英語科研課題研究總結(jié) 畢靈娜word
《英語科研課題研究總結(jié) 畢靈娜word》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《英語科研課題研究總結(jié) 畢靈娜word(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
..英語科研課題研究總結(jié)宋站中心小學 畢靈娜一、課題提出的背景課題研究的意義: 課題提出的背景、課題研究的意義: 隨著國際化程度的日益加深,人與人之間的交往和溝通變得更為 廣泛和深入。 英語作為國際語言正越來越大的發(fā)揮著它的交往和溝通 的作用,因而學習英語就變得更為重要。許多教師在課改熱潮中歪曲了 課程改革精神和理念,再加上受高考和中考指揮棒的制約,使我國的 中小學英語教學變得只面向了一少部分學生,致使大量的學生對英語 學習產(chǎn)生厭學心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,特 別是農(nóng)村地區(qū)學校的英語教學尤為突出。 近期,我校英語教學課題研究小組對我校八年級 (4) 班學生進行 了抽樣問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班學生只有 44.6%對英語學習有興趣,而 55.4% 的學生對學習英語根本沒興趣。 雖然產(chǎn)生如此現(xiàn)象的因素很多, 但這兩個數(shù)字就足以說明我們英語教學的失敗,足以說明學生學習英 語兩極分化現(xiàn)象嚴重。 所以,如何強化英語興趣教學,降低兩極分化程度就是目前我國 農(nóng)村地區(qū)中小學英語教學急需解決的主要問題.只有我們解決好了這 個問題,我們的英語教學才能造就大量的人才,才能順應時代的發(fā)展, 才能真正與世界接軌,才能與《英語課程標準》中提出的"面向全體學 生,注重素質(zhì)教育 ”相一致。 二、課題研究需要解決的問題: 課題研究需要解決的問題: 研究需要解決的問題 1、克服學生對英語學習的厭學情緒,增強學生學習英語課程的 積極性; 2、實驗教學中摸索適應我校英語教學實際的新思路。設法激勵 學生增強學習英語的興趣,激發(fā)學生成功的信心,激起學生主動求知 的欲望,激活學生發(fā)展的潛能,從而使學生在不斷在被激勵的狀態(tài)中 取得不斷進步。 三、課題研究的理論依據(jù): 課題研究的理論依據(jù): 研究的理論依據(jù) 1、多元智能理論 每一位學生都有多項不同的智能,且不同的智能強弱各有不同, 因此,相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學生都有發(fā)展的 空間,特別需要認真對待英語興趣相對不濃的學生,平時對他們降低 要求,注重學習引導,激勵成功的自信心,努力提供展示自我能力的 平臺和機會,采用激勵性措施讓大部分學生從教學中感受到快樂,使 其學生對英語產(chǎn)生興趣,進而樂學及早跟上優(yōu)生。 2、激勵教育理論 “教育的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞”(第 斯多惠語) 管理心理學認為, 。 人的一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的, 研究表明受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。 英語教學中充分利用各種因素創(chuàng)設一種積極的教育時空環(huán)境和情感 體驗,更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式,引導學生努力挖掘 自身的潛能,審視自己的學習過程,修正自我的學習方式,形成自主 學習,自我教育的學習內(nèi)容動力機制,使學生成為學習的成功者。 3、學習靠興趣,興趣使人力求認識和趨向某種事物,并與肯定 情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往,優(yōu)先給予 注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。當 興趣進一步發(fā)展成為從事某種活動傾向時,就發(fā)展成為愛好。因此, 興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學生高昂的情緒、 飽滿的精神和旺盛的學習 積極性。因此,我們在中小學英語教學中提倡趣味教學。興趣教學就 是在教學中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式,培養(yǎng)學生英語 學習興趣,將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的內(nèi)容,使 學生在玩中學、學中玩。 《英語新課程標準》 指出: 英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的 興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,發(fā)展自主學習的能力和合作精神,形成 有效的學習策略”為基本任務的課程;是以“使學生掌握一定的英語基 礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力”為總 目標的課程;以人為本,就是以人的綜合素質(zhì)為本,以人的持續(xù)發(fā)展 為本,培養(yǎng)具有健全人格,又能持續(xù)發(fā)展的完整的人,而不是單純著 眼于學習英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環(huán)境中的運 用。 四、課題研究實驗階段學生學習狀況分析: 課題研究實驗階段學生學習狀況分析: 研究實驗階段學生學習狀況分析 在進入科研課題的實驗階段, 經(jīng)過教學思路調(diào)整和規(guī)范, 學生學 習英語的興趣有了十分顯著的變化,學生的積極性和主動性大大提 高。 為了切實考察和探明我校學生英語學習興趣及英語學習中的 困惑。我們進行了中期學習心 理測試,這次調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生學習興趣的變化比較明顯,喜歡學習英 語的人數(shù)比例由起始的 44.6%上升到現(xiàn)在的 53.2%,且學生中特別 喜歡學英語的學生從原來的 7.5%上升到現(xiàn)在的 21.8%,不喜歡英語 的學生比率從原來的 55.4%下降到 25%,這既是教學實驗期的一些 變化,更大的是..給老師了一個特別的鼓勵。從教學的實際狀況看來, 學生學英語的興趣的確被調(diào)動了起來。由此得到:科學的教學方法就 是提高教學質(zhì)量的基礎,正確的教學思路就是學生走向成功的燈塔。 五、課題研究的目標: 課題研究的目標: 理論上,通過深入具體的了解學生,研究教育教學理論和教育心理 學, 運用現(xiàn)代化教育設施技術,摸索并總結(jié)出一套能切實強化英語興 趣教學,降低兩極分化程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上, 運用該實施方案,使我校班級的兩極分化程度降 到最低,最終實現(xiàn)讓 76.2%以上的學生對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣。 六、課題研究的主要內(nèi)容: 課題研究的主要內(nèi)容: 針對中小學英語教學兩極分化現(xiàn)象極為嚴重這一現(xiàn)狀為研究內(nèi)容, 以” 強化中學英語興趣教學、 研究出降低兩極分化的具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論 證。 七、課題研究的過程: 課題研究的過程: 過程 1、加強理論學習,提高自身修養(yǎng) 主要學習內(nèi)容: 陶行知、 魏書生、 章振邦等教育名家的教育理論; 中學英語學習法;《英語課程標準》;陽光師訓等。 學習形式:閱讀書籍、雜志、英語輔導報教師版,上網(wǎng)查閱、收 集資料,參加各種形式的教研,陽光師訓,個人課題交流等。 2、調(diào)查分析現(xiàn)狀,初擬實施方案 通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學生的作業(yè)、試卷等形 式,了解目前學生對中學英語的認知、興趣和學習過程中存在的困難 和困惑,反思教學過程中的思路和方法的不足,調(diào)查不喜歡英語或?qū)?英語不感興趣的原因,為分析教學興趣存在問題的成因奠定基礎。在 此基礎上初步擬定加強指導教學的有效策略。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學 生進入八年級后對英語學習感到非常渺茫,缺乏斗志,自暴自棄,興 趣銳減。鑒于此階段學生情感和心理的脆弱性,這就需要老師細心的 關愛和鼓勵,使學生在英語學習過程中時刻感受到成功帶來的快樂, 以此激發(fā)興趣,使其學習取得明顯的成效。 3、進行個案或眾案分析與研究 通過對全班學生的問卷調(diào)查,又選擇對個別學生的單獨交談,充 分摸清學生學習英語的困惑,以及學生對英語學科的看法,深入分析 他們不喜歡英語或?qū)τ⒄Z學習不感興趣的疾弊, 制定提高興趣教學的 激勵對策,并在短期內(nèi)取得明顯的教學效果。 4、上研究型公開課 針對實驗班級學生英語學習興趣的實際狀況,由實驗教師定期上 實驗匯報課,廣泛聽取同行及教學專家的審評,及時反饋教學意見或 建議,力爭形成自己的教學反思,并在英語教研組進行學術研討。 5、愛其生,讓愛點燃激勵學生的火花 制定實驗課教學策略及措施, 尊重每一個學生, 關愛每一個學生, 贊美每一個學生的情感的教學手段, 溶入課題實驗教學的每一節(jié)英語 課中,以自己真切的關愛、自然的贊美,熱情的鼓勵,滿足學生自我 實現(xiàn)的要求。具體做法: ①實施尊重激勵策略,讓學生親其師,愛其習文。 在實驗教學過程中我總是面帶笑容, 以親和激勵的語言和學生交 流。在教學語言中,多使用“請” 、“謝謝” 、“你太棒了”、“老 師很贊賞你的回答”等激勵性教學語言,學生在課堂的回答問題、習 題訓練等方面只要取得哪怕一點微小的成績, 老師都會讓學生給予鼓 掌和激勵。 ②實施贊美激勵策略,讓學生信其師。 經(jīng)教學反思,我們在過去的教學活動中,對學習成績較差的學生 批評多,表揚少,指責多,贊揚少。對學生做出的成績總感到就是那 么一點點不值得一提。這不但不利于學生積極性的提高,反而抹殺了 學生的學習興趣。在立項實驗課堂,努力讓老師的每一句話都充滿積 極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣,積極尋求和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點 和積極的一面,并不失時機的加以贊美,運用各種方法鼓勵學生,讓 每一個學生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評學生,將批 評語言轉(zhuǎn)化為鼓勵性的語言。在對學生的評價方面,特別注意用詞和 挖掘?qū)W生的閃光點。 在作業(yè)批改方面, 我經(jīng)常給學生這樣的評語: “你 能及時交作業(yè),老師感到你再努力,老師也期待你更大的進步”。當 學生將錯題改正過來時,我會給他評語:“你又一次戰(zhàn)勝了自己,老 師很感動” 。這些自然的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快 班上學風大變,學生學習的積極性和主動性得到了很大程度的提高。 常言道: “教師的贊美是一座橋, 是溝通教師與學生的心靈之河; 教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水,是學生成長不可缺少的養(yǎng)料; 教師的贊美是一種無形的催化劑, 能增長學生的自尊、 自信、 自強” 。 所以實踐證明不要吝嗇對學生的贊美。 ③實施課件激勵策略,讓學生增強趣味性。 針對學生活潑好動,思維敏捷,精力旺盛,好奇心強的優(yōu)點,實 驗課堅持運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發(fā)性, 且能提供形象的信息化環(huán)境,創(chuàng)設豐富、生動、具體的教學情境,幫 助學生感受其形, 體味其情, 理會其理。 學生們樂于參與, 樂于發(fā)現(xiàn), 樂于體驗,樂于嘗試。這樣一來,課堂一下子“活” 了起來。學生語 言學習環(huán)境的有效創(chuàng)設,好像他們身臨其境,原本生硬抽象的東西, 借助創(chuàng)設的情景,一下子迎刃而解。一段教學實踐后,許多學生還主 動參與到老師的教學設計..中來, 電腦基礎好的學生還主動要求幫老師 制作課件。 學生學習的主動性和積極參與學習意識方面發(fā)生了巨大的 變化。 ④建立學生成長袋,收集整理學生的學習成果。 成長袋的普遍推廣和使用,極大地推動了英語教學。學生成長袋 的建立就是讓學生評價自我作品,反省自我的學習過程。由此來發(fā)現(xiàn) 學生學習過程中的優(yōu)勢與不足。 通過評價與反省而獲得的結(jié)果能夠更 為有效的激發(fā)學生進一步改進學習方法的愿望與信心。 而且也可以培 養(yǎng)學生主動學習態(tài)度和對學習負責的精神,讓學生學會學習,為終身 學習發(fā)展打下良好的基礎。 ⑤充分發(fā)揮老師的威信力,以自己形象生動的行為影響學生。 為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學習狀態(tài),隨著英語學習任務的 加重教師首先要正確地認識情感因素的重要作用。 在教學實踐過程中 巧妙地把情感因素和認識因素辯證地有機結(jié)合起來, 努力做到以情感 因素為“綱”,帶動語言認識學習和語言能力培養(yǎng)之“目” 。這樣才 能使學生深受老師的情感教化, 將叛逆期的心理傾向轉(zhuǎn)化為積極主動 的學習情緒。由于前者大量有效的教學策略,使學生感受到了老師的 偉大與友愛。因此,師生默契的教學活動,大大提高了學生的學習成 績。 八、課題研究結(jié)果及其分析: 課題研究結(jié)果及其分析: 結(jié)果及其分析 1、實驗課的教學模式:情景創(chuàng)設——目標展示——師生互動 情景創(chuàng)設——目標展示——師生互動 情景創(chuàng)設——目標展示—— ——整合總結(jié)——強化訓練 ——整合總結(jié)——強化訓練 整合總結(jié)—— 2、通過研究和實踐證明,實施激勵教學策略后學生學習興趣大增, 考試成績明顯發(fā)生了變化。九、課題研究的反思: 課題研究的反思: 反思 1、通過短短一年的教學實驗,使我們深深的認識到激勵源于對 學生的了解和愛。愛不是簡單的表揚,更不是無原則的放縱。作為教 , 師要樹立每個學生都能教好的堅定信念,每個學生都是鮮活、有一定 發(fā)展?jié)摿Φ膫€體,是發(fā)展過程中的人,是教師指導下成長起來的人。 即便是學習極差,調(diào)皮成性的,智力和品德有障礙的學生,每一個學 生都有成功的愿望和需要,都有發(fā)展的空間。我們要對學生有積極的 期望,為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件,只要教育方法得當,他們也都 會在原來的基礎上有所進步。 2、學生在學習過程中,通過教師點撥或同伴啟發(fā),常常會閃現(xiàn) 出智慧的火花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼,及時捕捉學生學習 過程中的閃光點,要善用激勵,巧用激勵,妙用激勵,以真誠的激勵 性評價,讓學生充分體驗到成功的喜悅。由喜轉(zhuǎn)化為學習的動力,學 習興趣便會大增。 3、在實驗教學過程中,對一些確實學習成效不大的學生也會產(chǎn) 生厭倦之感,甚至也喪失過信心。然而經(jīng)驗告訴我們,教師在教學中 應避免過于急躁的心理,要經(jīng)常換位思考,要真正做到教學面對全體 學生。教育好一個學生,就是給了一個學生美好的前程,挽救了一個 家庭。 4、學生生活較為封閉,為了貼近學生生活實際,更好的從愛入 手,多方位做學生生活的向?qū)Ш唾N心人,從學生深處發(fā)現(xiàn)學生真正所 需,從而激發(fā)其學生的學習積極性,這仍然是擺在我們面前的一件大 事,仍然需要老師繼續(xù)去研究和探索。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 英語 科研課題 研究 總結(jié) 畢靈娜 word
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-382744.html