中國高校信息化指標體系研究.ppt

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1 中國高校信息化指標體系研究 復(fù)旦大學張成洪電話 021 55664992Email chzhang 2 中國高校信息化指標體系研究 中國高等教育學會教育信息化分會2005年高等教育信息化研究課題 課題目標在上海 廣東 北京等地區(qū)的工作基礎(chǔ)上 通過學會的統(tǒng)籌安排和各高校的共同努力 建立一套適合中國情況的高校信息化指標體系 形成學會層面的有關(guān)高校信息化建設(shè)的建議和指導意見 幫助各高校信息化的建設(shè)與應(yīng)用 3 把指標體系和參考標桿相分離高校信息化指標體系是一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容框架 而參考標桿在一定階段就是一種要求或者目標 其可操作性比較好 但其階段性也更強本課題任務(wù)首先是制定一個高校信息化指標體系 確定高校信息化主要應(yīng)該包括哪些內(nèi)容 指標框架基本不變 框架里面的指標內(nèi)容可以隨時間改變 進一步為指標體系中的內(nèi)容設(shè)定參考標桿值 在不同時間 不同地區(qū) 不同學校 參考的值要有區(qū)別 課題定位 1 4 課題定位 2 兼顧指標體系的導向性和可操作性信息化情況可以從以下方面考察 建設(shè)情況應(yīng)用情況對學校產(chǎn)生的效益信息化的最終目標是對高校核心競爭力的增強 是對教學 科研的積極作用 照理需要考察教師 學生個體使用后對其學習 科研的效果 但這樣影響因素太多 尚有許多爭議 過于復(fù)雜 我們現(xiàn)在暫時假定信息化的使用一定能對教師 學生個體的教學科研有幫助 這些內(nèi)容另外研究 因此我們把學校 而不是個體 作為考察對象 重點考察使用情況 從實際操作來看 信息化應(yīng)用情況的考察仍有困難 只有信息化建設(shè)情況容易評價結(jié)論目前的評價以信息化應(yīng)用為主 兼顧信息化建設(shè)和信息化績效未來可更多的考察信息化績效 5 課題組參與單位 復(fù)旦大學北京大學清華大學北京信息科技大學深圳大學中山大學延邊大學浙江大學南京大學上海交通大學上海市教委上海師范大學 6 課題組已完成工作 2005年上半年 基于上海市高校大規(guī)模調(diào)研的指標體系初步框架2005年8月份 綜合廣東高校信息化建設(shè)參考標準等資料之后的指標體系初稿2005年9月份 項目組第一次全體專家會議后的指標體系修改稿2005年12月份 項目組第二次全體專家會議后的指標體系修改稿2006年上半年 13所學校試填指標體系考察問卷后的指標體系修改稿 7 上海市評價指標體系項目過程 8 問卷調(diào)查 幫助確定哪些指標應(yīng)該包含在評價指標體系中調(diào)查問卷分為領(lǐng)導 管理人員 教師以及學生共四個版本調(diào)研樣本的選取 9 上海市高校信息化評價指標體系的初步應(yīng)用 2005年12月上海市高校信息化示范單位評選 高校信息化建設(shè)與管理 上海市高校信息化示范案例研究 10 2005年9月份項目組會議 時間 2005年9月2日 3日參加的專家 17人蔣東興 清華大學 李庭宴 北京大學 黃云森 深圳大學 李興國 中山大學 郭清順 中山大學 朱淼良 浙江大學 金永燦 延邊大學 陳俊良 南京大學 蔣磊宏 上海交通大學 高偉勛 上海師范大學 朱宇紅 上海市教委 宓詠 復(fù)旦大學 11 2005年12月份項目組會議 時間 2005年12月15日 16日參加的專家 25人 還包括婁晶 教育部科技司 黃達武 北京大學 沙玉梅 教育部中國高等教育學會 種連榮 北京大學 張德生 北京航空航天大學 楊國龍 北京航空航天大學 陸倜 北京信息科技大學 顧濤 中國人民大學 梁藝軍 中國人民大學 12 指標體系考察問卷試填 根據(jù)2005年12月份會議所確定的指標體系及考察細目 項目組以學會名義下發(fā)了修改后的問卷 回收了13份 這13所學校包含 復(fù)旦大學 北京大學 北京信息科技大學 清華大學 延邊大學 中國農(nóng)業(yè)大學 華東師范大學 中山大學 中國科技大學 上海交通大學 深圳大學 南京大學 香港城市大學通過對這13份問卷的整理 我們進一步對問卷進行了一定的簡化 指標體系的框架基本保持不變 對其中一些考察細目進行了簡化 13 高校信息化指標體系 5個1級指標 18個2級指標和71個3級指標 14 15 16 17 18 19 13所學校信息化指標體系考察問卷試填結(jié)果分析 通過對這13份問卷的整理 發(fā)現(xiàn)考察問卷填寫的問題 從而改進問卷 另外 通過對這些數(shù)據(jù)的簡單分析 我們可以知道這13所學校的信息化工作進展情況 20 信息化基礎(chǔ)設(shè)施 21 信息化基礎(chǔ)設(shè)施 學校填寫數(shù)據(jù)相差較懸殊 因此將 信息平均流量M 日 改為 信息平均流速Mbps 22 23 信息化基礎(chǔ)應(yīng)用 針對不同的主體 學?？赡懿扇〔煌谋Ａ襞c否的方式 此問題在簡化版中刪掉 填寫數(shù)據(jù)懸殊 這里應(yīng)該指的是平均每日使用電子郵件的總次數(shù) 不是指平均每個人 這一問題在簡化版中被刪掉 25 26 信息化基礎(chǔ)應(yīng)用 從社區(qū)類別的填寫情況看 虛擬社區(qū)的個數(shù)不好填 在簡化版中刪掉 27 信息化基礎(chǔ)應(yīng)用 從填寫情況看 這一問題不好回答 在簡化版中刪掉 28 信息化基礎(chǔ)應(yīng)用 這兩個三級指標合二為一 改為 2 3 1圖書館電子資源總量 這里電子資源包括電子期刊 電子圖書 電子報刊 光盤數(shù)據(jù)庫 網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫以及傳統(tǒng)圖書的掃描件 29 2 4應(yīng)用集成環(huán)境 有學校填寫15類 有學校填寫100 還有學校填寫8000 我們認為這一細目可能考察得太細 學校填起來有難度 因此在簡化版中被刪掉 30 2 4應(yīng)用集成環(huán)境 對問題進行了修改 修改為兩個問題 問題1 是否有集成了校內(nèi)各種信息的校園信息門戶 A是B否 若否 跳過下面的問題 問題2 校園信息門戶所集成的服務(wù)系統(tǒng)包括 A B 31 教學科研信息化 該軟件主要用途修改為 A演示動畫制作B多媒體 包含聲音 視頻 內(nèi)容制作C完整網(wǎng)絡(luò)課件制作D其它 這兩個問題合二為一 改為 學校或院系統(tǒng)一建設(shè)的面向?qū)W科專業(yè)的教學資源庫個數(shù) 共 T 網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程 改為 網(wǎng)絡(luò)課程 相對應(yīng)的題目為 刪掉第一個 保留第二個 32 從填寫情況看 學校對此問題統(tǒng)計的不多 在簡化版中刪掉 33 34 為方便填寫 這三個問題修改為一個問題 近1年在校內(nèi)服務(wù)器上發(fā)布的科研項目信息的條數(shù) 35 對該問題進行了補充 補充后為 學科資源庫的數(shù)量為 個 共有 T 36 管理信息化 37 管理信息化 38 管理信息化 39 管理信息化 40 管理信息化 41 信息化保障體系 42 將5 2 2和5 2 3這兩個考察項合并為一個考察項 5 2 2近三年信息化資金投入 相對應(yīng)的題目設(shè)為 近三年的信息化資金投入占學?？偼度氲谋壤?43 從填寫情況看不太理想 而且統(tǒng)計人次更恰當 在簡化版中刪掉 44 信息化組織保障 45 信息化組織保障 這三個問題作為 5 4 2信息化建設(shè)部門的組成 的考察細目更恰當 46 47 高校信息化實施情況與應(yīng)用效果研究 48 當前工作 更大范圍的調(diào)查 中國高校信息化指標體系及考察細目調(diào)查問卷 再一次修改并確定指標體系確定總體參考標桿值 高校信息化實施情況與應(yīng)用效果調(diào)查 探討指標體系與信息化實際效益的匹配度 49 謝謝