（浙江課標）2019高考語文大二輪復習 增分專題三 文學類文本閱讀 專題能力增分訓練十二 散文閱讀（A）.doc

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專題能力增分訓練十二　散文閱讀(A) 　　 　　　　　　　　　　　　 一、閱讀下面的文字,完成第1~4題。 鋤　 盧海娟 ①磨得锃亮的小三角形鐵板,連接一個曲線玲瓏的頸部,再配上細圓纖長的木把,這就是鋤。 ②仲夏,三五把鋤高掛在房檐下的橫木上。鋤板烏黑、巨大,鋤把雪白的是新鋤;鋤板锃亮、細瘦,鋤把油亮泛黃的是老鋤。從春到夏,它們一直被農人掮在肩上,或是握在手中,它們既是衛(wèi)士,也是殺手,一直游走在日漸蓬勃的田壟上。把鋤向前一遞,再向后一拽,田壟被掀起薄薄的一層,瘋長的野草瞬間便失去了依托,與土地剝離開去。野草被鏟除,田里的土也被松過,愛撒嬌的莊稼們像是被搔到了癢癢穴,一個個笑逐顏開,很帶勁地向上長,向上長。 ③鏟頭遍地時,莊稼們還是可愛的小寶寶,很享受農人像伺候小孩子一樣的精心侍弄;鏟二遍地時,莊稼們已長成了風華正茂的少年,英姿颯爽的,努力聚集起生命的能量。那些對莊稼呵護有加的農人有時會把他們的土地鏟上三遍。大半年的時間,他們“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?！币粭U纖細的鋤把農人和莊稼緊緊地聯系起來,農人的日子就像莊稼一樣,在季節(jié)里欣欣向榮,單純而又明媚。 ④直到莊稼揚花授粉時,農人才把鋤高掛在檐下,這是農閑季節(jié),鄉(xiāng)下人把這段時間叫作“掛鋤”。此時的鋤完成了它的使命,全身而退,只是默默地站在檐下向地頭張望,此時莊稼們全都有了隱私:有的正在熱戀,有的害了相思,能幫助它們的只有蜂蝶蟲蟻,只有多情的風兒,它們要在寧靜和安謐中幸福地相愛,然后從容受孕。 ⑤曾經,鋤是少年的我們手中最為痛恨卻又不得不整日握緊的農具,我還記得鏟二遍地時玉米長得一人多高,掣著鋤,穿行在玉米的方陣中,玉米葉拉傷了赤裸的手臂、脖頸,汗水洇濕了頭發(fā)、衣服,悶熱、痛楚,勞動的艱辛讓我?guī)缀趼錅I。而且,每天一大早就要去除草,露珠打濕了衣裳,我總是會長出滿身的蕁麻疹,奇癢無比。那時覺得鋤就是刑具,讓歲月變得暗無天日,那一種疲憊與痛苦,讓少年的心遍布繭花,受盡磨礪。 ⑥像許多孩子一樣,就是為了徹底擺脫鋤,我才拼命讀書,決心跳出農門。 ⑦“田園幾換主,夢歸猶荷鋤?！比缃?房檐下再沒有誰會掛上橫桿,農具都住在氣派的倉房里,偶爾的,也會看到一把老舊的鋤孤零零地丟在落滿蛛網的一隅,鋤板銹跡斑斑,鋤把灰暗枯朽,已被蟲子蛀蝕——轉眼間,鋤便退出了歷史舞臺,就算田里長了草,也全然沒有鋤什么事了,農人看中的是五花八門的農藥、除草劑,這是個屬于科學技術的時代,那個需要農人身體力行、手工操作的家伙已無法跟上時代的步伐,注定要被淘汰。 ⑧扣了薄膜的田不需要鋤。塑料的參與,既可以改變土地的墑情,又可以把不知好歹的小草曬死、憋死,莊稼們大可以無憂生長,倘若根系呼吸困難,無法吸收足夠的養(yǎng)料——那也不必努力向下長,色彩斑斕、味道刺鼻的肥就在地表,絕對能做到對莊稼進行按需分配。 ⑨就算不扣薄膜,撒了種,趁細雨天氣土地潮濕,打一種叫作“封閉”的農藥,也可以把草們點綴春天榮華一世的夢想徹底封存在冰冷干硬的土里。莊稼們沒有了扎下根莖吸收來自土地的極少養(yǎng)分的艱辛,變成了輕浮懶散的富二代、富三代,它們一個個長得肥頭大耳,膘肥體壯,卻再沒有了從前的滋味,而那些致命東西的殘留甚至進入,更讓以食為天的“民”顧慮重重。 ⑩是的,沒有了鋤,莊稼們一樣會戰(zhàn)勝野草,連年豐收,糧食儲備得大倉滿小倉流;沒有了鋤,少年們仍然會像莊稼一樣一茬一茬地長大,走出鄉(xiāng)村,走向各地。鋤成了落后時代的代言,只有在極偏遠的地方,我們的父輩偶爾還會荷一把鋤,去自家的小菜園侍弄一畦綠色的蔬菜,那是些不夠肥壯不夠飽滿的植物,是屬于農人自己的餐桌的。它們還停留在天地玄黃宇宙洪荒之中,停留在我們的記憶里,一如歲月里銹跡斑斑被人遺忘的鋤。 1.通讀全文,依次概括作者對“鋤”表現出哪幾種情感態(tài)度。 2.第三段畫線句在文中有什么作用? 3.給文中第四段畫線語句寫一段賞析文字。 4.文中第五、六段為什么用較多的筆墨寫“我”“痛恨”鋤以至“擺脫”鋤? 二、閱讀下面的文字,完成第1~4題。 書　　桌 馮驥才 我有張小小的書桌。它又窄又矮,破舊極了。在外人眼里簡直不成樣子。上邊的漆成片地剝落下來,殘余的漆色變得晦暗發(fā)黑,連我自己都認不準它最新是什么顏色。別看它這副模樣,三十年來,卻一直放在我的窗前,我房間透進光來的地方。我搬過幾次家,換過幾件家具,但從來沒有想到處理掉它…… 我無法想起,究竟是什么時候,我開始使用這小桌的。我只模模糊糊記得,最初,我是站在它前面寫寫畫畫,而不是坐著。待我要坐下時,屁股下邊必須墊上書包、枕頭或一大摞畫報,才能夠得上桌面…… 桌面上凈是些小癟坑。有的坑兒挺深,像個洞眼,螞蟻爬到那兒,得停一下,遲疑片刻,最后繞過去……細細瞧吧,還滿是劃痕呢,橫豎歪斜,有的深,如一道溝:有的輕淺,還有的比蛛絲還細。這細細的印痕,是不是當初刮鉛筆尖留下的?那一條條長長的道道兒,是不是隨意用指甲劃上去的?那兒黑乎乎的一塊,是不是過年做燈籠,烤彎竹條時碰倒了蠟燭燒的?分辨不清了,原因不明了,全攪在一起了;這中間還混著許多字跡。鋼筆的、鉛筆的、墨筆的,還有用什么硬東西刻上去的。也有畫上去的形象,有的完整,有的破碎——一只靴子啦,槍啦,一張側面臉啦,這是不是我的自畫像?年深日久,早都給磨得模糊一片。痕跡斑駁的桌面,有如一塊風化得相當厲害、漫漶不清的碑石。 但我從中細心查辨,也能認出某些痕跡的來由,想起這里邊包含著的、只有我才知道的故事,并聯想到與此有關或無關的、早已融進往昔歲月中的生活。 為此,我很少用濕布去拭抹它。 只有一次例外。那是我上小學四年級時。我前排坐著一個女同學,十分瘦弱。她年齡與我一般大,個子卻比我矮一頭。兩條短短的黃辮兒,簡直是兩根麻繩頭。一天,上語文課,我沒聽講,卻悄悄把眼前的兩條黃辮子拴在這女同學的椅子背兒上。正巧老師叫她回答問題,她一起身,拴住的辮子扯得她痛得大叫。我的語文老師姓李,瘦削的臉滿是黑胡茬,連臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡遮住他的眼神,使我頭次見到他時以為他挺兇,其實他溫和極了。他對我們調皮的忍耐限度比別的老師都大。但不知為什么,那天他好厲害,把我一把拉到課堂前,叫我伸出雙手,狠狠打了十多板子。他真生氣呢!氣呼呼地直喘,什么話也說不出來了,只指著門瞪圓眼對我吼道:“走!快走!”我離開了課堂,一路跑回家。我手疼倒沒什么,但當眾挨打受罰,我的自尊心受不了。于是,我眼淚汪汪地在桌上寫了“李老師是狗!”幾個字。我寫得那么痛快和解氣,好像這幾個字給我報了什么“仇”似的。這幾個字就相當威風地在我桌上保留了好長時間。 后來,我?guī)е环N說不清是對李老師,還是對長大后再也遇不到那個瘦弱的女同學的愧疚心情,用手巾尖兒蘸些水使勁把這幾個字抹下去。 真奇怪!字兒抹掉了,好像心里干凈了一些。 桌上唯有一處大硬傷。那是——那天,一群穿綠服裝、臂套紅色袖章的男女孩子們闖進我家來。每人拿一把斧頭,說要“砸爛舊世界”,我被迫站在門口表示歡迎,并木然地瞅著他們在頃刻間,把我房間里的一切胡亂砸一通。其中有個姑娘,模樣挺端正,但她的眼神叫我害怕。她不吵不鬧,砸起東西來異乎尋常地細致。她在屋里轉來轉去,把尚且完整的東西翻出來,一件件、有條不紊地敲得粉碎。然后,她翻出我一本相冊,把里面的照片一張張抽出來,全都撕成兩半。她做這些事時,臉上沒有任何表情。 最后,她臨去時,一眼瞥見我的書桌。大約這書桌過于破舊,開始時并沒引起他們的興趣。此刻在一堆碎物中間,反而惹眼了。她撇向一邊的薄薄的唇縫里含著一種譏諷: “你還有這么個破玩意兒!” 隨手一斧子,正砍在桌角上。掉下一塊挺大的木茬。 就這樣,我過去生活的一切,無論是快樂和幸福的,還是憂愁和不幸的,都留在桌上了。哪怕我忘了,它會無聲地提醒我。 我終于失去了它。 在地震中,塌落下來的屋頂把它壓垮。我的孩子正好躲在桌下,給它保護住了生命。它才是真正地為我獻出了一切呢!等我從廢墟中把它找出來,只是一堆碎木板、木條和木塊了。我請來個能干的木匠,想把它復原。木匠師傅瞅著它,抽著煙,最后搖了搖頭。并且莫名其妙地瞧了我一眼,顯然他不明白我何以有此意圖——又不是復原一件破損的稀世古物。 它就這樣在我的生活中沒了。 我需要書桌,只得另買一張。新買的桌子寬大、實用、漆得锃亮,高矮也挺合適。我每每坐在嶄新卻陌生的大書桌前,就覺得過去的一切像那不能再生的書桌一樣,煙消云散,虛無縹緲,再也無從抓住似的…… 我因此感到隱隱的憂傷。不由得想起幾句話,卻想不起是誰說的了:“啊,生活,你真迷人……哪怕是久已過去的,也叫人割舍不得;哪怕是不幸的,也漸漸能化為深沉的詩。” (有刪節(jié)) 1.賞析文中畫線的句子。 2.文中說“桌上唯有一處大硬傷”,簡析“大硬傷”的含義。 3.有人認為文章最后兩段是畫蛇添足,刪去會更好,對此你怎么看?為什么? 4.探究本文中“書桌”的作用和內涵。 參考答案 專題能力增分訓練十二　散文閱讀(A) 一、1.①由衷贊美;②曾經痛恨;③同情惋惜;④深情懷念。 2.①承上啟下,承接上文鏟地三遍,引出下文農閑“掛鋤”;②揭示手工農業(yè)的自然、單純、健康,與下文化學農業(yè)的快捷與毒害形成鮮明對照;③將用鋤與下文棄鋤形成對比;④將對鋤的喜愛和贊美之情與下文鋤被丟棄冷落的傷感、同情之情形成對照。 3.①正面描寫(直接描寫)鋤,并用擬人手法賦予鋤以人的神態(tài),寫出了鋤對它侍弄過的莊稼們滿含期待之情;②運用擬人手法寫出了莊稼們蓬勃生長的情態(tài),十分生動形象,并以此側面(間接)寫出了鋤的作用。 4.運用欲揚故抑手法,更能表現如今我對鋤的贊美與懷念,以“我”的“痛恨”以至“擺脫”鋤為下文鋤最終被丟棄的命運做鋪墊。 二、1.①運用細節(jié)描寫,生動地刻畫了書桌的斑駁、陳舊和漫漶不清;②通過連續(xù)設問和揣測的語氣,暗示了書桌歷經滄桑,和自己的成長息息相關,是自己往昔歲月的見證和記錄;③為下文張本,通過對桌面的詳細描寫,引出下文有關書桌的故事和對往事的回憶。 2.①是指相對于桌上其他小坑和劃痕,這處斧砍的是大硬傷。②我的精神世界也在那場運動中,像被斧砍一樣受到傷害。③指那個時代給年輕一代的心靈造成大創(chuàng)傷(本來純真可愛的姑娘變得可怕而冷漠)。④指當時的政治運動給國家和民族帶來的大創(chuàng)傷。 3.不能刪去。通過新舊桌子給自己的不同感受的對比,突出了舊桌子對于“我”的意義,強調一個人需要今生今世的證據的重要性;抒發(fā)一個人對自己的過往的無法割舍之情,升華了文章主題。 4.①書桌是貫穿全文的線索,是文章標題,是全文故事的載體;②書桌是一種象征,它的斑駁象征個人和民族曲折而復雜的過往;③書桌是一塊石碑,刻錄“我”過去的生活;見證“我”的快樂和幸福、憂愁和不幸、成長與創(chuàng)傷。④書桌代表一種思考,表達對過去生活的回顧和反思。⑤書桌是一份情感,寄寓一個人對酸甜苦辣的過往的無法割舍之情。