七年級道德與法治上冊 第三單元 師長情誼 第七課 親情之愛 第1框 家的意味教案 新人教版.doc

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家的意味 1　教學分析 【教學目標】 知識目標 了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立 能力目標 能夠領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，用實際行動表達孝敬之心 情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感 【重點難點】 教學重點：家的內(nèi)涵 教學難點：理解家的主要特點 2　教學過程 一、導入新課 1.出示關(guān)于“春運”的圖片──他們在路上要經(jīng)歷什么，他們的方向指向哪里？ 　 2.通過圖片將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。 二、新課講授 目標導學一：生命的居所 1.“家”是什么 我家在北京市西城區(qū)……（這里的“家”指的是住址） 那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物） 我家大門常打開，開懷容納天地……（這里的“家”指的是國家） 初一（5）班是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家……（這里的“家”指的是班集體） （1）這些句子中，“家”分別指什么呢？ （2）展開想象：讓學生用自己的感受表達心目中的家，展開想象的翅膀，填寫并說明理由。例如，家是一盞明燈，可以照亮夜行人晚歸的路程；是一個溫馨的港灣，可以遮擋人生中不可避免的風風雨雨…… 教師講述：地域、住所、一群人、吃飯的地方的地方等，雖然與家庭有關(guān)，但都只是家庭的某一個側(cè)面，而不是家庭的實質(zhì)。一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。 2.小明的家庭 設計意圖：通過小明家庭的例子，讓學生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。 今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業(yè)已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結(jié)束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。 （1）材料中體現(xiàn)了哪些家庭的關(guān)系？你們家庭的關(guān)系有哪些呢？ （2）思考：家庭有哪些功能呢？ 教師小結(jié)：家是我們身心的寄居之所。正是因為家庭具有的生育、經(jīng)濟、情感交流、贍養(yǎng)、扶養(yǎng)和撫養(yǎng)等方面的功能，所以，“家”對于我們每個人都具有獨特意義和重要價值。 3.閱讀感悟(教材P73) （1）交流討論：同學之間交流討論讀完后的感受。 提示：有房子不等于有家；醉漢雖然有豪宅，但是沒有親人，感受不到親人的溫暖，所以他說沒有家；親人在家就在…… 教師總結(jié)：家是我們生命的居所，更是我們心靈的港灣，是親人、親情的代名詞，這是家最大的特點，一個沒有親情、沒有愛的人，才是真正沒有家的人。 目標導學二：中國人的“家” 1.中國的春運(教材P73) （1）再次出示春運圖片。 （2）教師提問：你有過春運的經(jīng)歷嗎？有什么感受？在中國人的心中，“家”的意味是什么？ 提示：體現(xiàn)了中國人的鄉(xiāng)愁和對家人的思念；體現(xiàn)了中國人團圓的觀念；“慈母手中線，游子身上衣”，體現(xiàn)了孝親敬長之情…… 教師總結(jié)：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。 2.“家”的解讀(教材P73) 出示資料：“家”字是會意字，它的外部像房子的形狀，中間的部分像“豕”形，“豕”就是豬。上古時代生產(chǎn)力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒有保障。因此人們多在屋子里養(yǎng)豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標志。豬也是很早被馴化的動物之一，在古人看來，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，即有一些財富可以滿足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。這就是古人造“家”這個字的現(xiàn)實依據(jù)。 3.“家規(guī)”“家訓”的收集與分享 孔子家訓：不學詩，無以言；不學禮，無以立。 譯文：這句話意思很明了。一天孔子站在庭院里，他的兒子孔鯉“趨而過庭”，就是小步快走。在上級面前、在長輩面前你走路要“趨”，低著頭，很快地這樣走過去， 這叫“趨”。 那么孔鯉看見父親孔子站在庭院里面，于是低著頭“趨”，孔子說”站住，學詩了嗎？“沒有?！辈粚W詩何以言“——不學詩怎么會說話？ 又一天，孔子又站在庭院里，孔鯉又“趨而過庭”，孔子說，“站住，學禮了嗎？”“還沒有”?！辈粚W禮何以立“不學禮怎么做人？ 賞析：這個故事就叫做“過庭語”，也叫“庭訓”。后來根據(jù)這個故事，父親對兒子的教育在古代就叫“庭訓”。學詩和學禮，講的是讀書和做事，這是人生很重要的兩個問題。 教師總結(jié)：家風是一個家庭或家族的傳統(tǒng)風尚，家規(guī)、家訓是它的承載形式。 4.播放視頻——《紅色連：紅色家風代代傳》 5.孝親敬長的傳統(tǒng)美德 材料一：春秋時期，有個叫潁考叔的小官去見鄭莊公。鄭莊公賞賜他飯食，他把肉片放在一邊舍不得吃。莊公很奇怪，潁考叔說：“我的母親從來沒吃過這么美味的肉食，請允許我拿回家孝敬我的母親?！鼻f公聽后十分感動。 材料二：《中華人民共和國憲法》規(guī)定：成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務?！吨腥A人民共和國老年人權(quán)益保障法》規(guī)定：贍養(yǎng)人應當履行對老年人經(jīng)濟上供養(yǎng)、生活上照料和精神上慰藉的義務，照顧老年人的特殊需要。 （1）這兩則材料說明了什么？ 提示：孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民的法律義務。 教師總結(jié)：在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內(nèi)涵。《論語學而》中說：孝悌也者，其為仁之本歟！孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民的法律義務。 孝親敬長不能停留在口頭上，同學們要從現(xiàn)在做起，從小事做起，繼承中華傳統(tǒng)美德，履行法定義務。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課學習了家的內(nèi)涵、家庭關(guān)系及中華傳統(tǒng)家庭文化的作用。 人生旅途，不管我們在哪里，最終會回到那個屬于我們的溫暖的家，讓愛常駐你我他的家。 3　板書設計 4　教學反思 本節(jié)課堅持從學生的實際出發(fā)，采用自主學習、合作探究、對話體驗等多種形式，圖片、音視頻等多種手段，關(guān)注學生的觀念認識、情感體驗和踐行反思，注重滲透中華傳統(tǒng)文化，落實社會主義核心價值觀。