四川省成都市高中生物 第四章 種群和群落 4.2 種群數(shù)量的變化（第二課時）教案 新人教版必修3.doc

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種群數(shù)量的變化（第2課時） 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 闡述種群數(shù)量的增長模型 考試大綱描述 種群數(shù)量的增長模型 教材內(nèi)容分析 本節(jié)課是高中生物必修3的第四章第2節(jié)，在第1節(jié)課中已經(jīng)介紹了種群的一些基本特征，而其中最基本的特征是種群密度，與種群密度密不可分的是種群的數(shù)量，在第2節(jié)中，就對種群的數(shù)量變化進(jìn)行了探討。同時種群數(shù)量的變化與種群所生存的環(huán)境條件，如天敵、食物等有著很大的關(guān)系，因而為第3節(jié)群落的引出作了鋪墊。本節(jié)，在新課標(biāo)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。通過實例來說明如何建構(gòu)種群增長模型，通過建構(gòu)的數(shù)學(xué)模型來解釋種群數(shù)量的增長，這是本節(jié)教學(xué)的重點。并且詳細(xì)討論了種群增長的兩種方式的產(chǎn)生條件及特點等：在理想環(huán)境中，種群增長呈“J”型曲線；在存在環(huán)境阻力的情況下，種群增長呈“S”型曲線。種群數(shù)量變化除了增長以外，還存在波動、下降等其他形式。本節(jié)最后分析了影響種群數(shù)量變化的各種因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)及正確的資源利用意識。 學(xué)生分析 本課的學(xué)習(xí)主要是以探究構(gòu)建數(shù)學(xué)模型為主，因此需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)功底。本冊為高中必修3第4章的內(nèi)容，對象是高二或高三學(xué)生，他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，對這樣的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建來說還是較有能力能夠把握的，最多需要一些小小的提示。因此，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討活動，而不用為他們講解太多。對于種群數(shù)量變化的幾種形勢則較易于理解。同時，也需要學(xué)生對上一節(jié)課的知識掌握比較充分，才有利于這節(jié)課的進(jìn)行。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握種群數(shù)量變化的“J”型曲線和“S”型曲線。 2．嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動 3．探究培養(yǎng)液中種群數(shù)量的動態(tài)變化。 重點 嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化 難點 嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) （3分鐘） 1.氣候?qū)ΨN群數(shù)量起到了很大的影響,除此以外還有哪些因素呢？（食物的多少、天敵的多少還有就是像禽流感這樣的傳染病使很多鳥都死去，勢必引起種群數(shù)量的變動）。 2.像食物、天敵這樣，就要涉及不同種生物之間的關(guān)系，這將是什么水平研究的問題呢？（我們下節(jié)課在“群落”中再繼續(xù)去探討它們對種群數(shù)量的影響） 學(xué)生認(rèn)真觀察、小組討論后回答。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、回憶初中有關(guān)知識，導(dǎo)入新課。 思 （8分鐘） 教師準(zhǔn)備問題，安排學(xué)生預(yù)習(xí)。 一、種群增長的“S”型曲線 1/2K 1/2K 1、“S”型曲線分析： ①分析出生率和死亡率: B點:出生率____死亡率 ；C點：出生率____死亡率；D點：出生率____死亡率； ②數(shù)量增長最快的是__________段，其原因是 ； ③C點時種群的數(shù)量為1/2K值，此時種群的增長速率 ；資源的再生能力最強(qiáng)； ④CD段增長速度變慢的可能原因是 ； ⑤D點達(dá)到最大值K值，K值的含義是 2. K值和 1/2K值在實踐中的應(yīng)用: 1/2K值 （最大增長速率） 防治蝗蟲： 捕魚： K值 （環(huán)境容納量） 滅鼠 保護(hù)大熊貓： 二、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 1.探究本實驗需要設(shè)置對照實驗嗎？需要做重復(fù)實驗嗎？ 2.從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)前，為什么需將試管輕輕振蕩幾次？ 3.若一個小方格內(nèi)酵母菌過多，難以數(shù)清，采取的措施是什么？ 4.對于壓在小方格界線上的酵母菌，怎樣計數(shù)？ 5.影響酵母菌種群生長的因素可能有哪些？ 學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)習(xí)路線圖，自學(xué)教材，勾畫圈點、分析歸納，并做好記錄，以帶入討論環(huán)節(jié)。 通過導(dǎo)學(xué)提綱， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力。 議 （5分鐘） 教師組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，并監(jiān)控各組情況，并記錄學(xué)生在本環(huán)節(jié)中的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方 1.在“S”型曲線中，有一段時期近似于“J”型曲線，這一段是否等同于“J”型曲線？ 2.結(jié)合右圖分析，同種生物的K值是固定不變的嗎？哪些因素會影響動物種群的環(huán)境容納量？ 3.請用達(dá)爾文的進(jìn)化觀點分析下圖中的陰影部分所表示的含義是什么？ 4.在調(diào)查某林場松鼠的種群數(shù)量時，計算當(dāng)年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值(λ)，并得到如圖所示的曲線，則該種群在第幾年時個體數(shù)量最少？ 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱分層題目后，小組長組織本組成員先對學(xué)、群學(xué)，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論并解決學(xué)習(xí)中的疑惑,初步統(tǒng)一答案和結(jié)論。 學(xué)生通過閱讀分析教材，理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別，并學(xué)以致用，進(jìn)行遷移。 展 （6分鐘） 選取代表小組進(jìn)行展示，認(rèn)真聆聽并記錄展示過程中的亮點和不足。 學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上激情展示，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級共同討論 培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和共同解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、交流和表達(dá)能力。 評 （12分鐘） 簡析“S”型曲線出現(xiàn)的原因、曲線中“K”值的含義、“K/2”值的含義； 提問：“漁業(yè)生產(chǎn)中，應(yīng)選在什么時候進(jìn)行捕撈，才可以保持漁業(yè)生產(chǎn)力的持續(xù)性發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生去思考“K/2”值的意義。 根據(jù)老師的講解認(rèn)真歸納總結(jié)，如果剛剛自學(xué)、討論過程中有錯誤的觀點及時改正。將本節(jié)知識系統(tǒng)化。 點評精講、歸納提升。 檢 （5分鐘） 安排適量的當(dāng)堂檢測。 1、下圖中表示種群在無環(huán)境阻力狀況下增長的是(　　) 2.種群的“J”型增長是有條件的，條件之一是(　　) A.在該環(huán)境中只有一個種群 B.該種群對環(huán)境的適應(yīng)比其他種群優(yōu)越得多 C.環(huán)境資源是無限的 D.環(huán)境資源是有限的 3.自然界中生物種群增長常表現(xiàn)為“S”型增長。下列有關(guān)種群“S”型增長的說法正確的是(　　) A.“S”型增長僅表示了種群數(shù)量和食物的關(guān)系 B.種群增長率在各階段是不同的 C.“S”型增長只表示了種群數(shù)量，與時間無關(guān) D.種群增長不受種群密度制約 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，在教師安排下進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。 鞏固、深化本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知，對知識總結(jié)梳理。 教學(xué)反思 教學(xué)后完成 檢查結(jié)果及修改意見： 合格[ ] 不合格[ ] 教研組長（簽字）： 檢 查 日 期： 年 月 日