江西省吉安縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)（2）導學案新人教版必修3.doc

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5.3《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》導學提綱（2） 班級： 組名： 姓名： 使用時間：_______ 【學習目標】——導 1、了解硫循環(huán)、氮循環(huán)過程及酸雨和水體富營養(yǎng)化產生的主要原因。 2、實驗：探究“土壤微生物的分解作用”。 一、基礎梳理——思 1．酸雨產生的主要原因、危害及防范措施？ 什么是水體富營養(yǎng)化？ 2. 閱讀P102“實驗：土壤微生物的分解作用”，概括出實驗原理并預測參考案例1和參考案例 2的實驗結論？ 實驗原理 (1)．土壤中存在種類、數目繁多的____________等微生物，它們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為________。 (2)．分解者的作用是將環(huán)境中的______分解為________，其分解速度與環(huán)境中的____________等生態(tài)因子相關。 案例1的結論; 案例2的結論： 2、 合作探究——議、展、評 探究一：1.下列是對土壤微生物開展探究活動的二個案例，請在相應的空白處作答。 (1) 案例Ⅰ：探究落葉在土壤微生物的作用下是否發(fā)生腐爛(分解)。設計思路： 對實驗組土壤應該進行___________處理，盡可能排除___________的作用。 (2)案例Ⅱ：探究土壤微生物對淀粉的分解作用。實驗步驟： ①將取自農田的土壤制成土壤浸出液，放在燒杯中靜置一段時間。 ②另取兩只燒杯，編號為A、B，加入等量的淀粉糊。在A燒杯中加入30 mL土壤浸出液，B燒杯中加入__________。 ③在室溫條件下放置7天后，從A燒杯中取20 mL溶液，分別加入A1和A2兩支試管中，各10 mL；從B燒杯中取20 mL溶液，分別加入B1和B2兩支試管中，各10 mL。 ④在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入____________，并進行____________處理。 ⑤觀察各試管的________，記錄實驗結果。 探究二：.如圖所示,a?b?c三地區(qū)森林土壤有機物分解狀況,則分解者的作用強弱依次是( ) A.a>b>c B.c>b>a C.c=b>a D.a>c=b 三、自我檢測——檢 1、碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)是通過( ) A.光合作用 B.呼吸作用和光合作用 C.呼吸作用 D.蒸騰作用和呼吸作用 2、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)的特點不包括下列的( ) A.帶有全球性 B.物質是指組成生物體的基本元素 C.在群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復 D.在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復 3、在一般情況下,有關生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的主要渠道正確的圖解是( )