九年級語文上冊 第一單元 第2課《林中小溪》教案 蘇教版.doc

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二、林中小溪 教學目標 1.體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。 2.在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，初步把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。 教學重點 領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 教學難點 一些重點語句的含義的理解。 教學媒體 可用多媒體教學課件 教 學 過 程 復 備 欄 一、導入課文 自然界中的一切都在向我們預示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。 二、簡介作者，了解文體 1．學生交流課前預習，介紹作者。 2．教師補充：米哈依爾?米哈依洛維奇?普里什文（1873—1954），前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農藝師。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。 關于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。” 三、整體感知 1．指導學生積累詞語 顫動（chn） 潺潺（chn） 漣漪（yī） 粼粼（ln） 干涸（h） 簌簌（s） 愜意（qi） 車轍（zh）分道揚鑣（biāo） 翩翩起舞（piān） 2．整體感知。指名配樂朗讀課文。其他同學注意聽，完成下列要求： ①說說他讀得好在哪里？有什么不足？ ②劃出你認為用得準確生動的詞語。 3．評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點。 四、合作交流，品讀探究 1．學生推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。 2．把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。 3．組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟 （1）作者為什么在文中反復提到“障礙”一詞? 讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，探討歸納小溪前行，遇到哪些困難。明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。 （2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么？ 明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤? （3）找出運用比喻手法的句子，討論體會。 五、歸納拓展 1．討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩，就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。 2．學生反復誦讀，初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。 六、布置作業(yè) 我們的家鄉(xiāng)也有優(yōu)美的山林、潺潺的小溪嗎？請你課后做個調查，也可以實地看看，向同學們作介紹。 【板書設計】 林中小溪 普里什文 必然會到達自由水域——有障礙才有生活——搏斗的意義——林中景色（宕開一筆）——展望前景。 教后反思 二、林中小溪 第 二 課時 主備人： 審核人： 課時編號：005 復備時間： 上課時間： 教學目標 1.從文字中領略大自然的美，從品讀中體會小溪的生命力量。 2.思考作者如何領悟小溪，并進而理解作者的人生信念。 3.學習作者由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特點。 教學重點 1.體會小溪的生命力量，理解作者的人生信念。 2.回憶過去，面向未來，思考自己的人生道路與人生信念。 教學難點 1.體會語言特色。 2.理解人生感悟。 教學媒體 教 學 過 程 復 備 欄 一、復習導入 在上一節(jié)課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這節(jié)課我們繼續(xù)品味本文的語言特點，了解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。 二、品味感悟 1．品讀探究。 （1）通過上節(jié)課的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。 學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀、不畏艱險、努力奮斗、積極進取的精神。 （2）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處? 明確：①溪流行進中不斷遇到障礙，人的生命歷程中也會遇到困難；②溪流不斷向前流去，才能“到達大洋”，人也須不懈的奮斗，才能戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標；③小溪在與障礙的搏斗中認識到，“有障礙，才有生活”，同樣，人生如果平平坦坦，就不會有真正的意義。 （3）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟？ 明確：作者認為生活本身就是充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。 （學生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。） （4）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點？ （自選一兩種景物，吟哦諷誦，同桌相互討論回答，教師補充訂正。） 明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。 2．合作交流。 （1）請同學們結合自己收集的有關普里什文的生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？ （2）啟發(fā)學生結合普里什文的生活經歷來談。 教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。 3．拓展練習。 （1）在作者的筆下，小溪已經成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象, 寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象： 大海 高山 沙漠 露水 （2）學生感悟、練習。 （3）師生互評。 三、歸納總結 1．本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。 2．語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。 3．表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。 四、布置作業(yè) 選一種物象, 寫出自己對人生的感悟，寫200字左右的片段。 【板書設計】 林中小溪 普里什文 林中障礙—→小溪信念—→作者啟迪—→自我領悟 教后反思