中小學(xué)英語(yǔ)教研論文寫(xiě)作指導(dǎo).ppt

《中小學(xué)英語(yǔ)教研論文寫(xiě)作指導(dǎo).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中小學(xué)英語(yǔ)教研論文寫(xiě)作指導(dǎo).ppt（75頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小學(xué)英語(yǔ)教研論文寫(xiě)作指導(dǎo) 什么是教研論文 教研論文就是教師以文字形式呈現(xiàn)自己的研究成果的文章 論文是做出來(lái)的 不是寫(xiě)出來(lái)的 先做研究 后寫(xiě)論文 教研論文的基本組成部分有哪些 題目署名內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞引言正文結(jié)語(yǔ)注釋參考文獻(xiàn)附錄 教學(xué)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題 中小學(xué)英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu) 一 中小學(xué)英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu) 二 小學(xué)英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu) 三 教研論文的基本構(gòu)成 共有部分 題目 署名 內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 注釋 參考文獻(xiàn) 附錄特有部分 研究論文 引言 本論 結(jié)論研究報(bào)告 問(wèn)題的提出 研究方法 研究結(jié)果及其分析過(guò)程 結(jié)論與討論 小結(jié)課題報(bào)告 前言 課題的由來(lái) 研究方法與過(guò)程 研究結(jié)論 結(jié)束語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 研究背景簡(jiǎn)介 經(jīng)驗(yàn)闡述 結(jié)論 敘事研究 事件由來(lái) 案例描述 方法與過(guò)程 反思與結(jié)論 寫(xiě)論文的基本步驟有哪幾個(gè) 確定選題收集資料擬定題目列出寫(xiě)作提綱撰寫(xiě)初稿修改文章定稿 投稿 寫(xiě)什么 論文選題來(lái)自哪里 來(lái)自對(duì)日常教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的反思來(lái)自理論學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)后的思考來(lái)自各級(jí) 各類(lèi)教研任務(wù)或課題對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教師而言 選擇身邊教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題作為研究的選題和論文的選題 可以充分發(fā)揮他們對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的洞察力和把握力 使自己實(shí)施的研究有根有據(jù) 寫(xiě)出的論文有理有據(jù) 留心觀察 細(xì)心思考 耐心積累 潛心鉆研 靜心寫(xiě)作 選題示例 如何讓農(nóng)村小學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣1 農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面存在什么問(wèn)題 2 問(wèn)題的原因是什么 3 解決問(wèn)題的對(duì)策和方法有哪些 4 我在教學(xué)實(shí)踐中是怎樣解決這些問(wèn)題的 話題 主題句 論文標(biāo)題這三者的聯(lián)系與區(qū)別是什么 Topic 話題 Thesis 主題句 Title 論文標(biāo)題 話題 主題句 論文標(biāo)題示例 話題 教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)主題句 針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)中存在的各種問(wèn)題 應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策 改進(jìn)教與學(xué)的實(shí)際效果 論文標(biāo)題 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析與對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略 怎樣寫(xiě)好論文的寫(xiě)作提綱 構(gòu)思論文寫(xiě)作提綱就是在描畫(huà)論文的藍(lán)圖 有了這個(gè)欄目就有了論文的框架 有了論文框架只需在框架中合理填充材料 就形成了論文 論文寫(xiě)作提綱的類(lèi)型關(guān)鍵詞的形式關(guān)鍵句的形式關(guān)鍵段落的形式 寫(xiě)作提綱示例 1 無(wú)多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景創(chuàng)設(shè) 關(guān)鍵詞式的提綱 情景的界定情景的意義情景的問(wèn)題情景的對(duì)策 寫(xiě)作提綱示例 2 無(wú)多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景創(chuàng)設(shè) 關(guān)鍵句式提綱 1 情景教學(xué)就是采用圖片 動(dòng)畫(huà) 實(shí)物等手段將教學(xué)內(nèi)容形象化的方法 2 情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 活化教學(xué)內(nèi)容 提高教與學(xué)的效率 3 農(nóng)村小學(xué)大多不具備多媒體條件 實(shí)施情景教學(xué)存在諸多問(wèn)題 具體問(wèn)題 1 2 3 4 5 4 只要充分利用身邊的教學(xué)資源 也能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?取得良好的教學(xué)效果 具體做法 1 2 3 4 5 5 結(jié)束語(yǔ) 沒(méi)有多媒體的條件下 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂同樣能實(shí)施有效的的情景教學(xué) 撰寫(xiě)論文初稿的要點(diǎn)有哪些 遵循寫(xiě)作提綱 用好資料卡片從占有資料最多的部分入手從自己最熟悉的部分入手將思維集中于表達(dá)的內(nèi)容上 暫時(shí)不要過(guò)多拘泥于語(yǔ)言 語(yǔ)法 措辭等初步列出必要的參考文獻(xiàn) 教研論文題目的寫(xiě)作要點(diǎn) 題目應(yīng)能引起讀者的閱讀興趣題目應(yīng)能反映文章的主旨題目宜小不宜大 宜窄不宜寬題目宜簡(jiǎn)不宜繁題目宜新穎不宜過(guò)于花哨題目宜概括不宜松散題目宜規(guī)范不宜過(guò)于口語(yǔ)化 想一想 這些題目為什么不恰當(dāng) 提高閱讀能力之我見(jiàn)怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量怎樣解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn) 難點(diǎn)淺議游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文章署名的意義 表明著作權(quán)表明文責(zé)自負(fù)必要時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系 什么是論文的內(nèi)容摘要 論文的內(nèi)容摘要具有獨(dú)立性和自含性的特點(diǎn) 即不閱讀論文全文 也能從摘要中獲得論文的的主要信息 論文摘要講究簡(jiǎn)明扼要地 摘 出論文的精華 讓讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速了解論文的主旨內(nèi)容和基本觀點(diǎn) 內(nèi)容摘要的寫(xiě)作要點(diǎn)有哪些 內(nèi)容摘要是文章中心思想的高度濃縮簡(jiǎn)明扼要 一般不超過(guò)200字概括論文的主要內(nèi)容 研究問(wèn)題 研究目的 研究方法 研究結(jié)論突出說(shuō)明論文的新穎和創(chuàng)新之處通常是成文之后提煉而成內(nèi)容摘要不是論文某個(gè)重點(diǎn)段落的重復(fù) 內(nèi)容摘要的類(lèi)型有哪些 點(diǎn)題式摘要 直接說(shuō)明論文將要探討的問(wèn)題 探討此問(wèn)題的目的以及采用的研究方法等 概括式摘要 以歸納和綜合的方式 總括式地說(shuō)明論文的主要論點(diǎn) 研究目的 研究方法和研究結(jié)論等 綜合式摘要 既簡(jiǎn)要說(shuō)明論文的話題 目的和方法 同時(shí)也對(duì)論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)論作一概述 點(diǎn)題式摘要示例 本文結(jié)合 牛津英語(yǔ) 上海版 二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)案例 從完整性 真實(shí)性 情景性是那個(gè)方面探討了小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行文本再構(gòu) 對(duì)文本再構(gòu)的方法與實(shí)踐提出了兩點(diǎn)思考 概述式摘要示例 追問(wèn)是指在課堂中為了是學(xué)生弄懂某一內(nèi)容 在一問(wèn)之后追根究底地繼續(xù)發(fā)問(wèn) 有效的追問(wèn)源于正確的教學(xué)理念 明確的教學(xué)目標(biāo) 靈活的教學(xué)機(jī)智和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá) 是課前精心設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合 巧妙設(shè)計(jì)追問(wèn)問(wèn)題 抓住追問(wèn)時(shí)機(jī) 適時(shí)實(shí)施追問(wèn)策略 讓追問(wèn)真正成為師生互動(dòng)的平臺(tái) 能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 提高課堂教學(xué)的有效性 綜合式摘要示例 教師課堂提問(wèn)不僅是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源 也能為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出和反饋糾錯(cuò)的機(jī)會(huì) 教師課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的順利開(kāi)展 筆者以 牛津小學(xué)英語(yǔ) 譯林版 為例 分析了問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題使用方面的誤區(qū) 并從為何問(wèn) 問(wèn)何人 問(wèn)什么 何時(shí)問(wèn)的視角提出了相應(yīng)的建議 讀一讀 這個(gè)摘要的問(wèn)題在哪里 落后的教育觀念制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展 大部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足 特別是農(nóng)村小學(xué) 有的老師還是把英語(yǔ)課程作為 副科 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性 另外 由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念比較落后 只關(guān)注孩子語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高 農(nóng)村學(xué)生特有的心理素質(zhì)成為英語(yǔ)教學(xué)的不利因素 學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)往往會(huì)成為 聾子英語(yǔ) 啞巴英語(yǔ) 關(guān)鍵詞的寫(xiě)作要領(lǐng) 關(guān)鍵詞是反映文章要點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ) 關(guān)鍵詞一般以3 5個(gè)為宜 列出關(guān)鍵詞在于方便文獻(xiàn)檢索 普通名詞一般不宜作為關(guān)鍵詞 農(nóng)村 新課改 資源 本質(zhì) 方式 提高 學(xué)習(xí) 鞏固 引言的寫(xiě)作 引言 前言 問(wèn)題的提出 研究背景 案例描述等 引言的作用 交代研究背景 提出研究問(wèn)題 回顧相關(guān)文獻(xiàn) 表明作者的見(jiàn)解 觀點(diǎn)或主張 概述實(shí)施研究的價(jià)值和意義 簡(jiǎn)介研究的方法 引言的寫(xiě)法 事實(shí)導(dǎo)入 實(shí)例導(dǎo)入 提問(wèn)導(dǎo)入 立論導(dǎo)入 背景導(dǎo)入 析因?qū)?敘事導(dǎo)入 引用導(dǎo)入 引言寫(xiě)作示例 事實(shí)導(dǎo)入 江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)時(shí)一所農(nóng)村學(xué)校 英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足 沒(méi)有一個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教師 許多英語(yǔ)教師都是兼職 而且課務(wù)繁重 投入教學(xué)科研的時(shí)間不足 面對(duì)這種現(xiàn)狀 學(xué)校引進(jìn)了三位英語(yǔ)?？平處?然而 這些新上任教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力仍然比較欠缺 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校是金壇市名校 該校小學(xué)英語(yǔ)教研組是常州市先進(jìn)教研組 共有16名英語(yǔ)教師 其中常州市學(xué)科帶頭人4名 常州市骨干教師3名 該校英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功扎實(shí) 業(yè)務(wù)能力強(qiáng) 目前 這支教師隊(duì)伍已經(jīng)形成了老 中 青三個(gè)梯隊(duì) 走上了良性發(fā)展之路 2009年春 堯塘中心小學(xué)英語(yǔ)組與華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)組結(jié)成了對(duì)子 旨在通過(guò)校際間的交流和優(yōu)秀教師的引領(lǐng) 促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng) 引言寫(xiě)作示例 實(shí)例導(dǎo)入 在教學(xué) 牛津小學(xué)英語(yǔ) 上海版 下同 2AUnit4中 Howdoyougoto Igoto by 的內(nèi)容時(shí) 筆者提問(wèn)一位學(xué)生 Howdoyougotoschool 該學(xué)生回答 Igotoschoolbybus 此時(shí)另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō) 不對(duì) 老師 我知道他每天上學(xué)不是bybus 他爸爸每天開(kāi)車(chē)送他來(lái)上學(xué) 所以他應(yīng)該回答 Igotoschoolbycar 英語(yǔ)教學(xué)提倡真實(shí)交際 在情境中進(jìn)行真實(shí)交流 有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力 但是 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說(shuō) 假話 的現(xiàn)象 也就是非真實(shí)交際 比如 很多學(xué)生說(shuō) Icancook 或 Ilikeapples 但事實(shí)并非如此 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于掌握的詞匯量和句型有限 在表達(dá)時(shí)更易出現(xiàn)詞不達(dá)意或言不由衷等非真實(shí)交際現(xiàn)象 在這種情況下 英語(yǔ)輸出就成了毫無(wú)意義的單詞堆砌和機(jī)械的詞匯填空或替換練習(xí) 這不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高 引言寫(xiě)作示例 提問(wèn)導(dǎo)入 我們的課堂教學(xué)有效嗎 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效嗎 如何使課堂教學(xué)更有效 諸如此類(lèi)關(guān)于有效教學(xué)的問(wèn)題一直是大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所關(guān)注和思考的焦點(diǎn) 原文題目 從花果山到KFC 談GoforIt 教材的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 引言寫(xiě)作示例 提問(wèn)導(dǎo)入 在各地深入開(kāi)展校本教研的今天 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是否也在進(jìn)行校本教研 引領(lǐng)校本教研的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍是否能擔(dān)當(dāng)起校本教研的重任 今后的校本教研將如何進(jìn)行 筆者帶著這些問(wèn)題對(duì)我市33所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教研組長(zhǎng)和部分教師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查 引言寫(xiě)作示例 背景導(dǎo)入 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 中指出 小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)在教師幫助下形成一些基本的學(xué)習(xí)策略 并學(xué)會(huì) 制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃 筆者認(rèn)為 適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律 形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法 貫徹和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃還能夠鍛煉學(xué)生的意志 使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)和成功的喜悅 筆者在自己執(zhí)教的三年級(jí)開(kāi)展了指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的研究 取得了較好的效果 引言寫(xiě)作示例 析因?qū)?閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面 既可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備 拓寬學(xué)生的視野 又可以為學(xué)生了解英美國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗等知識(shí)提供平臺(tái) 目前 小學(xué)階段的閱讀教學(xué)普遍存在學(xué)生閱讀速度慢 理解能力差等問(wèn)題 其原因之一是教師對(duì)閱讀材料的解讀和拓展不夠 本文以有效解讀閱讀材料為切入點(diǎn) 著重闡述提高學(xué)生閱讀能力的途徑 引言寫(xiě)作示例 立論導(dǎo)入 復(fù)述是一種比較有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)練習(xí) 是在學(xué)生了解閱讀材料內(nèi)容并掌握了生詞的情況下進(jìn)行的 張園園 2008 復(fù)述也是故事教學(xué)中常用的一種語(yǔ)言輸出活動(dòng) 學(xué)生通過(guò)復(fù)述鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解 增加語(yǔ)言積累 發(fā)展語(yǔ)言能力 復(fù)述既可檢查學(xué)生對(duì)故事的理解情況 又能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 既能訓(xùn)練聽(tīng)的能力 又能訓(xùn)練說(shuō)的能力 既是一種反饋 又是一種激勵(lì) 教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平合理設(shè)計(jì)復(fù)述活動(dòng) 采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述 引言寫(xiě)作示例 敘事導(dǎo)入 2008年10月 按照我市教研室教研工作計(jì)劃安排 筆者在郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)組織了一次 牛津小學(xué)英語(yǔ) 譯林版 下同 5A的教學(xué)研討活動(dòng) 本次活動(dòng)首先由郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的金老師上一節(jié)課 然后進(jìn)行交流研討 現(xiàn)將此次研討會(huì)的的片段展示如下 引言寫(xiě)作示例 引用導(dǎo)入 故事教學(xué)為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的背景環(huán)境 完美的學(xué)習(xí)條件以及易于接受的英語(yǔ)輸入 Brewster 2005 故事能激發(fā)學(xué)生的興趣 提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注度 故事有助于學(xué)生整體理解所學(xué)語(yǔ)言 故事的完整性有助于通過(guò)語(yǔ)境和前后提示培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè) 猜測(cè)和推理等語(yǔ)言理解能力 故事有助于學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶 學(xué)習(xí)和掌握 程曉堂 劉兆義 2008 敘事研究論文的寫(xiě)作 教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式記錄研究者自己 他人 在教育教學(xué)中的真實(shí)故事 在故事中展示研究者對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的所思所想 引導(dǎo)讀者理解故事中的現(xiàn)象 明白是什么和該怎么做的道理 進(jìn)而領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦 教育敘事可分為教學(xué)敘事 生活敘事 自傳敘事等 學(xué)術(shù)期刊主要以刊登教學(xué)敘事的論文為主 我們身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的故事我們的教學(xué)實(shí)踐中總有許多故事伴隨教學(xué)中的故事有關(guān)于教師自己的 有關(guān)于學(xué)生的 有關(guān)于同事的 有關(guān)于學(xué)校的 這些故事來(lái)自于日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 往往蘊(yùn)含著教育哲理 教學(xué)思想 反映著故事中人物的教或?qū)W的理念挖掘 揭示和反思那些看似平常的故事有助于解釋教與學(xué)的行為與其背后的思維活動(dòng)之間的密切聯(lián)系 敘事研究的參與者視角 教師同時(shí)充當(dāng)敘說(shuō)者和記述者 采用講故事的方式敘述自己的教育教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)以敘事的方式反思并改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐用筆錄像 講述 我 的教學(xué)故事 我 看到了 發(fā)現(xiàn)了或體察到了什么 我 想到了什么 我 做了什么 我 反思了什么 感悟 體會(huì) 啟發(fā) 經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn) 借鑒 敘事文本的寫(xiě)作 參與者視角 通常由兩大部分組成 1 案例描述 2 反思記錄通常采用夾敘夾議的寫(xiě)作方式常用詞語(yǔ) 當(dāng)時(shí)我想 現(xiàn)在回想起來(lái) 課后我反思 如果我重新安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 我會(huì) 反思這節(jié)課的教學(xué)我感悟到 切忌教學(xué)敘事寫(xiě)成抒情散文 也不能寫(xiě)成教育教學(xué)活動(dòng)的 流水賬 案例描述的寫(xiě)法 交代教學(xué)事件發(fā)生的背景講述教學(xué)事件的經(jīng)過(guò) 我 的教學(xué)對(duì)象有怎樣的行為 我 在教學(xué)事件中的所作所為 我 的教學(xué)對(duì)象對(duì) 我 的所作所為做出了怎樣的反應(yīng) 反思記錄的寫(xiě)法 為什么會(huì)發(fā)生這樣的教學(xué)現(xiàn)象 我 當(dāng)時(shí)為什么會(huì)采取那樣的教學(xué)措施 我 的教學(xué)對(duì)象為什么會(huì)有那樣的反應(yīng) 通過(guò)反思這個(gè)教學(xué)事件 我 從中得到了怎樣的啟發(fā) 感悟到了怎樣的教學(xué)理念 這個(gè)教學(xué)事件對(duì) 我 今后的教學(xué)會(huì)有怎樣的影響 講故事也能寫(xiě)成論文嗎 講述了自己親歷的教學(xué)故事分析了故事發(fā)生的來(lái)龍去脈體現(xiàn)了自己對(duì)故事的理解和感悟發(fā)掘了隱含在故事之中的教學(xué)思想 教學(xué)理念或教學(xué)原理讓自己 或聽(tīng)故事的人 得到了感悟和啟發(fā)對(duì)自己 或他人 今后的教學(xué)有指導(dǎo)和借鑒作用 結(jié)語(yǔ)的寫(xiě)作 措詞嚴(yán)謹(jǐn) 邏輯嚴(yán)密 文字簡(jiǎn)練 結(jié)語(yǔ)的寫(xiě)法 重述論文主題 作者的觀點(diǎn) 指出解決問(wèn)題的辦法與對(duì)策 展望研究成果的應(yīng)用前景 提出讓讀者思考的問(wèn)題 概述論文要點(diǎn) 總結(jié)研究成果 列出需要深入研究的問(wèn)題 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 重述論文主題 熱身環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié) 熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而且應(yīng)將學(xué)生帶入預(yù)定的學(xué)習(xí)情景中 幫助其利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開(kāi)想象 開(kāi)展有意義的思維訓(xùn)練 為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊 總之 熱身活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維 營(yíng)造良好氛圍和引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié) 教師綜合考慮多種教學(xué)因素 根據(jù)教學(xué)需要巧妙設(shè)計(jì)熱身活動(dòng) 促使學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 指出解決問(wèn)題的辦法與對(duì)策 單元話題重組旨在創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化 為了有效實(shí)施單元話題重組的教學(xué)策略 教師首先要鉆研教材 把握重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 并注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出和意義的表達(dá) 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 概述論文要點(diǎn) 在三年的教學(xué)實(shí)踐中 筆者將自然拼音法教學(xué)模式總結(jié)歸納為上述四步 每節(jié)課都由這四個(gè)大環(huán)節(jié)組成 大環(huán)節(jié)中又包含幾個(gè)小環(huán)節(jié) 教師只有充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性 層次性和趣味性 把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的序和量 學(xué)生才有可能在生動(dòng)活潑的自然拼音法教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的基本概念和規(guī)則 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 展望研究成果的應(yīng)用前景 全語(yǔ)言教學(xué)理論起初是針對(duì)母語(yǔ)教學(xué)而言的 因此其中有些觀點(diǎn)和主張未必完全適合我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際 例如 其關(guān)于語(yǔ)言技能同步發(fā)展的觀點(diǎn)并不完全適合于我國(guó)起始階段的英語(yǔ)教學(xué) 但是 即便如此 這也絲毫不影響我們對(duì)這一理論學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí) 借鑒和研究 有理由相信 隨著我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)和研究工作者對(duì)這一理論學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí) 理解和領(lǐng)會(huì)的不斷加深 這一理論學(xué)說(shuō)一定能夠?qū)ξ覀兊幕A(chǔ)英語(yǔ)教育產(chǎn)生廣泛 深遠(yuǎn) 積極的影響 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 提出讓讀者思考的問(wèn)題 實(shí)踐表明 上述做法使教師教得輕松 學(xué)生學(xué)得高興 學(xué)習(xí)困難日漸減少 但是筆者又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題 那就是如何讓剛剛走出學(xué)習(xí)困境的學(xué)生通過(guò)再度合作成為優(yōu)等生 如何使優(yōu)等生在 零陪襯 的突破中實(shí)現(xiàn)新的飛躍 筆者將在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索 適合做學(xué)習(xí)更有益于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 總結(jié)研究的成果 筆者執(zhí)教的這節(jié)常態(tài)課雖不完美 但已經(jīng)跳出了以應(yīng)試為目的的誤區(qū) 走向以學(xué)生為主體的教學(xué) 這節(jié)課保留著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié) 熱身 復(fù)習(xí) 呈現(xiàn) 練習(xí) 拓展 而每個(gè)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的活動(dòng)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣 發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和能力 滲透閱讀技巧 有步驟 有條理 系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料 并將 導(dǎo) 讀 練 用 的過(guò)程貫穿其中 結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作示例 列出需要深入研究的問(wèn)題 我們?cè)谶^(guò)程寫(xiě)作方面做了一些初步的研究和探索 在實(shí)踐中取得了一些成效 給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一些啟示 但也有很多困惑 比如 如何促進(jìn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的有效互評(píng) 如何更有效地提高學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)言質(zhì)量 這些都將是我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題 注釋的使用 腳注 又叫做頁(yè)下注 是在論文某一頁(yè)的下端注釋文中內(nèi)容的方法 夾注 也叫做文中注 是在行文過(guò)程中用括號(hào)把注釋置于論文中 夾注常用來(lái)解釋和說(shuō)明論文中某一觀點(diǎn)或論據(jù) 或注明論據(jù)的出處 尾注 又叫做文后注 即在文章的最后集中呈現(xiàn)文中需要說(shuō)明 解釋或注明的觀點(diǎn)或論據(jù) 參考文獻(xiàn)的列舉 參考文獻(xiàn)的作用 增加論文觀點(diǎn) 結(jié)論的科學(xué)性和可信度 體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度 體現(xiàn)對(duì)前人研究成果的尊重 給讀者指出引用資料的出處 便于檢索 不同的期刊對(duì)文后參考文獻(xiàn)的具體要求各有不同 參考文獻(xiàn)很重要 參考書(shū)目問(wèn)題看似簡(jiǎn)單 其實(shí)很有學(xué)問(wèn) 無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分 劉潤(rùn)清 2004 198 我看到不合規(guī)范的參考書(shū)目 經(jīng)常會(huì)想起一句話 沒(méi)人管教的野孩子 劉潤(rùn)清 2004 207 劉潤(rùn)清 2004 英語(yǔ)教育研究 M 北京 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 文后文獻(xiàn)著錄規(guī)則 GB T7714 2005標(biāo)準(zhǔn) 文獻(xiàn)類(lèi)型和標(biāo)志代碼普通圖書(shū) M會(huì)議錄 C匯編 G報(bào)紙 N期刊 J學(xué)位論文 D報(bào)告 R標(biāo)準(zhǔn) S專利 PDB OL 聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)M CD 光盤(pán)圖書(shū)J OL 網(wǎng)上期刊EB OL 網(wǎng)頁(yè)文件請(qǐng)登錄WWW FLTS CN查詢相關(guān)信息 GB T7714 2005標(biāo)準(zhǔn)的兩種著錄方法 順序編碼式 采用順序編碼制的文后參考文獻(xiàn)的標(biāo)注體系時(shí) 文中的引文 或引用處 用序號(hào)標(biāo)注 文后的參考文獻(xiàn)按照引文標(biāo)注的序號(hào)排序 著者 年代式 采用著者 出版年制的文后參考文獻(xiàn)標(biāo)注體系時(shí) 文中的引文 或引用處 用著者 出版年標(biāo)注 文后的參考文獻(xiàn)按照著者字順 筆畫(huà)順序或漢語(yǔ)拼音的順序 和出版年排序 參考文獻(xiàn)著錄實(shí)例 一 中文文獻(xiàn) 武尊民 2008 英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐 M 北京 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 梁茂成 李文中 許家金 2010 語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用教程 M 北京 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 張金秀 2008 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解及實(shí)踐診斷 J 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 中學(xué)篇 8 1 5 文秋芳 劉潤(rùn)清 2006 從英語(yǔ)議論文分析大學(xué)生抽象思維特點(diǎn) J 外國(guó)語(yǔ) 2 49 58 丁愷 2009 課堂教學(xué)的 學(xué)情分析 研究 D 華東師范大學(xué)余文森 2007 課堂精彩生成 盡在生命活動(dòng)中 N 中國(guó)教育報(bào) 2007 4 6 4 傅遲景 2006 如何提高低年級(jí)英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性 A 杜鵑 新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究 小學(xué)英語(yǔ) C 北京 中央民族大學(xué)出版社 121 129 譯林出版社 2010 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 牛津小學(xué)英語(yǔ)5A T 南京 譯林出版社 參考文獻(xiàn)著錄實(shí)例 一 英文文獻(xiàn) Nunan D 2004 Task basedLanguageTeaching M Cambridge CambridgeUniversityPress Brush W 1991 Theroleofreadinginforeignlanguageacquisition designinganexperimentproject J ELTJournal 45 2 156 163 Laufer B 1989 WhatPercentageofText LexisisEssentialforComprehension A InC LaurenandM Nordman eds SpecialLanguage FromHumansThinkingtoThinkingMachines C Philadelphia MultilingualMatters 參考文獻(xiàn)著錄實(shí)例 一 電子文獻(xiàn) 吳瑩 2010 興趣自讀法在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 EB OL 文獻(xiàn)標(biāo)注的常見(jiàn)問(wèn)題 眾所周知 俗話說(shuō) 心理學(xué)認(rèn)為 有關(guān)研究表明 有調(diào)查 實(shí)驗(yàn) 研究表明 第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 記得某位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò) 改進(jìn) 有關(guān)研究表明 張正東 1987 章兼中 1996 有調(diào)查 實(shí)驗(yàn) 研究表明 何安平 2001 第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 Nunan 2003 王薔教授指出 2009 文后忌諱如下話語(yǔ) 由于本人才疏學(xué)淺 不對(duì)之處請(qǐng)批評(píng)指正以上幾方面只是簡(jiǎn)單的勾劃了教學(xué)心理所涉及的一些方面 如何在這些方面或更多的方面進(jìn)行探討 我認(rèn)為那是大手筆 非本人能力所及 這里只想 拋磚引玉 能得到同行的賜教不勝榮幸 通過(guò)以上這些教學(xué)的方法 讓我這幾年在教學(xué)中接觸到的學(xué)生可以讓他們的口語(yǔ) 書(shū)面表達(dá)有一定的提高 希望以上心得可以為其他的同行提供部分借鑒和批評(píng)的地方 因篇幅有限 在這里就不細(xì)述了 本研究結(jié)論對(duì) 具有里程碑的意義 重大意義 本研究將會(huì)對(duì) 起到承前啟后的作用 修改文章 總體修改 局部修改 細(xì)節(jié)修改三易其稿 訂正觀點(diǎn) 增刪材料 完善結(jié)構(gòu) 潤(rùn)色語(yǔ)言 通順表達(dá) 多聽(tīng)他人的意見(jiàn) 教學(xué)同伴是論文的最好評(píng)判者者 初稿一完成就修改放一段時(shí)間修改邊讀邊改 定稿與投稿 閱讀投稿期刊近年來(lái)發(fā)表的文章 了解投稿期刊對(duì)來(lái)稿的要求 再次審閱論文 評(píng)定其是否適合發(fā)表在欲投稿的期刊 退稿往往只說(shuō)明稿件不符合該刊的要求 并不能說(shuō)明自己的研究是無(wú)用功 摒棄剽竊 杜絕一稿多投 一稿多登 學(xué)術(shù)刊物歡迎的稿件 科學(xué)性 基本論點(diǎn)正確新穎性 內(nèi)容有創(chuàng)新元素學(xué)術(shù)性 按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范寫(xiě)作實(shí)用性 對(duì)教學(xué)理論或?qū)嵺`有實(shí)際指導(dǎo)或借鑒價(jià)值專業(yè)性 突出外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 的選稿 1 選題新穎2 論點(diǎn) 觀點(diǎn) 正確 明確3 以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為主題4 符合學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范5 對(duì)讀者有一定的指導(dǎo)或借鑒價(jià)值 期刊對(duì)稿件的處理方式 Acceptasitis Acceptwithminorrevision Majorrevision Rejectbutencouragetoresubmit Reject 天下文章一大抄 就看會(huì)抄不會(huì)抄 Copyfromoneauthor it splagiarism Copyfrommanyauthors it sresearch 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)篇 欄目 教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)共享敘事與反思一事一議案例選登評(píng)價(jià)思路教研動(dòng)態(tài)教師發(fā)展兒童劇場(chǎng)它山之石課例點(diǎn)評(píng)熱點(diǎn)問(wèn)題探討 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 辦刊宗旨 關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 服務(wù)中小學(xué)英語(yǔ)教師 投稿方式 1 郵寄 北京師范大學(xué) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 編輯部郵編 1008752 E mail FLTS BNU EDU CN 中小外語(yǔ)教學(xué) 34年的辦刊歷史 500期的出版輝煌依托北京師范大學(xué)雄厚的師資力量 豐富的科研資源和便利的科研條件全國(guó)中文核心期刊連續(xù)16年優(yōu)秀免檢期刊中小學(xué)英語(yǔ)教師和教研人員的良師益友 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 訂閱方式 1 當(dāng)?shù)剜]局訂閱 每期4 50元 郵發(fā)代號(hào) 小學(xué)篇 80 363中學(xué)篇 2 312 編輯部郵購(gòu) 每期4 50元 免郵資 郵購(gòu)地址 北京師范大學(xué)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)編輯部郵政編碼 100875請(qǐng)?jiān)趨R款附言欄中注明所郵購(gòu)的期刊 歡迎與我們聯(lián)系歡迎投稿 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)址 WWW FLTS CN電子郵箱 接受郵件投稿 FLTS BNU EDU CN聯(lián)系電話 答復(fù)審稿咨詢 010 58808018