三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設計（打包4套）湘教版.zip

三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設計（打包4套）湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,鷸蚌相爭,教學,設計,打包,湘教版 鷸蚌相爭 1教學目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學會課文中的生字，新詞。 3、理解課文、體會課文蘊含的哲理。 4、能復述“鷸蚌相爭”這個故事。 2學情分析 我班共71名學生,大部分學生愛看課外書、喜歡讀成語故事、喜歡讀寓言故事的好習慣?！苞柊鱿酄帯边@個故事部分學生應該知道，但其中蘊含的哲理，不一定明白，有的可能只可意會，不會言傳。因而，對于這篇課文的的教學，我求提高興趣，讓他們暢所欲言。從而明白其中的道理，學會做人。 3重點難點 1、理解課文，體會課文中蘊含的哲理。 2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。 3、能復述“鷸蚌相爭”這個故事。 4教學過程 活動1【導入】教學實錄 一、提問導入： 師：昨天我們學習了《狐假虎威》這則寓言，誰告訴我這則寓言講了一個什么樣的故事？ 生：故事講的是有一只狐貍借老虎的威風趕走了各種小野獸。 師：那誰又能告訴我，什么是寓言呢？ 生：寓言就是通過一個故事說明一個道理。 師：你們已經(jīng)對寓言有了一個初步的了解，所以當我們學習寓言時首先要看看這個故事，然后再想想其中所蘊涵的道理。那今天我們就用這個方法來學習一篇寓言故事《鷸蚌相爭》，請齊讀課題。 生齊讀。 二、學習課文 師：在課題中“鷸”、“蚌”、“爭”都是生字，請跟我讀。 生跟讀。 師：“爭”字不但會認，而且要會寫，誰來說說“爭”的意思？ 生：爭奪、爭吵、爭執(zhí)…… 師：好的，那相爭呢？鷸蚌相爭呢？ 生：就是鷸和蚌互相爭吵，互相爭執(zhí)。 師：那請同學們認真地默讀這個故事，看看它們是為什么爭吵，怎么爭吵的？ 生默讀課文，師巡視。 師：那么在這個短短的故事當中，都有誰??？你來。 生：都有鷸和蚌 師：還有誰?。縼砟阏f。 生：鷸、蚌，還有漁夫。 師：好的，你見過鷸嗎？ 生：沒有。 師【播放課件】：那我們來看看鷸，長什么樣啊？長長的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？ 生：河邊。 師：對，知道它吃什么嗎？你說。 生：吃蚌。 師：對，它最愛吃蚌殼里鮮美的蚌肉。蚌大家見過嗎？ 生：見過。 師【播放課件】：大家看，蚌長著能開能合的殼，殼里是嬌嫩鮮美的蚌肉。那么課文中的蚌在干什么呀？ 生：蚌在曬太陽。 師【播放課件】：我們看看這個曬字，它是“日”字旁，因為它與太陽有關。還有大家仔細看看，“日”字在田字格中只占了一小塊地方，它寫得又瘦又長，我們得感謝它為“西”字留出了位置，它可真替別人著想啊。那么蚌被溫暖的陽光照著，這么舒服，它心里會想什么呢？ 生A：在水里呆了這么久，曬曬太陽可真舒服?。? 生B：陽光太溫暖了，我要好好睡個午覺，誰也別來打擾我。 師：正在這舒服的時候，一位不速之客來了，是誰呀？ 生：是鷸！ 師：當鷸看到如此鮮美的食物，它會怎么想呢？ 生：哈哈，我可以美餐一頓了。 師【播放課件】：所以鷸飛快地用長嘴去啄蚌里的肉，自以為可以美餐一頓，沒料到蚌…… 生：連忙收攏蚌殼，把鷸的長嘴夾住了。 師：你們從書中哪里看出蚌動作之快啊？ 生：我從“連忙”這個詞語中看出來的。 師【播放課件】：對，連忙把鷸的長嘴夾住了，這里有一個生字——“夾”。你們知道夾字是怎么來的嗎？【課件演示“夾”的演變過程】在遠古的時候，人們是用這樣一幅圖來表示夾的意思的，你們看一個大人夾著兩個小孩。后來人們覺得畫圖畫太麻煩了，就用這個字來代替它，還是一個大人胳膊下夾著兩個小孩，又經(jīng)過幾千年的演變，才變成我們今天的這個“夾”字。我們來看看這個“夾”字，這個人他兩只胳膊夾住的兩點一點往右，一點往左，所以我們要記住“夾”字就很容易了，請大家齊讀。 生齊讀。 師【播放課件】：同學們已經(jīng)認識我們這一課要掌握的三個生字了，現(xiàn)在一起來齊讀這幾個詞語。 生齊讀。 師：上課之前同學們已經(jīng)預習了這個故事，現(xiàn)在我想要大家用自己的話來簡單說說這個故事，并且用上“曬太陽”、“夾住”、“鷸蚌相爭”這三個詞語。 生：蚌曬太陽，鷸啄蚌，蚌夾住鷸，鷸蚌相爭，漁翁毫不費力捉住它倆。 師：講得真好，這么長的課文你用一兩句話就說清楚了，故事的結果是一位漁翁毫不費力地把它們捉了起來，為什么會有這樣一個結果呢？那么它們到底是誰做錯了呢？老師想請你們認真地思考一下，它們中到底誰錯了，錯在什么地方？ 師【播放課件成語故事】：那你們知道嗎，在2000多年前就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰(zhàn)爭，我們來看一下這個故事。 生認真觀看電影，體會寓言的作用。 師：這是一個真實的故事，通過故事講述道理，這就是寓言的作用。好，今天的課就上到這，同學們下課。 三、板書 鷸蚌相爭 相爭 鷸蚌 漁翁得利 4