八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元復(fù)習(xí)課件 新人教版.ppt

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語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí),一、詞語(yǔ),1.給紅色字體注音。fēixnjiylingxǐm緋紅不遜詰責(zé)眼翳氣量遷徙覓食shzhōuyōuyǒuzhjng寬恕文縐縐幽默黝黑滯留禁錮xīzhūrsgāngcuōniǎnqǐyǎn犀利侏儒酒肆尷尬搓捻企盼繁衍,2.改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字。,油光可簽抑揚(yáng)頓錯(cuò)深惡痛急遙無(wú)消息待人接物翻來(lái)復(fù)去粗制爛造藏污納詬郁郁寡歡鶴立機(jī)群正襟危座頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐無(wú)可置疑暗然失色廣袤無(wú)銀油然而生花團(tuán)棉簇美不勝收繁花似錦風(fēng)云突變不可明狀冥思暇想期期艾艾ii簽—鑒錯(cuò)—挫急—疾遙—杳復(fù)—覆爛—濫詬—垢機(jī)—雞座—坐暗—黯銀—垠棉—錦明—名暇—遐,二、課文要點(diǎn)及語(yǔ)段訓(xùn)練,1.《藤野先生》（1）本文敘事線索：明線—作者與藤野先生的交往；暗線—作者思想感情的變化。（2）人物刻畫抓住主要特征，突出精神性格。主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我改講義—認(rèn)真負(fù)責(zé)為“我”改正解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和循循善誘關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——關(guān)心學(xué)生向“我”了解中國(guó)女人裹腳——表現(xiàn)藤野先生對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。,（3）藤野先生性格——正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見。（4）魯迅棄醫(yī)從文的原因——一是“匿名信”事件;二是“看電影”事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”。于是回到東京從事文藝活動(dòng)。,《藤野先生》語(yǔ)段訓(xùn)練,我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮,并且要求A他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來(lái).終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動(dòng),要收回那一封匿名信去.結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們.中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了：也無(wú)怪B他們疑惑.但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了.第二年添教霉菌學(xué),細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的,一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候,便影幾片時(shí)事的片子,自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形.但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我.“萬(wàn)歲!”C他們都拍掌歡呼起來(lái).這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳.此后回到中國(guó)來(lái),我看見那些閑看槍斃犯人的人們,D他們也何嘗不酒醉似的喝采,——嗚呼,無(wú)法可想!但在那時(shí)那地,我的意見卻變化了.,1選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請(qǐng)加以概括.2文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”,所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是()3文章中畫橫線的句子表明作者何種情感?試加以分析.4“這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是()A．日本青年無(wú)視社會(huì)公德,“我”十分氣憤.B．日本青年那一聲叫得特別大,影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣,所以覺(jué)得特別“刺耳”.C．日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗,故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡.D．日本青年看到槍斃中國(guó)人,興災(zāi)樂(lè)禍,嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心,故而“我”覺(jué)得十分“刺耳”.5.從選文來(lái)看,造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是__________與__________這兩件事.,參考答案,1．日本“愛國(guó)青年”查“我”的聽課筆記一事。2．D3．深深的自責(zé)精神,作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己,表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神。4．D5．“匿名信事件”“看電影事件”,2.《我的母親》,1.課文寫了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。第一件事表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥。第二件事表現(xiàn)母親寬容的度量、善良的品性和容忍、溫和的性格。第三件事表現(xiàn)母親“剛氣”的一面。2.本文除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多筆墨寫她與家人相處的情形。原因在于：寫母親與家人相處情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫母親“言教”，更寫了“身教”。,3.語(yǔ)段閱讀,①我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。②有一個(gè)初秋的傍晚．我吃了晚飯?jiān)陂T口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘(涼)什么!老子都不老子呀?！蔽覄傉f(shuō)了這句話。一抬頭，看見母親從家里，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下．重重地責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得意的事!好用來(lái)說(shuō)嘴!”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。,1.以上兩段文字是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫“我”的母親的？(2分)答：(2分，兩個(gè)方面各1分)“嚴(yán)格的管束和深沉的愛護(hù)?！被颉敖讨畤?yán)，愛之慈?！?.母親為什么“從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下”(2分）答：(2分)保護(hù)孩子的自尊心。答“她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的”給1分。3．有一夜她把我叫醒．她真用舌頭舔我的病眼”這一細(xì)節(jié)描寫中包含了“我”對(duì)母親怎樣的情感?(2分)答：(2分)包含了“我”對(duì)母親的懷念、愛戴、感激和敬愛之情。,《我的第一本書》,1.“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的。2.“人不能忘本”，“本”用了雙關(guān)的修辭手法。既指第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。,《列夫托爾斯泰》,1.課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。2.比喻、夸張手法的運(yùn)用。3.語(yǔ)段閱讀：突然,客人驚奇地屏住了呼吸……高爾基對(duì)它們恰如其分的描述,說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠.”,1.托爾斯泰（1828~1910年）,_______國(guó)作家.長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作是___、、。2.文中畫線句運(yùn)用了什么修辭格？運(yùn)用這種修辭格的好處是什么？夸張.把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)、形象,給人留下鮮明深刻的印象,讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想.3.“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”的含義是什么？它用夸張的手法道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力.他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面.4.托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)是什么？犀利,蘊(yùn)藏著豐富的感情.,《再塑生命》,1.“再塑生命”的含義：（1）指“愛的光明照到了我的身上?！保?）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。作者說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛和感激。2.莎莉文老師熱愛海倫，教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。3.海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。,閱讀下面短文，回答問(wèn)題。,記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉€(gè)字?！皭凼鞘裁?”我問(wèn)。②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛在這里?！蔽业谝淮胃械搅诵呐K的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：③“愛就是花的香味嗎?”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。④“愛是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?”,當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。,⑤我又問(wèn)老師：“愛是不是太陽(yáng)?”“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛，你就不快活，也不想玩了。”剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。,1．文中②處的描寫表現(xiàn)了_讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感。2．③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛”的理解已達(dá)到怎樣的程度?對(duì)愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。3．從③④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認(rèn)的理由是為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。4．⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛”的解釋有什么特點(diǎn)?把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。5．結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開啟思維、智慧和情感。,課外現(xiàn)代文閱讀,小趙老師舉家遷往省城，兒子就讀于一所全封閉式管理的寄宿學(xué)校。我和妻子是念著淚送兒子去這所學(xué)校報(bào)名的。兒子不足9歲，念3年級(jí)。當(dāng)今父母愛心的泛濫讓孩子變得弱小蒼白卻又惟我獨(dú)尊，我們也未能免俗。我們?nèi)绦淖尯⒆酉裥▲B一樣飛出我們愛的森林，也只是想讓孩子除了智商之外還健壯一些。,幾個(gè)星期下來(lái)，孩子果然變了?；氐郊襾?lái)居然是那個(gè)我曾渴慕已久的懂得禮儀謙讓、尊重他人、行為自理的圣童——果盤里那個(gè)最大的蘋果居然會(huì)由孩子送到客人手上，這讓我欣喜萬(wàn)分地驚訝于教化的功能。教化了我兒子的是小趙老師。,小趙老師是孩子的班主任，貌美年輕。我每到周末去接孩子時(shí)就要見到她。她充當(dāng)我兒子每周五天的媽媽。我每次去領(lǐng)兒子時(shí)，她必有一番細(xì)心的叮嚀。有一次，她溫和地跟我說(shuō)：“你兒子晚上睡覺(jué)有點(diǎn)兒磕牙，請(qǐng)你在家控制他亂吃零食，多多拜托！”說(shuō)完，謙恭著把腰很深地彎下去，那情形讓我覺(jué)得兒子更像是她的兒子。我們一直擔(dān)心著兒子晚上睡覺(jué)著涼，兒子回家就告訴我們：小趙老師給他縫了個(gè)“寶寶背心”，晚上睡覺(jué)時(shí)就幫他穿在身上。小趙老師默默地做著這些的時(shí)候，我們都沒(méi)法兒見到，小趙老師由此在我們心里變重了。,后來(lái)，我才知道，小趙老師家在離省城千里之外的鄉(xiāng)下。小趙大學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘到這所學(xué)校，由于種種原因，她一直未能正式調(diào)入，也因?yàn)楣ぷ鞯拿β蹬c前程不定，一個(gè)青春年華的女孩尚未走近愛情，我分明看得到一個(gè)漂泊女孩心里的重負(fù)。于是，每每見到小趙綻放給孩子愛意盈盈的笑臉時(shí)，我就會(huì)從心底里萌生感動(dòng)，并惋惜獨(dú)生子尚不懂這些，要不然，兒子會(huì)更愛他的“小趙老師”。,當(dāng)命運(yùn)不公、心靈負(fù)重時(shí)，尚能盡心敬業(yè)，向?qū)W生付出全部的愛心，這或許便是教師與他人的區(qū)別所在了。也因此，孩子或許最愛的只是他的“小趙老師”，而我卻在愛著“教師”這個(gè)廣義的稱號(hào)。,