽和關(guān)懷，因?yàn)楹⒆拥陌踩衼碜愿改笩o(wú)條件的接納，這是孩子心靈成長(zhǎng)過程中必需的養(yǎng)料。而父母不良的溝通方式會(huì)產(chǎn)生溝通障礙，讓溝通無(wú)法繼續(xù)，并讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理，甚至對(duì)抗，現(xiàn)有問題得不到絲毫解決。,,原因分析：孩子成長(zhǎng)了,但父母沒有成長(zhǎng)孩子長(zhǎng)大了，父母還是以小孩子的方式對(duì)待觀點(diǎn)分享：父母退一步，孩子成長(zhǎng)一步,對(duì)策1——如果你是班主任老師,集體教育：主題班會(huì)——我的家庭樹個(gè)別教育：傾聽與接納——每個(gè)人都渴望被傾聽和接納同理心——同理心≠贊同，只是理解而不急于評(píng)判或給出建議分享你的經(jīng)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生換位思考布置家庭親子作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己的生命曲線。,對(duì)策2——如果你是家長(zhǎng),把心與事分開——相信孩子的初衷并非是想讓父母難過理解親子沖突冷靜對(duì)待，樹立榜樣適當(dāng)示弱積極傾聽注重建立良好的親子關(guān)系避免矛盾信息,李子勛處理親子關(guān)系的技術(shù),表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o(wú)知:孩子十歲前需要父母扮演無(wú)所不能的角色;孩子進(jìn)入青春期后要把自己從權(quán)威的角色上放下來.“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，請(qǐng)?jiān)敿?xì)告訴媽媽好嗎？”對(duì)孩子好奇，保持興趣。用欣賞的好奇的態(tài)度對(duì)面孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)能做的是提醒孩子：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候要按規(guī)則辦事。”學(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱。就是善于在孩子面前裝傻?！昂⒆樱瑡寢尯帽堪?，這種事情都不會(huì)，你能不能教教媽媽？”當(dāng)你向他討教某種他感興趣的事物，并對(duì)此事物感興趣時(shí)，他就會(huì)逐漸失去對(duì)此事的興趣。不要馬上駁斥孩子不合理甚至荒謬的要求?！钭觿住杜愫⒆娱L(zhǎng)大》P87-90,關(guān)于情感困惑問題,案例呈現(xiàn)：咨詢室來訪者半個(gè)月前由父母帶來，某重點(diǎn)初中初三男生，15歲，獨(dú)子，臉色晦暗，衣著單薄，佝僂著身軀，目光不愿意接觸和交流，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，表述事件語(yǔ)氣粗暴。父親是公務(wù)員，母親是重點(diǎn)初中的教師，家庭條件在當(dāng)?shù)厮惚容^優(yōu)越。該男生性格相對(duì)內(nèi)向，在同學(xué)中朋友不多。小學(xué)時(shí)期成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入初中后表現(xiàn)平平。去年與同班一女生確認(rèn)男女朋友關(guān)系，熱烈相處半學(xué)期。寒假分開后偶爾見面，每天電話短信聯(lián)系。開學(xué)后女生因中考在即，自覺壓力很大，開始不回信息，不接電話，上星期明確告訴該男生要中止他們之間的關(guān)系。該男生不同意，但女生態(tài)度堅(jiān)決，并極力回避一切可能與他接觸的機(jī)會(huì)。男生難以接受，從哀求退讓，發(fā)展到經(jīng)常用粗俗齷齪的語(yǔ)言謾罵，侮辱對(duì)方，并叫同學(xué)參與砸壞女生的自行車和女生家的防盜網(wǎng)……最近發(fā)展到在網(wǎng)上懸賞收買殺手，聲稱價(jià)錢好說，只要能夠讓那個(gè)女生生不如死?，F(xiàn)在學(xué)校要處分他，他自己拒絕上學(xué)，強(qiáng)烈要求休學(xué)半年。,,原因分析：生物學(xué)/社會(huì)學(xué)(家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、同伴影響等)觀點(diǎn)分享：假如你是老師/家長(zhǎng)，怎么辦,對(duì)策1——班主任老師,作為老師的你集體教育：主題班會(huì)、男生課堂與女生課堂——愛,你準(zhǔn)備好了嗎?/真愛需要等待_斯騰伯格的愛情三角理論:激情、親密、承諾個(gè)別教育：無(wú)條件接納學(xué)生的情感困惑；淡化問題，使問題正?；?；指導(dǎo)技巧，把握異性交往原則；升華情感，為所當(dāng)為；_用愛的力量努力使自己更優(yōu)秀,更美好.,二、愛情的基本特點(diǎn),斯滕柏格的愛情三因論激情親密承諾,返回,對(duì)策2——家長(zhǎng),作為家長(zhǎng)的你接納孩子和他（她）的全部；以平常心面對(duì)早戀——愛是一種力量（抓沙子原理）正常的家庭關(guān)系加良好的親子關(guān)系（關(guān)系大于教育）——良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；身教重于言教——榜樣的力量是無(wú)窮的；指導(dǎo)異性交往技巧——如何運(yùn)用愛的力量讓自己變得更美好？,對(duì)策3——心理老師,講座團(tuán)體輔導(dǎo)宣傳輿論個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)策4——學(xué)校,青春期主題教育活動(dòng)（講座、班會(huì)）創(chuàng)造正常的交往環(huán)境營(yíng)造健康的輿論尊重純真的情感,可以分享的書目、句段,《喜歡不是罪》《橘子魚》(推薦班主任老師閱讀)《晚霞消失的時(shí)候》：“人在自己一生的各階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹立，青年時(shí)愛情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切構(gòu)成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們生活中留下珍貴的回憶。怎么能說只有愛情才是最寶貴的幸福呢？不錯(cuò)，貞潔的愛情對(duì)于年輕人的心是溫暖而甜蜜的，甚至是崇高而神圣的，但它畢竟不是人生幸福的全部?jī)?nèi)容。在很多人那里，勤奮的創(chuàng)造和充滿激情的奮斗給他們帶來了更巨大而且更持久的幸福?！眳窃鰪?qiáng)《學(xué)生心聲細(xì)聆聽》教育科學(xué)出版社Ｐ６０微電影《懂》,小結(jié),處理學(xué)生心理問題的總原則是讓學(xué)生在面對(duì)和處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的力量，學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。而中學(xué)階段處理學(xué)生心理問題要把握的原則就是幫助讓學(xué)生在處理問題過程中認(rèn)識(shí)我是誰(shuí)，我能做什么，使問題解決與自我成長(zhǎng)同步進(jìn)行?！械慕?jīng)歷都是一筆財(cái)富。要善于采取玩具總動(dòng)員的策略，靈活運(yùn)用方法與技巧幫助學(xué)生解決問題,獲得成長(zhǎng)的智慧與力量。解決問題的關(guān)鍵是建立良好的關(guān)系。任何時(shí)候都是關(guān)系大于教育，怎么說比說什么重要。親子關(guān)系如是，師生關(guān)系亦如是。,謝謝！,