八年級語文上冊 第二單元 7 最后一課課件 (新版)蘇教版.ppt
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,,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉,喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義:,給多音字注音并組詞,量,,寧,,強,,ling測量,ling力量,nng寧靜,nng寧肯,qing堅強,qiǎng勉強,jing倔強,帖,,()字帖,ti,()請?zhí)?tiě,()妥帖,tiē,重點詞語解釋,懲罰:嚴厲地處罰。懊惱:做錯了事或說錯了話,心理自恨不該這樣。懊:悔恨。祈禱:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種宗教儀式。詫異:驚奇。慘白:(面容)蒼白。慘:凄慘。踱:慢步行走。,體裁:小說,是敘事性文學的一種,它是以塑造人物形象為中心,通過完整故事情節(jié)和環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁。按篇幅容量分:長篇,短篇,中篇和微型小說。,小說的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,,自然環(huán)境,社會環(huán)境,情節(jié),,開端,發(fā)展,高潮,結局,人物:小說的中心,小說三要素:,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心,反映文章主題,社會環(huán)境:交待時代背景自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲,1、情節(jié),問題一:你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?(提示:根據(jù)地點和時間變化),,1、“我”上學路上的見聞和心理活動。(1—6),2、我們上最后一堂法語課的情景。(7—23),3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。(忽然教堂-末尾)(24--29),發(fā)展,開端,高潮和結局,,課文情節(jié),上學路上,上課前,上課中,宣布散學,以小弗郎士所見所聞為線索,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫了哪兩個人物形象?,主要人物,2、人物形象,人物描寫方法:,,外貌描寫神態(tài)描寫動作描寫語言描寫心理描寫,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化?(找出文中具體語句加以揣摩),上課之前上課之中,,,答題步驟:1、這句話屬于什么描寫?2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點或精神品質?,怕遲到怕挨罵,又怕老師的提問,我想就別上學了,到野外去玩玩吧,這些景象,比分詞用法有趣多了,,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習,還能管住自己,急忙向學校跑去。,,有自制力,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦?,,朦朧的愛國心,說明他并不是一個壞孩子,這是小弗郎士思想性格的基點,也是他思想轉變的條件。,認識小弗郎士,鐵匠對我的喊話我認為是在拿我開玩笑,強烈的自尊心,今天和平時有什么不同?,平日上課,氣氛學生老師,學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的,整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。,上課前,(學生們)開課桌啦啊,關課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦……,上課前,學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點,靜一點……”,,韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,,,,,,默讀討論理解,教師,平時,今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點,靜一點……”,踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時“我”會遲到會遭老師的責罵,今天遲到,老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結:對課堂氣氛的描寫,極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法,烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。,在最后一課上,小弗朗士的思想感情與平時有哪些不同?找出有關語句并加以分析。,1、“我聽了這幾句話,心里萬分難過。啊,那些壞家伙”“我的最后一堂法語課!”,2、“……想起這些,我多么懊悔!”,3、“我那些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著……,上課之中,表達了小弗朗士難過、憤慨的心情。,說明小弗朗士樸素的愛國情感被喚醒,開始認識到學習祖國語言的重要性。,4、“如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,……心里挺難受的,頭也不敢抬起來?!?5、“真奇怪,今天聽講,我全都聽懂了?!薄鞍?!這最后一課,我真永遠忘不了!”,表明小弗朗士增強了民族自尊心,產生了學好語言的責任感。,表明小弗朗士的愛國情感已經(jīng)升華,化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。,他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺??蓱z的人!他穿上那套漂亮的禮服,原來是為了紀念這最后一課!這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西……可憐的人啊,現(xiàn)在要他跟這一切分手,叫他怎么能不傷心呢?,對老師的理解、同情、敬愛。,小,弗,郎,士,,啊,那些壞家伙……,對敵人的憎恨,我的最后一堂法語課!,對祖國語言的熱愛、眷念,可憐的人!,對老師的理解和尊敬,,我多么懊悔!,正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國語言,“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”,對敵人的憎恨和諷刺,??!這最后一課,我真永遠忘不了!,熱愛祖國,貪玩不愛學習怕老師幼稚不懂事,,,,小弗郎士的變化,熱愛法語;,理解同情并敬愛老師;,熱愛祖國。,總結:,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,他原本就不是一個壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,,,,歸納:,作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,貫穿故事情節(jié)的作用,深化小說主題的重要作用,(副標題:阿爾薩斯省的一個小孩子的自述),韓麥爾先生,標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,韓麥爾先生在上最后一課時的穿戴有何特別?其用意是什么?,他穿上這節(jié)日盛裝,是為了紀念這最后一課。為了“表示對就要失去的國土的敬意”。,韓麥爾先生講了哪些話?內容大致可以歸納為哪幾點?這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情?,韓麥爾先生的講話大致可歸為三類內容:①宣布“最后一課”,希望孩子們用心學習;②批評家長并檢討自己對孩子們的學習不太關心;③贊美法國語言。,這些話表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的民族責任感與愛國主義思想感情。,重點研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?!辩婍懥?,意味著什么?,最后一課的結束,2、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”,“號聲暗示了什么?,普魯士占領了法國。,3、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫?,神態(tài)、語言、動作描寫,4、為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?,鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了;號聲,暗示著德語要替代法語,兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別,這對韓麥爾是沉重的打擊,“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現(xiàn)?!皯K白”不能換“蒼白”,因為“慘白”帶感情色彩,多指白得厲害,可怕;而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?,轉拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。,5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大?,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛,對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師,更是一位愛國志士。,7、“使出全身的力量”寫出兩個大字:“法蘭西萬歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字,含義是什么?,“使出全身力量”:傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨?!胺ㄌm西萬歲”:表達了他對祖國對人民深摯的愛,而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,,8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?用這樣的動作描寫作結尾,好在哪里?,這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中.表達的感情更為深沉,更能震撼讀者的心靈,留給讀者反復回味的余地。(一方面也表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。),韓麥爾老師下課時的語言、動作和表情,一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中,另一方面也表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。,韓麥爾先生既是一位嚴師,也是一位有40多年教學經(jīng)驗的受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,3、環(huán)境,劃出環(huán)境描寫,分析其作用。,描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景,并設置了懸念(布告牌上到底寫了些什么)為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會環(huán)境:,“亡了國當了奴隸的人們,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么?“鑰匙”比喻什么?全句的含義是什么?,a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖;b.“鑰匙”比喻法國的語言;c.全句含義:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來,打擊侵略者,求得民族的解放。,,語言品讀,小說主題:,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景,反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛,表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。,這篇小說表達了強烈的愛國主義情感,請同學們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。,中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史,《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神,很容易引起我們的共鳴,請以例句為范,列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念!,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣!,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操!,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼!,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志!,事定猶須待闔棺,位卑未敢忘憂國,茍利國家生死以,豈因禍福趨避之,驅除韃虜,恢復中華,拓展延伸:,在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言,我們也說漢語是世界上最美的語言。請談談你心中的漢語是怎樣的?,感悟體會:,我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調,讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結構簡單,句法靈活,易學易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責,也是愛國的體現(xiàn).,愛國,首先學好母語。,努力學習,祖國的明天才會更好。,學習啟示:,故今日之責任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球。,,,梁啟超,黃河的奔騰磅礴,,,雄偉的氣勢,詩歌,莊嚴嚴肅,悲憤的最后一節(jié)法語課上,小說,破折號(——占兩個字位。),作用:1.表示解釋說明2.表示語音的延長3.表示意思的轉換,跳躍或轉折4.表示意思的遞進5.補充說明6.表示插說7.表示總結上文8..表示話未說完9.表示語義的延續(xù)10.引出下文,8、結尾部分三個破折號有何作用?,11.標明作者12.分行舉例13.用在副標題前14.加強重點15.電腦應用,破折號主要用法①表示解釋說明,用以表示對上文的解釋說明或補充。例如:“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜馬拉雅山系,有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰?!?②表示話題轉換,例如:“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯,工資也挺高,每月三千多呢!──我能抽支煙嗎?”,③表示語言中斷,例如:“‘班長他犧──牲......’小馬話沒說完就大哭起來?!?④表示聲音延續(xù),例如:“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?!?⑤引出下文,例如:“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親,我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景──”,⑥總結上文,例如:“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識,甚至對一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解──都是全無根據(jù)地亂說一通。”,⑦表示插說,例如:其實,這事每人都會碰到——有一次他……,⑧分行列舉,當前迫切需要確立的主要原則是:──民主集中制法制化原則;──黨的領導法制化原則;──充分發(fā)揮中央與地方兩個積極性的原則;──政企職責分開的原則。,⑨用在副標題前,例如:語言與哲學──當代英美與德法哲學傳統(tǒng)比較研究,⑩用于引文后用于引文后標明作者。例如:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。──白居易,⑾意思遞進,例如:放學了——你們走吧。,,(1)“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。”,(2)“我親愛的朋友們啊,”他說,“我——我——”,(3)“放學了,——你們走吧?!?(解釋說明),(聲音的延續(xù)),(意思的遞進),重點研讀,最后的教書生涯;,對自己所從事事業(yè)的無限依戀之情;對祖國語言的無比珍視之情;對侵略者的無限痛恨之情;對祖國的無限熱愛之情;……,最后的學習自己母語的機會,- 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