高等職業(yè)技術(shù)院校的評(píng)估方案.ppt

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實(shí)施新的評(píng)估方案提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案解讀 邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校評(píng)建辦 一 新評(píng)估方案的重要變動(dòng) 1 方案名稱的變動(dòng) 高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案 2 申請?jiān)u估有新的條件要求 高等職業(yè)院校自有畢業(yè)生起至有3屆畢業(yè)生前原則上必須參加一次人才培養(yǎng)評(píng)估 但須符合以下條件 1 獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校 并達(dá)到教育部 普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo) 試行 教發(fā) 2004 2號(hào) 的有關(guān)要求 其中核算教師總數(shù)時(shí) 兼職教師等非專任教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時(shí)為1名教師計(jì)算 專兼教師之比無限制 2 實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)場所 含合作共建 及附屬用房生均占有面積 平方米 生 達(dá)到下表要求 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不按時(shí)參加評(píng)估的學(xué)校 逐年減少招生計(jì)劃 直至限制招生 3 評(píng)估結(jié)論有改變 舊方案評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀 良好 合格 不合格四種 新方案評(píng)估結(jié)論分為 通過 和 暫緩?fù)ㄟ^ 暫緩?fù)ㄟ^的院校 在一年內(nèi)必須再次評(píng)估 適當(dāng)核減招生計(jì)劃 第二次評(píng)估仍未通過 暫緩安排招生計(jì)劃 并向社會(huì)公布 4 評(píng)估方法有改變 數(shù)據(jù)平臺(tái) 現(xiàn)場考察 數(shù)據(jù)平臺(tái) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 每年上報(bào)一次 考察 現(xiàn)場考察以深度訪談為主 視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析 說課 走訪 查閱原始資料等方法 深度訪談的主要對象 校長 副校長 教務(wù)處長 評(píng)建辦主任 專業(yè)負(fù)責(zé)人等 5 評(píng)估側(cè)重點(diǎn)有改變 重視軟件 內(nèi)涵 建設(shè) 評(píng)軟不評(píng)硬 重視動(dòng)態(tài)過程 評(píng)動(dòng)不評(píng)靜 實(shí)質(zhì)就是評(píng) 怎樣培養(yǎng)人才 和 人才培養(yǎng)過程 內(nèi)涵建設(shè) 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè) 專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) 校企合作的人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量保障體系 校園文化建設(shè)等 6 強(qiáng)調(diào)四條評(píng)估原則 1 不搞形式主義2 不許造假3 不干擾學(xué)校正常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)4 引導(dǎo)學(xué)校推動(dòng)改革 評(píng)估的基本任務(wù)1 圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素 對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評(píng)價(jià) 2 提出改進(jìn)工作的意見和建議 引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入 使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動(dòng) 7 評(píng)估指標(biāo)體系有變動(dòng) 7個(gè)主要評(píng)估指標(biāo) 一級(jí)指標(biāo) 22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素 二級(jí)指標(biāo) 每個(gè)要素有具體的合格標(biāo)準(zhǔn) 有重點(diǎn)考察內(nèi)容 有對應(yīng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息 評(píng)估指標(biāo)不再量化 專家現(xiàn)場考察時(shí)主要針對二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表決 合格或不合格 通過 的條件為 所有二級(jí)指標(biāo)的不合格數(shù)不得超過4項(xiàng) 且每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)的二級(jí)指標(biāo)合格數(shù)達(dá)到50 以上 達(dá)不到通過條件的為 暫緩?fù)ㄟ^ 8 各省根據(jù)教育部的新方案制定了實(shí)施細(xì)則 湖南省的有關(guān)文件 關(guān)于印發(fā) 湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則 的通知 湘教發(fā) 2008 64號(hào) 四個(gè)附件 1 湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則2 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)3 湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系4 湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估操作規(guī)程 對高等職業(yè)技術(shù)院校的評(píng)估做了具體的時(shí)間安排 普通專科尚未排定時(shí)間 2008年仍按舊方案評(píng)估 2009年開始全部按新方案評(píng)估 申報(bào)評(píng)估需提交的材料 1 10000字以內(nèi)的自評(píng)報(bào)告 2 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 數(shù)據(jù) 專家組進(jìn)校前30天須在校園網(wǎng)上對社會(huì)公布的材料 1 自評(píng)報(bào)告 2 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 最新原始數(shù)據(jù) 3 區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃 4 學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 5 特設(shè)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 二 新方案的評(píng)估指標(biāo)體系 1 績效評(píng)價(jià)模式 2 建立在運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的基礎(chǔ)之上 3 突出人才培養(yǎng)工作的主要方面 7個(gè)主要評(píng)估指標(biāo) 1 領(lǐng)導(dǎo)作用 2 師資隊(duì)伍 3 課程建設(shè) 4 實(shí)踐教學(xué) 5 特色專業(yè)建設(shè) 6 教學(xué)管理 7 社會(huì)評(píng)價(jià) 主要評(píng)估指標(biāo)與主要成效區(qū)的關(guān)系 1 社會(huì)評(píng)價(jià) 人才培養(yǎng) 教育教學(xué)改革 研究開發(fā) 社會(huì)服務(wù) 2 管理與流程 領(lǐng)導(dǎo)作用 教學(xué) 學(xué)生 管理 3 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 師資隊(duì)伍 課程建設(shè) 實(shí)踐教學(xué) 特色專業(yè)建設(shè)等 4 資源 平臺(tái) 設(shè)施條件 投入 領(lǐng)導(dǎo) 師資 文化 聲譽(yù)等 22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素1 1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1 2辦學(xué)目標(biāo)與定位1 3對人才培養(yǎng)重視程度1 4校園穩(wěn)定2 1專任教師2 2兼職教師3 1課程內(nèi)容3 2教學(xué)方法手段3 3主講教師3 4教學(xué)資料4 1頂崗實(shí)習(xí)4 2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)4 3教學(xué)管理4 4實(shí)踐教學(xué)條件4 5雙證書獲取5 1特色6 1管理規(guī)范6 2學(xué)生管理6 3質(zhì)量監(jiān)控7 1生源7 2就業(yè)7 3社會(huì)服務(wù) 4 指標(biāo)體系舉例 三 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 地位 在評(píng)估方案中處于核心地位 作用 推進(jìn)管理模式 管理方法更加科學(xué)化 信息化 數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立將帶來學(xué)校管理模式和方法上的重大變革 數(shù)據(jù)平臺(tái)還將作為今后教育主管部門評(píng)審各類項(xiàng)目的的主要依據(jù) 采集平臺(tái)的性質(zhì) 1 原始性采集原始數(shù)據(jù)由下而上生成 由信息的 源頭 生成6 1校內(nèi)專任教師基本情況 部分 要求 教師自行輸入 2 即時(shí)性 靜態(tài)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)2 2院校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教學(xué)及學(xué)生情況 部分 建立制度明確流程規(guī)范運(yùn)行提高質(zhì)量 采集平臺(tái)的功能 1 統(tǒng)計(jì)匯總 反映現(xiàn)狀2 管理監(jiān)控 促進(jìn)規(guī)范3 分析開發(fā) 提供決策 采集平臺(tái)的構(gòu)架 1 橫向結(jié)構(gòu) 根據(jù)所需信息而定2 縱向結(jié)構(gòu) 一級(jí)參數(shù) 11個(gè)二級(jí)參數(shù) 35個(gè)3 有關(guān)注釋條件性注釋選擇性注釋 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 采集平臺(tái)的建立1 成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組2 制定管理制度和工作日程表3 明確層次和責(zé)任4 數(shù)據(jù)輸入和審核5 數(shù)據(jù)匯總導(dǎo)入平臺(tái)6 在校園網(wǎng)上公布7 導(dǎo)出數(shù)據(jù)上報(bào)教育廳和教育部 注意 每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要有原始資料 評(píng)估時(shí)供專家查閱 各部門要根據(jù)評(píng)估要求開展教學(xué)活動(dòng) 注意積累原始資料 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集操作流程 信息采集員將數(shù)據(jù)表分揀到各個(gè)處室 各部門指定專人負(fù)責(zé)信息數(shù)據(jù)的匯總輸入 相關(guān)數(shù)據(jù)表分揀到各系部 教師個(gè)人相關(guān)數(shù)據(jù)由教師本人填寫 系部主任審核后指定專人負(fù)責(zé)匯總輸入 相關(guān)數(shù)據(jù)表返回到有關(guān)處室 處室負(fù)責(zé)人審核后返回到辦公室 信息采集員匯總數(shù)據(jù)并導(dǎo)入采集平臺(tái) 人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集日程安排 1 成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組 制定工作方案 9 10 2 學(xué)習(xí)宣傳培訓(xùn)階段 9 12 3 數(shù)據(jù)表下發(fā) 9 13 4 各部門完成有關(guān)準(zhǔn)備工作 9 20 5 教師個(gè)人及有關(guān)部門完成數(shù)據(jù)填寫 9 25 6 系部數(shù)據(jù)審核匯總上報(bào)有關(guān)處室 9 27 7 處室數(shù)據(jù)審核匯總輸入 10 1 8 數(shù)據(jù)表上傳辦公室 10 8 9 數(shù)據(jù)表審核 10 10 10 數(shù)據(jù)表返回各處室修改 10 12 11 數(shù)據(jù)表重新上傳到辦公室 10 15 12 數(shù)據(jù)表輸入采集平臺(tái) 10 18 13 領(lǐng)導(dǎo)查閱審核 10 20 14 數(shù)據(jù)平臺(tái)上掛校園網(wǎng) 10 20 15 導(dǎo)出數(shù)據(jù)上報(bào)教育廳和教育部 10 22