小學語文閱讀教學內容的選取.ppt

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樊城區(qū)教研室劉宏英,,,小學語文閱讀教學內容的選擇,,一、閱讀教學中為什么要注重教學內容選擇,,四、閱讀教學中教學內容選擇的標準,二、專家觀點及教學建議,,,,三、閱讀教學中教學內容選擇的途徑,一、閱讀教學為什么要注重教學內容選擇,陳先云理事長在2014年全國小學語文青年教師觀摩活動的開幕式上說，教什么比怎么教更重要，這是語文教學內容選擇的核心問題。,,,,二、專家觀點及教學建議,葉圣陶：最早以“用教材教”作出權威解釋，依照內容價值觀的理解就是用教材教什么內容。他說國文教學的重心在于語言文字，雖然國文教學富有教育意義，但這不是他的專任，國文教育自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作訓練。,王榮生教授：語文教學核心就是語文學科知識的問題，在目前的情況下，對語文教學來說，教學內容更為重要，更為關鍵。,,,,,,,吳忠豪教授：一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精彩，課堂的氣氛再熱烈，再活躍，價值都極為有限。,,,,,二、是強化語言運用；,,,,,,一、是重視語言的積累；,三、是加強讀書課建設；,四、是知識與方法的學習。,吳忠豪教授：研究語文教學內容，要注意四個方面：,◆語言的積累兒童階段輸入大量規(guī)范的語言材料，積累大量的優(yōu)美生動規(guī)范的語言，具有很大的價值，它可以豐富語匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言習慣。,,◆語言的運用1.學會語言的標志是會運用。2.讓學生靈活運用課文中的優(yōu)美語言，促進消極語言向積極語言的轉變。3.學過的詞句想辦法要使用，要對生動的句子進行仿說或仿寫。,,◆讀書課建設1.讀書的價值巨大。2.閱讀能力不是教師講出來的，是學生讀出來的。3.學生的閱讀習慣培養(yǎng)，小學語文教師責無旁貸。,,◆語文知識與方法學習1.遵循兒童母語學習的規(guī)律2.加強語文知識和方法學習的科學研究3.培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教會習作方法。4.每一個語文知識的學習都應指向運用：一分鐘教方法，九分鐘教學生實踐。,,,于永正老師教《高爾基和他的兒子》：一、感情朗讀指導。二、如何寫批注（哪里感動，為什么感動，展示什么樣的批注好）三、代兒子給父親寫信。【評析：1.讀的能力訓練。2.閱讀的方法和習慣培養(yǎng)。3.寫作的遷移。】,,,,崔巒教授：閱讀教學要依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內容。具體說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，鉆進去，潛心會文本，披文以入情，喜怒哀樂與作者，產生情感的共鳴，再跳出來，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習題，在對課文語言來一番虛心涵泳，切己體察的基礎上，確定本課語言訓練的內容，諸如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法，即找準語言訓練的重點。,《冬陽童年駱駝隊》一課該教些什么？,,,,教學內容可以這樣確定：1.識字學詞,積累詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀全文，大體理清思路的基礎上，抓住印象最深的場景描寫，如看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺，朗讀、思考、討論，感受童真童趣，體會作者對童年的眷戀之情，同時領悟這種感情是作者怎樣表達出來的，在熟讀的基礎上，積累這些看似平淡卻飽含濃濃的溫情的語言。,,,,,,三、閱讀教學教學內容選擇的標準,教學內容受制于教學目標。目標的多元化，導致教學內容的多樣化。而目標之下的內容是否適宜，取決于兩方面，教學目標自身是否貼切適宜，教學內容能否準確反映教學目標。后者牽涉到教學的方法問題，前者要求則是適宜的教學內容需要適宜的教學目標，從語文教學哲學層面審視語文教學目標，他受教材價值、課程性質、資源特征、目標要求等因素制約，語文教學內容也是如此。,1.根據(jù)課標要求確定教學內容。,,,三、閱讀教學中教學內容選擇的標準,2.根據(jù)教學目標，著眼于學生發(fā)展，精選教學內容。,3.根據(jù)編者意圖確定教學內容。,4.根據(jù)不同文體特點確定教學內容。,5.針對學生實際，著眼于知識拓展，整合教學內容。,6.遵從適度原則，對著眼于學生接受把握內容度量，選擇和重組教學內容。,,,,1.根據(jù)課標要求確定教學內容。,語文課程面臨轉型，轉型的第一個特點是從原來的學習課文思想內容轉變?yōu)閷W習語言文字的運用。語文教師必須明確學習語言文字運用是語文課程主要目標，語文課要圍繞這一目標來組織教學過程。轉型的第二個特點是，從教師講讀課文為主的課堂教學形態(tài)轉變?yōu)橐詫W生語文實踐為主的課堂教學形態(tài)。,,,,語文課的教學內容可分為本體性和非本體性兩大類。所謂本體性教學內容是指反映語文課程本質特征的、本門課程承擔的教學內容，主要指語文知識、語文學習方法和語文技能等。所謂非主體性教學內容，是指情感態(tài)度與價值觀等各科共同承擔的教學內容，語文課程理所當然應該以本體性教學內容為目標組織教學，,,,,2.根據(jù)教學目標，著眼于學生發(fā)展，精選教學內容。,依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容，瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的是隱身等，在此基礎上精選出課堂的訓練點。,,3.根據(jù)編者意圖確定教學內容。,每篇課文的學習價值主要體現(xiàn)在三個方面：一是文化價值，例如讓學生了解鯨的特點及生活習性，知道圓明園是怎樣毀滅的等。二是語文知識方法學習和技能訓練，通過課文實例，讓學生認識如何遣詞造句，學習閱讀寫作方法。三是原材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學生的詞語搭配，詞句組織等語感經驗，當然每冊教材都設有訓練專題，每單元又設有訓練重點。我們教師要清楚地了解教材的編寫意圖，根據(jù)不同年段不同文體特點選擇教學內容。,,,,4.根據(jù)不同文體特點確定教學內容。,敘事性作品，教學中引導學生了解事件梗概、文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方式；詩歌教學，讓學生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，培養(yǎng)想象能力，體會作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；說明性文章教學，指導學生能抓住要點，了解文章的基本說明方法、結構形式、說明順序、語言特點，除此還要根據(jù)學生的學情設計，真正適合學生的教學方式，讓教學對學生能力的發(fā)展有切實的幫助。,,,,《鯨》的教學,一、了解行文思路師：（板書“鯨”，故意寫得很大）老師把這個字寫得很大，知道為什么嗎？生1：因為這是課題。生2：因為課文中講到的鯨很大。師：是呀，哪一自然段寫鯨很大？生3：第3自然段。師：（板書：大）這叫小標題，請你仿寫小標題，用一個字或者兩個字，實在不行就用三、四個字概括出每一自然段的意思。師：能不能給4、5、6、7小節(jié)戴個小帽子？（這四小節(jié)講的是同一個大內容）生：生活習性。師：（板書“生活習性”）文章結構完整，條理清晰是說明文的一大特點，第二大特點是運用說明方法。讀課文第一小節(jié)，想想課文用了哪些說明方法。,,,,,,5.針對學生實際，著眼于知識拓展，整合教學內容。,小練筆，寫感悟，重在情感體驗、延伸、理解文本。仿寫，學習作者的表達方法，融會體悟文本。改寫，積累優(yōu)美的詞句，從不同的角度審視文本。補寫，發(fā)揮想象，合理延續(xù)文本。擴寫，在語言的理解處涵詠文本。寫背景，學會歸納整理，加深理解文本。,,,,,,例：《臨死前的嚴監(jiān)生》中“習得表達，拓展運用”教學片斷（2017-2018十大青年名師獲得者課例展示）,師：同學們，人物性格我們學完了，接下來我們還要學點什么呢？生：我覺得應該學學課文的寫法，師：是啊，經典人物一定會有經典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請小組合作學習，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請學生到黑板上寫討論結果。）,師：同學們，人物性格我們學完了，接下來我們還要學點什么呢？生：我覺得應該學學課文的寫法，師：是啊，經典人物一定會有經典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請小組合作學習，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請學生到黑板上寫討論結果。）師：很多同學都發(fā)現(xiàn)了動作加上神態(tài)的描寫方法，這種方法我們經常用，可以讓人物更形象，更生動。（出示：：“媽，渴死我了。”）,,,,,,,師：同學們，人物性格我們學完了，接下來我們還要學點什么呢？生：我覺得應該學學課文的寫法，師：是啊，經典人物一定會有經典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請小組合作學習，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請學生到黑板上寫討論結果。）,師：誰能在這句話前面加上動作和神態(tài)？生：我立刻跑到房間大聲地說：“媽，渴死我了?！鄙何亿s緊跑到媽媽面前，一臉著急地說：“媽，渴死我了?！薄瓗煟和瑢W們說的挺多的，老師再來說一個，你們一邊讀一邊做動作。我一邊用手擦著汗，一邊氣喘吁吁地說——生：媽，渴死我了。師：說著我端起一大杯水咕咚咕咚猛喝起來，（生做動作）說—馬，生：媽，渴死我了。師：我舔著干燥的嘴唇，拉著媽媽的手說——生：媽，渴死我了。師：暴露了你們平時的生活！,,,,,,,,師：不過一個班的同學都能發(fā)現(xiàn)課文里的動作、神態(tài)描寫，那就不能叫作寫作妙訣。有一個小組真是高手，他們竟然發(fā)現(xiàn)了一種方法叫“三度重復”，誰來解釋一下？生：第一次大侄子說的不對，嚴監(jiān)生很著急；第二次二侄子說的也不對，嚴監(jiān)生就更著急了；第三次奶媽說的還不對，嚴監(jiān)生幾乎已經絕望了；到了最后一次趙氏說對了。師：厲害，這種方法其實有一個學名，一會兒我們揭曉答案，用三度重復來描寫嚴監(jiān)生的句子。請你迅速找出來，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：嚴監(jiān)生一直伸著兩個指頭。生:對了，動作可以重復寫，這是一個特別好的寫作方法。平時寫作時寫一個人的標志性動作就可以用這種方法。想想你的老師、同學、親人、朋友，誰有習慣性動作？生：我媽媽掃地的時候總是把手放在腰上。生：我媽媽坐的時候會習慣性的翹二郎腿。,,,,,,,,,師：還有什么時候也翹二郎腿？生：還有我考試考得很好，一進家門時，媽媽會翹著二郎腿表揚我。師：班主任老師有沒有習慣性動作？生：我們班主任批作業(yè)的時候會撩一下頭發(fā)。師：還有什么時候？,生：老師講課的時候也喜歡撩一下頭發(fā)。師：老師有時生氣的時候是不是也聊一下頭發(fā)（模仿老師的腔調）：“你們怎么能這樣呢？”（生大笑）師：用重復寫動作的方法來表現(xiàn)一個人物是不是挺有趣？剛才你們發(fā)現(xiàn)的這種三度重復來表現(xiàn)人物的方法，在相聲叫作“三番四抖”，就像許多笑話里面鋪墊一次，鋪墊一次，再鋪墊一次，最后再抖出來。在課文中，大侄子說兩個親人是——,,,,,,生：一番。師：二侄子說兩筆銀子是——生：二番。師：奶媽說兩位舅爺是——生：三番。師：趙氏說兩莖燈草是——生：四抖。師：我們用這個方法來做一個小練習。（出示），爺爺年紀大了，有些糊涂，手里拿著眼鏡，還嘮叨著：“我的眼鏡呢？”這不，早上，爺爺?shù)氖謾C又找不到了。我們得讓他找?guī)状危缓笤俣冻鰜?？生：三次。師：或三次以上都在哪里找？生：在臥室里找，沒找到。生：在口袋里找也沒找到。,,,,,,生：在廚房里找還是沒找到。師：最后在哪兒找到的？生：衛(wèi)生間。師：平時生活中的人、事，我們可以用這個方法來寫，這種方法叫做——生：三番四抖。師：還可以用上神態(tài)和動作，也可以把動作重復寫。今天我們既學到了嚴監(jiān)生是一個怎樣的人，還學到了一個寫作方法。我們不但要感謝吳敬梓先生，更要感謝嚴監(jiān)生，他犧牲自己的生命讓我們記住了一個經典動作，讓我用他的經典動作來感謝他。師生：（做伸兩根手指動作）耶！,,,,,,略讀課文教學目標：重提示導學，略面面俱到教學過程：重整體把握，略細枝末節(jié)教學方法：重自學引導，略精讀深究,,,,,,,,,6.遵從適度原則，對著眼于學生接受把握內容度量，選擇和重組教學內容。,,,,,,,,,四、閱讀教學中教學內容選擇的途徑1.理解課文內容，體會文章思想感情。,2.加強語言文字運用訓練。,3.指導學生積累語言材料。,,,,,,,,,,四、閱讀教學中教學內容選擇的途徑,比如，《慈母情深》中有特點的句式：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……,,,,,,,,,再如，《桂林山水》中的句式：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。,,,,,,,,,,為中華之崛起而讀書(何捷）二、掃雷，認讀生字詞焦點列強繁華風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡打破砂鍋問到底清晰而堅定師：這篇課文中有許多四個字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時寫作中爭取用上。【幻燈展示：四字詞語】師：還有些詞串，未必是四個字的，也很值得我們積累?！净脽粽故荆捍蚱粕板亞柕降祝逦鴪远ā空埬銈兟?lián)系課文內容，把這兩個詞語串聯(lián)起來說一句話。,,,,,,,,,,師：還有一些詞，由于特定的時代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“列強”“租界”，誰知道？師借助【幻燈：展示租界內外的實景圖】講解“列強、租界”的意思。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個詞的意思？生：欺負，欺壓，侮辱……師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個詞的意思？師：大家一起讀一讀這部分內容，這就叫做“聯(lián)系上下文”來理解。一邊讀，一邊感受當時的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。,,,,,,,,,,【評析：第二學段學習字詞積累與運用是重頭戲，它既是學習目標，又是學習內容。教師能根據(jù)不同的詞語，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實效。最值得稱道的是，詞語的教學，巧妙地融合了對課文內容的了解，一石雙鳥。】,,,,,,,,,,三、初讀，把握文脈1.把握大意師：這是一個少年周恩來的立志故事，整個大故事中又帶著三個小故事。現(xiàn)在請大家來比賽，看誰讀書最快，把三個小故事找出來。師：說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個故事的小標題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同?！净脽粽故荆憾劇爸腥A不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）】師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。師：我是盡量把它們概括成一樣的。這樣有一種很整齊的美。現(xiàn)在，請大家把這幾個小標題多讀幾遍，記在心里，慢慢學習概括，記住兩個關鍵詞：簡潔，抓重點。【幻燈：簡潔，抓重點】,,,,,,,,,,2.認識結構師：這三個小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？師：很好，看，原來這三個故事是這樣排列的啊。【板畫：串聯(lián)式結構圖】就像一串糖葫蘆。我們讀故事的時候，也要一個一個讀，讀好故事的來龍去脈，一個一個的品味，讀出故事中的滋味。,,,,,,,,,,【評析：第二學段學習字詞積累與運用是重頭戲，它既是學習目標，又是學習內容。教師能根據(jù)不同的詞語，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實效。最值得稱道的是，詞語的教學，巧妙地融合了對課文內容的了解，一石雙鳥?！?,蓮,,謝謝聆聽敬請指正,