四川省成都市高中生物 第五章 生態(tài)系統及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統的物質循環(huán)+習題課教案 新人教版必修3.doc

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生態(tài)系統的物質循環(huán)（習題課） 課程標準描述 生態(tài)系統中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律與應用（ⅠⅠ） 大綱標準描述 生態(tài)系統中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律與應用（ⅠⅠ） 教材內容分析 教材第5章是以生態(tài)系統為框架，主要講述了生態(tài)系統的結構，生態(tài)系統的能量流動物質循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現宏觀的生態(tài)學的內容。本節(jié)課內容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統的穩(wěn)定性實現提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。 學生分析 學生已學習了生態(tài)系統結構和能量流動的知識，對這部分的內容有了初步的了解。學生對于生態(tài)系統功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結構功能間的聯系，通過本節(jié)學習，可以深入理解生態(tài)系統結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。 學習目標 結合教材分析生態(tài)系統物質循環(huán)的特點，并說明碳循環(huán)失調與溫室效應的關系。 嘗試建立概念圖，說明物質循環(huán)和能量流動的關系。 結合教材實驗探究“土壤微生物的分解作用”。 重點 生態(tài)系統的物質循環(huán)過程和特點 難點 物質循環(huán)和能量流動的關系 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖（備注） 導 回憶整理本節(jié)知識點結構圖 整理知識結構 讓學生先將幾節(jié)的知識點貫穿起來 思 公布答案，并讓學生對照答案修改問題，思考錯誤點 學生對照答案修改限時練錯題，并重新思考一下錯題，找出做錯的原因 重新思考找出錯誤的是知識還是思路 議 小組內可以互相溝通錯誤點并互相講解，教師巡視情況 組內討論修改習題 進一步思考錯題，組內互相糾錯，找到錯誤點 展 讓學生以小組為單位整理本組的錯題集上報 整理本組的錯題集上報 分析出整體上學生的錯誤率較高的題型及知識點 評 根據學生提出的錯題集整理同類型題來分組講解，講解過程中注重類型題方法的講解與引領 學生跟隨教師思路梳理自己的知識結構，并糾正錯誤點，及時用雙色筆記筆記 利用習題豐滿知識點，并整理應用知識點的方法 檢 回顧本節(jié)習題課中的幾種類型題的解題方法，由學生分享 學生分享本節(jié)習題課中的幾種類型題的解題方法 對所學內容進行鞏固、深化與區(qū)分。 教學反思 檢查結果及修改意見： 合格[ ] 不合格[ ] 教研組長（簽字）： 檢 查 日 期： 年 月 日