2019年粵教版六年級科學(xué)上冊第九課《進化中的生物》教案設(shè)計.doc

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2019年粵教版六年級科學(xué)上冊第九課《進化中的生物》教案設(shè)計 第一課時 教學(xué)目標： 1、能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關(guān)系；能夠應(yīng)用自然選擇學(xué)說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋。 2、能樹立生物是一直在進化的觀點；能舉例說明達爾文為科學(xué)獻身的精神體現(xiàn)在什么地方；敢于用所學(xué)過的知識解釋自然現(xiàn)象。 3、能明確指出達爾文在科學(xué)研究的過程中采用了哪些方法；能用自己的話表述自然選擇學(xué)說的主要觀點。 4、能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系。 教學(xué)重點和難點： 1、通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關(guān)系。 2、用所學(xué)過的知識解釋自然現(xiàn)象。 教學(xué)過程： 一、達爾文的故事 活動目標： 1、能夠明確說出達爾文在科學(xué)研究的過程中采用了哪些方法。 2、能舉例說明達爾文為科學(xué)獻身的精神體現(xiàn)了什么地方。 3、能將自己的體會與其他同學(xué)交流。 實施過程： 1、達爾文是進化論的創(chuàng)立者，讓學(xué)生閱讀達爾文的故事有助于學(xué)生理解科學(xué)研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艱險。 2、學(xué)生閱讀完達爾文的故事后，組織學(xué)生進行充分的討論，最終明確資料中介紹了達爾文的哪些科學(xué)研究方法，就學(xué)習(xí)達爾文哪些精神。 3、活動結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生進一步搜集一些有關(guān)達爾文的學(xué)習(xí)資料。 二、長頸鹿的進化過程 活動目標： 1、能用自己的話復(fù)述長頸鹿進化的大致過程，說出環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響。 2、能選擇一種同學(xué)們都熟悉的動物，考察其進化的大致過程。 實施過程： 1、長頸鹿是學(xué)生喜歡的一種動物，研究長頸鹿的脖子為什么會那樣長的問題，會使學(xué)生很感興趣。活動時先問學(xué)生是否見過長頸鹿，古代的長頸鹿脖子并不是那么長，為什么現(xiàn)在的長頸鹿脖子很長。 2、學(xué)生談過自己的初步想法后，再讓學(xué)生根據(jù)達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。 3、教材中間的一段話是對自然選擇的簡要解釋，以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)聯(lián)系上一單元學(xué)習(xí)的遺傳和變異的知識，鼓勵學(xué)生分析環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸進化到現(xiàn)在的樣子經(jīng)歷了漫長的時間。 4．活動后的交流，提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁Y料，找一種動物的的進化過程給學(xué)生展示。 三、關(guān)于樺尺蠖 活動目標： 1、能從生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的角度推測兩種體色的樺尺蠖數(shù)量發(fā)生變化的原因。 2、能準確記錄大家的發(fā)言要點。 3、能有根據(jù)地評價大家的觀點，并能說出自己評價的依據(jù)。 4．能搜集一個人類活動影響某種生物發(fā)生變化的實例。 實施過程： 1、有了上一活動的基礎(chǔ)，本活動就嘗試盡可能讓學(xué)生獨立地完成。 2、幫助學(xué)生理解工業(yè)革命在促進社會取得巨大進步的同時，也使得環(huán)境遭到破壞，無數(shù)的煙囪向空中排放著黑色的煙塵，使曼徹斯特周圍的樹木顏色發(fā)生了變化。 3、引導(dǎo)學(xué)生從生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的角度對兩種體色樺尺蠖數(shù)量變化的原因進行了解，進一步體會適者生存、自然選擇的含義。 4．對于小鼠標最后的問題：現(xiàn)在，英國曼徹斯特的灰色樺尺蠖又占大多數(shù)了，你能解釋出這種現(xiàn)象的原因嗎？這時借此例自然而然地向?qū)W生進行環(huán)境教育，學(xué)生將會感悟到人類的活動不僅影響到環(huán)境，還會影響到相應(yīng)環(huán)境中的動物。樺尺蠖能生存下來，并不代表所有的動物在環(huán)境受到嚴重影響時也能生存下來。 5．此課的活動為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及有條理、有依據(jù)的語言表達能力創(chuàng)造了條件和空間。 6．科學(xué)在線以金魚的來歷為例，向?qū)W生介紹了與自然選擇不同的人工選擇。 拓展知識 自然選擇 生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現(xiàn)象，最初由達爾文提出。達爾文雖借用了人工選擇中的“選擇”這個詞，但這只是一種比喻，并非說有超自然的力量在進行選擇。按照達爾文的意見，自然選擇不過是生物與自然環(huán)境相互作用的結(jié)果。從進化的觀點看，能生存下來是最適者；又考慮到進化是群體而不是個體的現(xiàn)象，現(xiàn)代綜合進化論從群體遺傳學(xué)的角度修正了達爾文的看法，認為自然選擇是群體中“不同基因型的有差異的延續(xù)”，是群體中增加了適應(yīng)性較強的基因型頻率的過程。 四、課時總結(jié) 五、布置下課時任務(wù) 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：模擬化石的形成 活動目標： 1、能根據(jù)自己設(shè)計制定的分類標準對各種化石進行分類。 2、能舉例解釋“化石”的含義及其作用。 3、能按照要求正確進行化石形成的模擬實驗。 4．能根據(jù)模擬實驗的過程和結(jié)果推測化石的形成過程。 教學(xué)過程： 一、總結(jié)第一課時內(nèi)容 二、導(dǎo)言入新 三、教學(xué)新內(nèi)容 1、活動開始時問學(xué)生是否了解化石，請學(xué)生先談?wù)剬恼J識。然后，直接告訴學(xué)生化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。 2、讓學(xué)生觀察所能提供的化石及教材中的插圖，按自己的想法給他們分類。分類的目的在于讓學(xué)生更具體地觀察化石，只要能說出道理，從教材提供的化石圖片來看，可分為遺體化石和遺跡化石，動物化石和植物化石等。 3、對于教材中小鼠標的話：化石能告訴我們古生物的哪些信息？讓學(xué)生在充分調(diào)動觀察過化石的基礎(chǔ)上暢所欲言。 4． 模擬化石形成的實驗按教材的步驟要求，用此種方法得到的化石與學(xué)生觀察的化石不同，屬于印模化石。 5． 讓學(xué)生嘗試利用模擬實驗解釋自然界中化石形成的過程有一定難度，這時給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生對自然界的認識會相應(yīng)增加。 四、教時總結(jié)。 五、布置下課時任務(wù) 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：恐龍的滅絕 活動目標： 1、能將自己收集到的關(guān)于恐龍的資料設(shè)計制作成恐龍檔案卡。 2、能舉例說明科學(xué)家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。 3、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設(shè)，并能對假設(shè)說出幾要理由。 4．能將自己的推測與其他同學(xué)交流。 教學(xué)過程： 一、總結(jié)第一、二課時內(nèi)容 二、導(dǎo)言入新 三、教學(xué)新內(nèi)容 1、學(xué)生掌握的有關(guān)恐龍的信息不管多少，在教學(xué)時要充分利用這部分資料。通過制作并交流恐龍檔案卡活動，既可以調(diào)動學(xué)生對研究恐龍的興趣，又可以達到資源共享的目的。 2、恐龍檔案卡的交流活動只作一般性的要求。 3、對于恐龍的滅絕問題，學(xué)術(shù)上至今未形成統(tǒng)一的定論，這可以給學(xué)生的討論思考提供了空間。 4．根據(jù)上一節(jié)課的經(jīng)驗，學(xué)生要懂得根據(jù)已知事實進行有根據(jù)的推測。 5．教師對學(xué)生的各類推測都不考慮其對錯，鼓勵任何一個觀點。 四、課時小結(jié)。 五、全課教學(xué)總結(jié)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁