九年級物理全冊 第十七章 第二節(jié) 電流的磁場（第2課時 電磁鐵 電磁繼電器）教案 （新版）滬科版.doc

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第2課時 電磁鐵 電磁繼電器 【教學目標】 一、知識與技能 1.了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理. 2.了解影響電磁鐵磁性強弱的因素. 3.了解電磁鐵在生活中的廣泛應用. 4.了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理. 5.初步認識電磁學知識的實際應用. 二、過程與方法 1.經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法. 2.在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用 3.通過閱讀說明書和觀察電磁繼電器，知道如何使用電磁繼電器，提高學生的觀察、分析及操作能力. 三、情感、態(tài)度與價值觀 1.在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神. 2.體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神 3.通過認識電磁繼電器的實際應用，引導學生在頭腦中使理論知識和生產(chǎn)實際建立聯(lián)系，提高學習物理知識的興趣. 【教學重點】 1.探究影響電磁鐵磁性的因素. 2.電磁鐵的優(yōu)越性與應用實例. 3.了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理. 【教學難點】 1.如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學猜想. 2.如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系. 3.如何引導學生將電磁鐵應用于生活和生產(chǎn)中，讓學生感知學以致用，即物理知識來源于生活，又應用于生活. 4.電磁繼電器控制電路的通斷是怎樣實現(xiàn)的. 【教具準備】干電池兩節(jié)，螺線管，小磁針，鐵棒，大鐵 釘兩枚，導線（兩根），大頭針適量，滑動變阻器，電流表，開關，導線，電磁繼電器、掛圖，多媒體課件等. 【教學課時】1課時 教師引導學生復習上一節(jié)內(nèi)容，并講解學生所做的課 后作業(yè)(教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固. 【新課引入】 師：請同學們通過屏幕看一個這樣的現(xiàn)象： 用多媒體播放動畫展示人直接操作高壓電路開關，發(fā)生了危險，以警示人們不要直接操作高壓電路；再放錄像，工廠里有很多機器都是由強電流驅(qū)動的，可工人師傅利用按鈕來控制機器. 這是為什么？難道工人師傅不危險？其實工人師傅按下的只是繼電器的開關，這節(jié)課我們就來學習有關電磁繼電器的知識，你們想了解它嗎？想知道什么？ 【預習指導】 閱讀課本P146-147文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、實驗現(xiàn)象、結(jié)論用雙色筆做上記號，并完成“學案”中“課前預習”部分.然后各小組內(nèi)部交流討論，提出預習疑問，學科組長做好記錄，準備展示. 【課堂導學】 知識點1 電磁鐵 一、學生小組合作探究，教師指導點撥. 師：1.分別在鉛筆和鐵釘上繞制同樣的線圈，分別接入同一電源，觀察它們的磁極吸引大頭針的情況，指出你看到的現(xiàn)象？并歸納出你的結(jié)論. 生：1.鐵釘上的線圈吸引大頭針的數(shù)目多，鐵芯被磁化，使磁場增強. 師：2.利用桌面上老師提供的器材，探究決定電磁鐵磁性強弱的因素，注意觀察現(xiàn)象，并歸納結(jié)論. 提出問題:電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關呢？ 猜想與假設： 猜想1：電磁鐵磁性的強弱可能與線圈的匣數(shù)有關. 猜想2：電磁鐵磁性的強弱可能與 有關. 猜想3：電磁鐵磁性的強弱可能與通過的 有關. 分析與論證： 實驗記錄表格： 分析表中數(shù)據(jù)可得： （1） 比較第1次和第2次實驗可得：在有鐵芯和線圈匣數(shù)相同時，通入的 越大，電磁鐵的磁性越強. （2）比較第2次和第3次實驗可得：在線圈匣數(shù)和電流相同時，有 時，電磁鐵的磁性較強. （3）比較第1次和第4次實驗可得：在有鐵芯和電流相同時， 越多，電磁鐵的磁性越強. 實驗結(jié)論：電磁鐵磁性的強弱跟 、 、鐵芯的有無有關. 生2:猜想與假設:猜想2：鐵芯的有無；猜想3：電流的大小 分析與論證：（1）電流（2）鐵芯（3）線圈的匣數(shù) 實驗結(jié)論:線圈的匣數(shù)電流的大小 師3.課本圖17-20中滑動變阻器滑片P右移，通過電磁鐵的電流 (填“變大”、“變小”、“不變”），電磁鐵的磁性 (填“增強”、“減弱”） 生：3.變大 增強 [師生互動歸納總結(jié)] （1）電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場，斷電時沒有磁場. （2）通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強. （3）在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁場越強. [特別提醒]由于多個因素都能夠影響電磁鐵磁性的強弱，故必須用控制變量法去探究；由于電磁鐵的磁性強弱不能直接觀察，必須用轉(zhuǎn)換法來顯示磁性的強弱. 思維拓展 教師引導學生完成對應課時中思維拓展題目，并進行講解. 知識點2 電磁繼電器 二、學生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題，教師評價訂正. 師1.電磁繼電器的結(jié)構(gòu)怎樣？其實質(zhì)是什么？ 結(jié)合圖，分析電磁繼電器的工作原理. 各小組總結(jié)電磁繼電器的工作原理； 電磁繼電器的工作電路有低壓 和高壓 兩部分組成.當閉合低壓控制電路的開關時，電磁鐵A獲得 ，吸引銜鐵，使 和 接觸，高壓工作電路閉合， 開始工作；當斷開低壓控制電路的開關時，電磁鐵失去 ，彈簧把銜鐵拉回，切斷高壓工作電路，停止工作. 生：1.一般由電磁鐵、銜鐵、彈簧片、觸點等組成，實質(zhì)是一種利用電磁鐵控制電路通、斷的開關. 控制電路 工作電路 磁性 動觸點 靜觸點 電動機 磁性 電動機 師2 .指出電磁繼電器在生活、生產(chǎn)中有哪些應用？ 如圖所示是王強同學在研究性學習的活動中為某倉庫設計的一種防盜報警器，其踏板放在倉庫的門口，電鈴和燈泡放在值班室內(nèi).觀察電路可知，這個報警器的工作原理是： （1）有人踩踏板時 ， （2）無人踩踏板時 ， 生：2.水位自動報警器、溫度自動報警器等，合理即可. （1） 電磁鐵有磁性，電鈴電路工作，鈴響報警 （2） 電磁鐵無磁性，燈泡電路工作，燈亮安全 師：3.簡述課本圖17-22中電鈴工作原理. 生:3.開關閉合，電路接通，電磁鐵有了磁性，吸引銜鐵，使棒錘擊鈴發(fā)聲， 電路斷開，電磁鐵失去磁性，彈性金屬片使棒錘回到原來的位置，又使電路接通，電磁鐵有了磁性，吸引銜鐵使棒錘再次擊鈴發(fā)聲，只要開關閉合，棒錘就一直斷、續(xù)擊鈴. [師生互動歸納總結(jié)]1.電磁鐵通電時有磁性，把銜鐵吸下來使D和E接觸， 工作電路工作；電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路. 2.實質(zhì)：電磁繼電器實質(zhì)上是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關. 思維拓展 教師引導學生完成對應課時中思維拓展題目，并進行講解. [課堂小結(jié)]指導學生總結(jié)歸納本節(jié)課學到了什么 1.實驗結(jié)論:電磁鐵磁性的強弱跟電磁鐵線圈中的電流的大小和線圈的匣數(shù)有關，通過電磁鐵線圈中的電流越大，匣數(shù)越多，電磁鐵的磁性就越強. 2.（1）結(jié)構(gòu)：電磁繼電器是由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點 (靜觸點、動觸點）組成的. （2）工作原理:當有較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作. （3）應用： ①電磁鐵兩端可以接低電壓、弱電流，工作電路部分可以接高電壓、強電流的設備，所以它可以由低電壓、弱電流電路來間接地控制高電壓、強電流的電路，從而實現(xiàn)安全用電. ②如果工作場所溫度高或環(huán)境不好，還可以實現(xiàn)遠距離操作. ③在一些自動控制電路中會起到定時、控溫的作用. 【課后作業(yè)】 完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。 1. 本節(jié)課課堂教學以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參 與者，充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)了新課標的精神. 2. 考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學生注意力不容易集中等 因素，采取在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學生的好勝心，使他們最大限度地利用時間，提高課堂效率. 3.在評估交流中，給學生提供一定的空白時間，讓學生充分討論、自由 交流，生生對話、師生對話時有出現(xiàn). 4.在分析有關電磁繼電器的工作電路時，要抓住它的實質(zhì)是一個由電磁 鐵控制的開關，它有兩個電路，一個是電磁鐵所在的控制電路;一個是動、靜觸點所在的工作電路. 表述時語言要有條理、規(guī)范.